人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材

1、會(huì)計(jì)學(xué)1人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 課程總目課程總目標(biāo)標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)說(shuō)教教材材說(shuō)建議說(shuō)建議說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合說(shuō)說(shuō)教教材材教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用說(shuō)建議說(shuō)建議課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)情

2、感目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)35003500個(gè)個(gè)左右常用漢左右常用漢字，能正確字，能正確工整地書寫工整地書寫漢字，能說(shuō)漢字，能說(shuō)普通話。普通話。能主動(dòng)探究性學(xué)能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能閱讀能力，并能初步具備搜集和初步具備搜集和處理信息的能力處理信息的能力。培養(yǎng)愛國(guó)主義培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，義道德品質(zhì)，逐步形成積極逐步形成積極的人生態(tài)度和的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀正確的價(jià)值觀 課程總目標(biāo)課程總目標(biāo) 九九年年義義務(wù)務(wù)教教育育階階 段段 7-97-9年級(jí)年級(jí)5-65-6年級(jí)年級(jí)1-21-2年級(jí)年級(jí)3-43-4年級(jí)年級(jí)第四學(xué)段第四學(xué)段第一學(xué)段第一

3、學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段六年級(jí)下六年級(jí)下學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段識(shí)字識(shí)字寫字寫字有主動(dòng)識(shí)有主動(dòng)識(shí)字的字的愿望愿望養(yǎng)成主動(dòng)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的識(shí)字的習(xí)慣習(xí)慣較強(qiáng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)的獨(dú)立識(shí)字字能力能力口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際聽人說(shuō)話聽人說(shuō)話抓住要抓住要點(diǎn)點(diǎn)并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述聽人說(shuō)話努力聽人說(shuō)話努力了了解解講話主要內(nèi)容講話主要內(nèi)容聽人說(shuō)話能聽人說(shuō)話能把握主把握主要內(nèi)容要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述喜歡喜歡閱讀感受閱閱讀感受閱讀樂(lè)趣積累詞語(yǔ)讀樂(lè)趣積累詞語(yǔ)閱讀閱讀提出提出疑問(wèn)體會(huì)疑問(wèn)體會(huì)表情達(dá)意方面的作表情達(dá)意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 體會(huì)含義深刻的句子體會(huì)

4、含義深刻的句子寫作寫作在寫話中樂(lè)于在寫話中樂(lè)于運(yùn)用運(yùn)用學(xué)到詞語(yǔ)學(xué)到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)修改修改習(xí)作中有習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)修改習(xí)作并修改習(xí)作并主動(dòng)主動(dòng)與他人與他人交換交換修改修改 綜合綜合 性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)熱心熱心參加參加校校園社區(qū)活動(dòng)園社區(qū)活動(dòng)在老師指導(dǎo)下在老師指導(dǎo)下組織組織語(yǔ)文活動(dòng)語(yǔ)文活動(dòng)策劃策劃簡(jiǎn)單的校簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)園和社會(huì)活動(dòng) 低低中中高高識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 閱讀閱讀口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)本本 冊(cè)冊(cè) 目目 標(biāo)標(biāo) 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求，把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)中落實(shí)要求。教學(xué)中落實(shí)要求。習(xí)作習(xí)作加快默讀的速加快默讀的速度和培養(yǎng)邊讀度和培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣邊

5、思考的習(xí)慣。把握內(nèi)容，。把握內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)體會(huì)感情，領(lǐng)悟方法等悟方法等 沒(méi)有識(shí)字沒(méi)有識(shí)字任務(wù)，要任務(wù)，要求會(huì)寫求會(huì)寫8080個(gè)字個(gè)字 5次習(xí)作，次習(xí)作，6次小練筆。次小練筆。養(yǎng)成觀察生養(yǎng)成觀察生活、積累素活、積累素材、樂(lè)于習(xí)材、樂(lè)于習(xí)作、修改習(xí)作、修改習(xí)作的好習(xí)慣作的好習(xí)慣 激發(fā)興趣、互動(dòng)交流；激發(fā)興趣、互動(dòng)交流；交際目標(biāo)要明確。交際目標(biāo)要明確。說(shuō)說(shuō)教教材材教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用說(shuō)建議說(shuō)建議課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合

6、立體整合編寫意圖編寫意圖 加強(qiáng)文學(xué)性加強(qiáng)文學(xué)性，學(xué)習(xí)名家，學(xué)習(xí)名家名篇名篇以讀寫訓(xùn)練以讀寫訓(xùn)練作為主要的作為主要的編排項(xiàng)目編排項(xiàng)目加強(qiáng)與初中加強(qiáng)與初中教材的過(guò)渡教材的過(guò)渡與銜接與銜接編寫意圖編寫意圖 教材在題材和體裁上都教材在題材和體裁上都注意拓展，更重視文學(xué)味。注意拓展，更重視文學(xué)味。課例文質(zhì)兼美，選擇了很多課例文質(zhì)兼美，選擇了很多中外名家的作品，如朱自清中外名家的作品，如朱自清、老舍、何其芳、安徒生、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫等。不少課文文學(xué)味契訶夫等。不少課文文學(xué)味很濃很濃匆匆匆匆、跨越跨越百年的美麗百年的美麗等。等。 教材建立以聽說(shuō)讀寫訓(xùn)教材建立以聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目為主系統(tǒng)，以字、練項(xiàng)

7、目為主系統(tǒng)，以字、詞、句、拼音、標(biāo)點(diǎn)等為詞、句、拼音、標(biāo)點(diǎn)等為副系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架。訓(xùn)練副系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架。訓(xùn)練目標(biāo)有層次性和漸進(jìn)性，目標(biāo)有層次性和漸進(jìn)性，同時(shí)也體現(xiàn)了工具性和人同時(shí)也體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。文性的統(tǒng)一。 教材注意整合語(yǔ)文的知教材注意整合語(yǔ)文的知識(shí)體系、能力體系和人文體系識(shí)體系、能力體系和人文體系，老師在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生完成由小上，指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生完成由小學(xué)到初中、由知識(shí)到能力的過(guò)學(xué)到初中、由知識(shí)到能力的過(guò)渡與遷移，使小學(xué)與初中的語(yǔ)渡與遷移，使小學(xué)與初中的語(yǔ)文教學(xué)整體性更明確、階段性文教學(xué)整體性更明確、階段性更突出、連續(xù)性更明顯更突出、

8、連續(xù)性更明顯。編排體例編排體例 按照專題按照專題組織單元組織單元 人生感悟人生感悟民風(fēng)民俗民風(fēng)民俗 深深的懷念深深的懷念外國(guó)名篇名著外國(guó)名篇名著難忘小學(xué)生活難忘小學(xué)生活。 科學(xué)精神科學(xué)精神古詩(shī)詞背誦古詩(shī)詞背誦”和和 “綜合復(fù)綜合復(fù)習(xí)習(xí)”。 編排體例編排體例 每個(gè)專題每個(gè)專題自成系統(tǒng)自成系統(tǒng) 按照專題按照專題組織單元組織單元 導(dǎo)語(yǔ) 課例 資料袋 閱讀鏈接 詞語(yǔ)盤點(diǎn)口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧拓展交流平臺(tái)日積月累成語(yǔ)故事趣味語(yǔ)文課外書屋” 編排體例編排體例 每個(gè)專題每個(gè)專題自成系統(tǒng)自成系統(tǒng) 按照專題按照專題組織單元組織單元 專題中蘊(yùn)含專題中蘊(yùn)含豐富的課程豐富的課程資源資源 北京的春節(jié)北京的春節(jié)閱讀鏈接閱讀鏈

9、接: :過(guò)年、除夕過(guò)年、除夕 為人民服務(wù)為人民服務(wù) 資料袋：張思德事跡資料袋：張思德事跡 編排體例編排體例編排體例編排體例 每個(gè)專題每個(gè)專題自成系統(tǒng)自成系統(tǒng) 按照專題按照專題組織單元組織單元 專題中蘊(yùn)含專題中蘊(yùn)含豐富的課程豐富的課程資源資源 編排體例編排體例 處理策略處理策略第六課第六課北京的春節(jié)北京的春節(jié)放在第一放在第一周教學(xué)周教學(xué) “古詩(shī)古詩(shī)詞背誦詞背誦”放到各個(gè)放到各個(gè)單元去單元去?！熬C合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)”的的9 9篇課文篇課文，作為閱讀課，作為閱讀課文分散到各個(gè)文分散到各個(gè)單元去。單元去。知識(shí)和技能：知識(shí)和技能：掌握單元主題和掌握單元主題和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)；讀寫訓(xùn)練點(diǎn)；過(guò)程和方法：過(guò)程和方法：朗

10、讀、默讀、略朗讀、默讀、略讀文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；讀文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀：情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者體會(huì)作者的思想感情的思想感情內(nèi)容上粗知大意，抓重難內(nèi)容上粗知大意，抓重難點(diǎn)點(diǎn)方法上讀懂課文內(nèi)容，通方法上讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)連接語(yǔ)抓住重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)連接語(yǔ)抓住重點(diǎn)問(wèn)題 內(nèi)容與單元對(duì)應(yīng)，內(nèi)容與單元對(duì)應(yīng)，補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型內(nèi)內(nèi)容容結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)略讀（略讀（1111） 精讀（精讀（1010） 選讀（選讀（9 9）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)課例課例口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際. .習(xí)作習(xí)作略讀略讀精讀精讀6.6.北北京京的的春春節(jié)節(jié)7.7.藏藏戲戲9.9.和和田田的的維維吾吾爾爾8.8.各各具具特特色

11、色的的民民居居戲戲曲曲 漢族漢族 少數(shù)民族少數(shù)民族導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)讀讀寫寫方方法法建建筑筑 生生活活習(xí)習(xí)俗俗 回顧拓展回顧拓展節(jié)節(jié)日日習(xí)習(xí)俗俗 明確明確目標(biāo)目標(biāo)了解了解感受感受搜集搜集積累積累立體整合立體整合-橫向整合橫向整合第二單元第二單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的知已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)識(shí)五上第四組五上第四組 生活啟示生活啟示1313釣魚的啟示釣魚的啟示 1414* *通往廣場(chǎng)的路不通往廣場(chǎng)的路不止一條止一條 1515落花生落花生 1616* *珍珠鳥珍珠鳥 后續(xù)內(nèi)容后續(xù)內(nèi)容七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二組，都是二組，都是“感悟人生感悟人生”的單元的單元本冊(cè)內(nèi)容本冊(cè)內(nèi)容(一一)專心致志專心致志( (二二)

12、 )觀察角度觀察角度( (三三) )惜時(shí)惜時(shí)( (四四) )失敗乃成功之母失敗乃成功之母( (五五) )團(tuán)結(jié)的力量團(tuán)結(jié)的力量單元主題單元主題: :人生感悟人生感悟立體整合立體整合縱向整合縱向整合說(shuō)說(shuō)教教材材教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用說(shuō)建議說(shuō)建議課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合習(xí)作習(xí)作綜合性綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)使用工具書使用工具書 獨(dú)立識(shí)字獨(dú)立識(shí)字 理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ) 閱讀要有自己的見閱讀要有自己的見解解文章的詳寫和略寫文章的詳寫和

13、略寫文章的敘述順序文章的敘述順序 認(rèn)真修改習(xí)作認(rèn)真修改習(xí)作 搜集、積累搜集、積累、應(yīng)用應(yīng)用 重點(diǎn)在讀讀重點(diǎn)在讀讀背背背背 教師要在教學(xué)中有的放矢，教師要在教學(xué)中有的放矢，力爭(zhēng)使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。力爭(zhēng)使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。 著眼發(fā)展著眼發(fā)展 尊重差異尊重差異 發(fā)發(fā)揚(yáng)民主揚(yáng)民主 引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)質(zhì)疑 鼓勵(lì)創(chuàng)新鼓勵(lì)創(chuàng)新 教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià) 互相評(píng)價(jià)互相評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 走向多元走向多元 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上，過(guò)分關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上，過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，盡量避免方法的簡(jiǎn)評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，盡量避免方法的簡(jiǎn)單單一，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)生

14、的主動(dòng)單單一，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生的綜合素質(zhì)。充分利用充分利用課堂資源課堂資源開發(fā)利用校本開發(fā)利用校本資源資源拓展課外資源拓展課外資源課程課程資源資源開發(fā)開發(fā)利用利用深度挖掘深度挖掘教材資源教材資源小練小練筆筆畫插圖畫插圖演課演課本劇本劇采訪采訪會(huì)會(huì)辯論辯論會(huì)會(huì)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課外書課外書教室教室校內(nèi)課程資源的中心校內(nèi)課程資源的中心( (板報(bào)、書畫展、作文展、小書柜等）板報(bào)、書畫展、作文展、小書柜等）校校 園園 環(huán)環(huán) 境境課程資源中的課程資源中的“活教材活教材”（板報(bào)、書畫展、各種校園文化

15、布置、（板報(bào)、書畫展、各種校園文化布置、舉辦的各種活動(dòng)等）舉辦的各種活動(dòng)等） 教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 課程總目課程總目標(biāo)標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)說(shuō)教教材材說(shuō)建議說(shuō)建議說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 課程總目課程總目標(biāo)標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)說(shuō)教教材材說(shuō)建議說(shuō)建議說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合第一學(xué)

16、段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段識(shí)字識(shí)字寫字寫字有主動(dòng)識(shí)有主動(dòng)識(shí)字的字的愿望愿望養(yǎng)成主動(dòng)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的識(shí)字的習(xí)慣習(xí)慣較強(qiáng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)的獨(dú)立識(shí)字字能力能力口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際聽人說(shuō)話聽人說(shuō)話抓住要抓住要點(diǎn)點(diǎn)并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述聽人說(shuō)話努力聽人說(shuō)話努力了了解解講話主要內(nèi)容講話主要內(nèi)容聽人說(shuō)話能聽人說(shuō)話能把握主把握主要內(nèi)容要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述喜歡喜歡閱讀感受閱閱讀感受閱讀樂(lè)趣積累詞語(yǔ)讀樂(lè)趣積累詞語(yǔ)閱讀閱讀提出提出疑問(wèn)體會(huì)疑問(wèn)體會(huì)表情達(dá)意方面的作表情達(dá)意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 體會(huì)含義深刻的句子體會(huì)含義深刻的句子寫作寫作在寫話中樂(lè)于在寫話中樂(lè)于運(yùn)用運(yùn)用學(xué)到詞語(yǔ)學(xué)到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

17、學(xué)習(xí)修改修改習(xí)作中有習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)修改習(xí)作并修改習(xí)作并主動(dòng)主動(dòng)與他人與他人交換交換修改修改 綜合綜合 性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)熱心熱心參加參加校校園社區(qū)活動(dòng)園社區(qū)活動(dòng)在老師指導(dǎo)下在老師指導(dǎo)下組織組織語(yǔ)文活動(dòng)語(yǔ)文活動(dòng)策劃策劃簡(jiǎn)單的校簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)園和社會(huì)活動(dòng) 低低中中高高第一學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段識(shí)字識(shí)字寫字寫字有主動(dòng)識(shí)有主動(dòng)識(shí)字的字的愿望愿望養(yǎng)成主動(dòng)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的識(shí)字的習(xí)慣習(xí)慣較強(qiáng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)的獨(dú)立識(shí)字字能力能力口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際聽人說(shuō)話聽人說(shuō)話抓住要抓住要點(diǎn)點(diǎn)并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述聽人說(shuō)話努力聽人說(shuō)話努力了了解解講話主要內(nèi)容講話主要內(nèi)容聽人說(shuō)話能聽人說(shuō)話

18、能把握主把握主要內(nèi)容要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述喜歡喜歡閱讀感受閱閱讀感受閱讀樂(lè)趣積累詞語(yǔ)讀樂(lè)趣積累詞語(yǔ)閱讀閱讀提出提出疑問(wèn)體會(huì)疑問(wèn)體會(huì)表情達(dá)意方面的作表情達(dá)意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 體會(huì)含義深刻的句子體會(huì)含義深刻的句子寫作寫作在寫話中樂(lè)于在寫話中樂(lè)于運(yùn)用運(yùn)用學(xué)到詞語(yǔ)學(xué)到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)修改修改習(xí)作中有習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)修改習(xí)作并修改習(xí)作并主動(dòng)主動(dòng)與他人與他人交換交換修改修改 綜合綜合 性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)熱心熱心參加參加校校園社區(qū)活動(dòng)園社區(qū)活動(dòng)在老師指導(dǎo)下在老師指導(dǎo)下組織組織語(yǔ)文活動(dòng)語(yǔ)文活動(dòng)策劃策劃簡(jiǎn)單的校簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)園和社會(huì)活動(dòng) 低低中中高高知識(shí)和技能：知識(shí)和技能：掌握單元主題和掌握單元主題和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)；讀寫訓(xùn)練點(diǎn)；過(guò)程和方法：過(guò)程和方法：朗讀、默讀、略朗讀、默讀、略讀文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；讀文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀：情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者體會(huì)作者的思想感情的思想感情內(nèi)容上粗知大意，抓重難內(nèi)容上粗知大意，抓重難點(diǎn)點(diǎn)方法上讀懂課文內(nèi)容，通方法上讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)連接語(yǔ)抓住重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)連接語(yǔ)抓住重點(diǎn)問(wèn)題 內(nèi)容與單元對(duì)應(yīng)，內(nèi)容與單元對(duì)應(yīng)，補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型內(nèi)內(nèi)容容結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)略讀（略讀（111