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文檔簡介

1、會計(jì)學(xué)1人教版六年級下冊語文說教材人教版六年級下冊語文說教材教學(xué)建議教學(xué)建議評價(jià)建議評價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 課程總目課程總目標(biāo)標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊教學(xué)目標(biāo)本冊教學(xué)目標(biāo)說說教教材材說建議說建議說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合說說教教材材教學(xué)建議教學(xué)建議評價(jià)建議評價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用說建議說建議課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊教學(xué)目標(biāo)本冊教學(xué)目標(biāo)說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合知識目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)情

2、感目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)認(rèn)識認(rèn)識35003500個(gè)個(gè)左右常用漢左右常用漢字,能正確字,能正確工整地書寫工整地書寫漢字,能說漢字,能說普通話。普通話。能主動探究性學(xué)能主動探究性學(xué)習(xí),具有獨(dú)立的習(xí),具有獨(dú)立的閱讀能力,并能閱讀能力,并能初步具備搜集和初步具備搜集和處理信息的能力處理信息的能力。培養(yǎng)愛國主義培養(yǎng)愛國主義感情、社會主感情、社會主義道德品質(zhì),義道德品質(zhì),逐步形成積極逐步形成積極的人生態(tài)度和的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀正確的價(jià)值觀 課程總目標(biāo)課程總目標(biāo) 九九年年義義務(wù)務(wù)教教育育階階 段段 7-97-9年級年級5-65-6年級年級1-21-2年級年級3-43-4年級年級第四學(xué)段第四學(xué)段第一學(xué)段第一

3、學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段六年級下六年級下學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段識字識字寫字寫字有主動識有主動識字的字的愿望愿望養(yǎng)成主動養(yǎng)成主動識字的識字的習(xí)慣習(xí)慣較強(qiáng)較強(qiáng)的獨(dú)立識的獨(dú)立識字字能力能力口語口語交際交際聽人說話聽人說話抓住要抓住要點(diǎn)點(diǎn)并能簡要轉(zhuǎn)述并能簡要轉(zhuǎn)述聽人說話努力聽人說話努力了了解解講話主要內(nèi)容講話主要內(nèi)容聽人說話能聽人說話能把握主把握主要內(nèi)容要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述并簡要轉(zhuǎn)述喜歡喜歡閱讀感受閱閱讀感受閱讀樂趣積累詞語讀樂趣積累詞語閱讀閱讀提出提出疑問體會疑問體會表情達(dá)意方面的作表情達(dá)意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 體會含義深刻的句子體會

4、含義深刻的句子寫作寫作在寫話中樂于在寫話中樂于運(yùn)用運(yùn)用學(xué)到詞語學(xué)到詞語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)修改修改習(xí)作中有習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語明顯錯(cuò)誤的詞語修改習(xí)作并修改習(xí)作并主動主動與他人與他人交換交換修改修改 綜合綜合 性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)熱心熱心參加參加校校園社區(qū)活動園社區(qū)活動在老師指導(dǎo)下在老師指導(dǎo)下組織組織語文活動語文活動策劃策劃簡單的校簡單的校園和社會活動園和社會活動 低低中中高高識字與寫字識字與寫字 閱讀閱讀口語交際口語交際綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)本本 冊冊 目目 標(biāo)標(biāo) 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求,把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求,教學(xué)中落實(shí)要求。教學(xué)中落實(shí)要求。習(xí)作習(xí)作加快默讀的速加快默讀的速度和培養(yǎng)邊讀度和培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣邊

5、思考的習(xí)慣。把握內(nèi)容,。把握內(nèi)容,體會感情,領(lǐng)體會感情,領(lǐng)悟方法等悟方法等 沒有識字沒有識字任務(wù),要任務(wù),要求會寫求會寫8080個(gè)字個(gè)字 5次習(xí)作,次習(xí)作,6次小練筆。次小練筆。養(yǎng)成觀察生養(yǎng)成觀察生活、積累素活、積累素材、樂于習(xí)材、樂于習(xí)作、修改習(xí)作、修改習(xí)作的好習(xí)慣作的好習(xí)慣 激發(fā)興趣、互動交流;激發(fā)興趣、互動交流;交際目標(biāo)要明確。交際目標(biāo)要明確。說說教教材材教學(xué)建議教學(xué)建議評價(jià)建議評價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用說建議說建議課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊教學(xué)目標(biāo)本冊教學(xué)目標(biāo)說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合

6、立體整合編寫意圖編寫意圖 加強(qiáng)文學(xué)性加強(qiáng)文學(xué)性,學(xué)習(xí)名家,學(xué)習(xí)名家名篇名篇以讀寫訓(xùn)練以讀寫訓(xùn)練作為主要的作為主要的編排項(xiàng)目編排項(xiàng)目加強(qiáng)與初中加強(qiáng)與初中教材的過渡教材的過渡與銜接與銜接編寫意圖編寫意圖 教材在題材和體裁上都教材在題材和體裁上都注意拓展,更重視文學(xué)味。注意拓展,更重視文學(xué)味。課例文質(zhì)兼美,選擇了很多課例文質(zhì)兼美,選擇了很多中外名家的作品,如朱自清中外名家的作品,如朱自清、老舍、何其芳、安徒生、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫等。不少課文文學(xué)味契訶夫等。不少課文文學(xué)味很濃很濃匆匆匆匆、跨越跨越百年的美麗百年的美麗等。等。 教材建立以聽說讀寫訓(xùn)教材建立以聽說讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目為主系統(tǒng),以字、練項(xiàng)

7、目為主系統(tǒng),以字、詞、句、拼音、標(biāo)點(diǎn)等為詞、句、拼音、標(biāo)點(diǎn)等為副系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架。訓(xùn)練副系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架。訓(xùn)練目標(biāo)有層次性和漸進(jìn)性,目標(biāo)有層次性和漸進(jìn)性,同時(shí)也體現(xiàn)了工具性和人同時(shí)也體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。文性的統(tǒng)一。 教材注意整合語文的知教材注意整合語文的知識體系、能力體系和人文體系識體系、能力體系和人文體系,老師在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),老師在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生完成由小上,指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生完成由小學(xué)到初中、由知識到能力的過學(xué)到初中、由知識到能力的過渡與遷移,使小學(xué)與初中的語渡與遷移,使小學(xué)與初中的語文教學(xué)整體性更明確、階段性文教學(xué)整體性更明確、階段性更突出、連續(xù)性更明顯更突出、

8、連續(xù)性更明顯。編排體例編排體例 按照專題按照專題組織單元組織單元 人生感悟人生感悟民風(fēng)民俗民風(fēng)民俗 深深的懷念深深的懷念外國名篇名著外國名篇名著難忘小學(xué)生活難忘小學(xué)生活。 科學(xué)精神科學(xué)精神古詩詞背誦古詩詞背誦”和和 “綜合復(fù)綜合復(fù)習(xí)習(xí)”。 編排體例編排體例 每個(gè)專題每個(gè)專題自成系統(tǒng)自成系統(tǒng) 按照專題按照專題組織單元組織單元 導(dǎo)語 課例 資料袋 閱讀鏈接 詞語盤點(diǎn)口語交際習(xí)作 回顧拓展交流平臺日積月累成語故事趣味語文課外書屋” 編排體例編排體例 每個(gè)專題每個(gè)專題自成系統(tǒng)自成系統(tǒng) 按照專題按照專題組織單元組織單元 專題中蘊(yùn)含專題中蘊(yùn)含豐富的課程豐富的課程資源資源 北京的春節(jié)北京的春節(jié)閱讀鏈接閱讀鏈

9、接: :過年、除夕過年、除夕 為人民服務(wù)為人民服務(wù) 資料袋:張思德事跡資料袋:張思德事跡 編排體例編排體例編排體例編排體例 每個(gè)專題每個(gè)專題自成系統(tǒng)自成系統(tǒng) 按照專題按照專題組織單元組織單元 專題中蘊(yùn)含專題中蘊(yùn)含豐富的課程豐富的課程資源資源 編排體例編排體例 處理策略處理策略第六課第六課北京的春節(jié)北京的春節(jié)放在第一放在第一周教學(xué)周教學(xué) “古詩古詩詞背誦詞背誦”放到各個(gè)放到各個(gè)單元去單元去?!熬C合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)”的的9 9篇課文篇課文,作為閱讀課,作為閱讀課文分散到各個(gè)文分散到各個(gè)單元去。單元去。知識和技能:知識和技能:掌握單元主題和掌握單元主題和讀寫訓(xùn)練點(diǎn);讀寫訓(xùn)練點(diǎn);過程和方法:過程和方法:朗

10、讀、默讀、略朗讀、默讀、略讀文本,學(xué)習(xí)表達(dá)方法;讀文本,學(xué)習(xí)表達(dá)方法;情感態(tài)度和價(jià)值觀:情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會作者體會作者的思想感情的思想感情內(nèi)容上粗知大意,抓重難內(nèi)容上粗知大意,抓重難點(diǎn)點(diǎn)方法上讀懂課文內(nèi)容,通方法上讀懂課文內(nèi)容,通過連接語抓住重點(diǎn)問題過連接語抓住重點(diǎn)問題 內(nèi)容與單元對應(yīng),內(nèi)容與單元對應(yīng),補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型內(nèi)內(nèi)容容結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)略讀(略讀(1111) 精讀(精讀(1010) 選讀(選讀(9 9)導(dǎo)語導(dǎo)語課例課例口語交際口語交際. .習(xí)作習(xí)作略讀略讀精讀精讀6.6.北北京京的的春春節(jié)節(jié)7.7.藏藏戲戲9.9.和和田田的的維維吾吾爾爾8.8.各各具具特特色

11、色的的民民居居戲戲曲曲 漢族漢族 少數(shù)民族少數(shù)民族導(dǎo)語導(dǎo)語讀讀寫寫方方法法建建筑筑 生生活活習(xí)習(xí)俗俗 回顧拓展回顧拓展節(jié)節(jié)日日習(xí)習(xí)俗俗 明確明確目標(biāo)目標(biāo)了解了解感受感受搜集搜集積累積累立體整合立體整合-橫向整合橫向整合第二單元第二單元已經(jīng)學(xué)過的知已經(jīng)學(xué)過的知識識五上第四組五上第四組 生活啟示生活啟示1313釣魚的啟示釣魚的啟示 1414* *通往廣場的路不通往廣場的路不止一條止一條 1515落花生落花生 1616* *珍珠鳥珍珠鳥 后續(xù)內(nèi)容后續(xù)內(nèi)容七年級上冊教材的第一、七年級上冊教材的第一、二組,都是二組,都是“感悟人生感悟人生”的單元的單元本冊內(nèi)容本冊內(nèi)容(一一)專心致志專心致志( (二二)

12、 )觀察角度觀察角度( (三三) )惜時(shí)惜時(shí)( (四四) )失敗乃成功之母失敗乃成功之母( (五五) )團(tuán)結(jié)的力量團(tuán)結(jié)的力量單元主題單元主題: :人生感悟人生感悟立體整合立體整合縱向整合縱向整合說說教教材材教學(xué)建議教學(xué)建議評價(jià)建議評價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用說建議說建議課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊教學(xué)目標(biāo)本冊教學(xué)目標(biāo)說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合習(xí)作習(xí)作綜合性綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)使用工具書使用工具書 獨(dú)立識字獨(dú)立識字 理解詞語理解詞語 閱讀要有自己的見閱讀要有自己的見解解文章的詳寫和略寫文章的詳寫和

13、略寫文章的敘述順序文章的敘述順序 認(rèn)真修改習(xí)作認(rèn)真修改習(xí)作 搜集、積累搜集、積累、應(yīng)用應(yīng)用 重點(diǎn)在讀讀重點(diǎn)在讀讀背背背背 教師要在教學(xué)中有的放矢,教師要在教學(xué)中有的放矢,力爭使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。力爭使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。 著眼發(fā)展著眼發(fā)展 尊重差異尊重差異 發(fā)發(fā)揚(yáng)民主揚(yáng)民主 引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)質(zhì)疑 鼓勵(lì)創(chuàng)新鼓勵(lì)創(chuàng)新 教師評價(jià)教師評價(jià) 自我評價(jià)自我評價(jià) 互相評價(jià)互相評價(jià) 家長評價(jià)家長評價(jià) 走向多元走向多元 對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上,過分關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上,過分關(guān)注評價(jià)的結(jié)果而忽視評價(jià)過程,盡量避免方法的簡評價(jià)的結(jié)果而忽視評價(jià)過程,盡量避免方法的簡單單一,構(gòu)建多元的評價(jià)體系,發(fā)揮學(xué)生

14、的主動單單一,構(gòu)建多元的評價(jià)體系,發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力,提高學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生的綜合素質(zhì)。充分利用充分利用課堂資源課堂資源開發(fā)利用校本開發(fā)利用校本資源資源拓展課外資源拓展課外資源課程課程資源資源開發(fā)開發(fā)利用利用深度挖掘深度挖掘教材資源教材資源小練小練筆筆畫插圖畫插圖演課演課本劇本劇采訪采訪會會辯論辯論會會網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課外書課外書教室教室校內(nèi)課程資源的中心校內(nèi)課程資源的中心( (板報(bào)、書畫展、作文展、小書柜等)板報(bào)、書畫展、作文展、小書柜等)校校 園園 環(huán)環(huán) 境境課程資源中的課程資源中的“活教材活教材”(板報(bào)、書畫展、各種校園文化

15、布置、(板報(bào)、書畫展、各種校園文化布置、舉辦的各種活動等)舉辦的各種活動等) 教學(xué)建議教學(xué)建議評價(jià)建議評價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 課程總目課程總目標(biāo)標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊教學(xué)目標(biāo)本冊教學(xué)目標(biāo)說說教教材材說建議說建議說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合教學(xué)建議教學(xué)建議評價(jià)建議評價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 課程總目課程總目標(biāo)標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo) 本冊教學(xué)目標(biāo)本冊教學(xué)目標(biāo)說說教教材材說建議說建議說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫意圖編寫意圖 編排體例編排體例立體整合立體整合第一學(xué)

16、段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段識字識字寫字寫字有主動識有主動識字的字的愿望愿望養(yǎng)成主動養(yǎng)成主動識字的識字的習(xí)慣習(xí)慣較強(qiáng)較強(qiáng)的獨(dú)立識的獨(dú)立識字字能力能力口語口語交際交際聽人說話聽人說話抓住要抓住要點(diǎn)點(diǎn)并能簡要轉(zhuǎn)述并能簡要轉(zhuǎn)述聽人說話努力聽人說話努力了了解解講話主要內(nèi)容講話主要內(nèi)容聽人說話能聽人說話能把握主把握主要內(nèi)容要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述并簡要轉(zhuǎn)述喜歡喜歡閱讀感受閱閱讀感受閱讀樂趣積累詞語讀樂趣積累詞語閱讀閱讀提出提出疑問體會疑問體會表情達(dá)意方面的作表情達(dá)意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 體會含義深刻的句子體會含義深刻的句子寫作寫作在寫話中樂于在寫話中樂于運(yùn)用運(yùn)用學(xué)到詞語學(xué)到詞語學(xué)習(xí)

17、學(xué)習(xí)修改修改習(xí)作中有習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語明顯錯(cuò)誤的詞語修改習(xí)作并修改習(xí)作并主動主動與他人與他人交換交換修改修改 綜合綜合 性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)熱心熱心參加參加校校園社區(qū)活動園社區(qū)活動在老師指導(dǎo)下在老師指導(dǎo)下組織組織語文活動語文活動策劃策劃簡單的校簡單的校園和社會活動園和社會活動 低低中中高高第一學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段識字識字寫字寫字有主動識有主動識字的字的愿望愿望養(yǎng)成主動養(yǎng)成主動識字的識字的習(xí)慣習(xí)慣較強(qiáng)較強(qiáng)的獨(dú)立識的獨(dú)立識字字能力能力口語口語交際交際聽人說話聽人說話抓住要抓住要點(diǎn)點(diǎn)并能簡要轉(zhuǎn)述并能簡要轉(zhuǎn)述聽人說話努力聽人說話努力了了解解講話主要內(nèi)容講話主要內(nèi)容聽人說話能聽人說話

18、能把握主把握主要內(nèi)容要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述并簡要轉(zhuǎn)述喜歡喜歡閱讀感受閱閱讀感受閱讀樂趣積累詞語讀樂趣積累詞語閱讀閱讀提出提出疑問體會疑問體會表情達(dá)意方面的作表情達(dá)意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 體會含義深刻的句子體會含義深刻的句子寫作寫作在寫話中樂于在寫話中樂于運(yùn)用運(yùn)用學(xué)到詞語學(xué)到詞語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)修改修改習(xí)作中有習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語明顯錯(cuò)誤的詞語修改習(xí)作并修改習(xí)作并主動主動與他人與他人交換交換修改修改 綜合綜合 性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)熱心熱心參加參加校校園社區(qū)活動園社區(qū)活動在老師指導(dǎo)下在老師指導(dǎo)下組織組織語文活動語文活動策劃策劃簡單的校簡單的校園和社會活動園和社會活動 低低中中高高知識和技能:知識和技能:掌握單元主題和掌握單元主題和讀寫訓(xùn)練點(diǎn);讀寫訓(xùn)練點(diǎn);過程和方法:過程和方法:朗讀、默讀、略朗讀、默讀、略讀文本,學(xué)習(xí)表達(dá)方法;讀文本,學(xué)習(xí)表達(dá)方法;情感態(tài)度和價(jià)值觀:情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會作者體會作者的思想感情的思想感情內(nèi)容上粗知大意,抓重難內(nèi)容上粗知大意,抓重難點(diǎn)點(diǎn)方法上讀懂課文內(nèi)容,通方法上讀懂課文內(nèi)容,通過連接語抓住重點(diǎn)問題過連接語抓住重點(diǎn)問題 內(nèi)容與單元對應(yīng),內(nèi)容與單元對應(yīng),補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型補(bǔ)充單元主題中缺乏的類型內(nèi)內(nèi)容容結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)略讀(略讀(111

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