基于技能大賽視角的中職服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐

1、    基于技能大賽視角的中職服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐    黎敏【摘 要】為適應(yīng)中職學(xué)校服裝專業(yè)服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，結(jié)合技能競賽反映的最新的職業(yè)理念和行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。根據(jù)技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容，從服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和學(xué)生心里指導(dǎo)和崗位能力要求等方面進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課程間的緊密聯(lián)系。探討了在新形勢下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才的經(jīng)驗(yàn)與方法，以幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠與就業(yè)崗位順利對(duì)接。【關(guān)鍵詞】技能大賽;服裝結(jié)構(gòu);教學(xué)實(shí)踐g71       【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a2095-3

2、089（2019）15-0218-02近年來中職服裝技能大賽已成為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)，也是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要方式，也成為社會(huì)各界評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，基于技能大賽的教學(xué)改革就是要把競賽要求滲透進(jìn)教學(xué)中，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中建構(gòu)知識(shí)，提升技能提高合作能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。一、當(dāng)前中職學(xué)校服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在問題分析由于教學(xué)大綱的局部老化以及教學(xué)信息溝通的滯后，中職學(xué)校目前服裝結(jié)構(gòu)課程還是多以平面結(jié)構(gòu)制圖為主，且不注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和互補(bǔ)性。服裝結(jié)構(gòu)課程與服裝企業(yè)崗位之間出現(xiàn)斷層，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)，使相關(guān)內(nèi)容的不同課程在講授過程中不能很好地體現(xiàn)彼此的內(nèi)在聯(lián)

3、系，很多學(xué)生由于看不到這種聯(lián)系性、把握不住重點(diǎn)，在科目混亂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)直到畢業(yè)，無法將知識(shí)真正消化。參照技能大賽對(duì)中職服裝專業(yè)學(xué)生能力的要求與經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，筆者根據(jù)幾年的競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)踐，試探討如何整合教學(xué)內(nèi)容，融合學(xué)生心理指導(dǎo)，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和互補(bǔ)性，彌合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與服裝企業(yè)崗位之間的斷層，培養(yǎng)出技術(shù)過硬、綜合能力較強(qiáng)，并符合崗位要求的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才。二、基于技能大賽視角的服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐主要思路1.平面裁剪+立體裁剪。立裁是所有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是平裁的重要前提，它是預(yù)先了解各個(gè)衣片形成原理的必要途徑，這個(gè)原理來自于對(duì)人體的模擬，而不僅僅是公式的套用，在實(shí)踐操作中用布料坯布對(duì)人

4、臺(tái)進(jìn)行包裹和取舍來塑型衣片模樣，即是一個(gè)從立體到平面的演示過程，在這一過程中我們要對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)而了解服裝的加放量，省道分配變化及不同版樣穿著人體狀態(tài)等規(guī)律。要達(dá)到此目的就必須直觀地理解平裁技術(shù)原理和立裁操作原理，積累兩者相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要利用平裁技術(shù)以工藝手段形成樣衣進(jìn)行立體造型評(píng)估與驗(yàn)證，及時(shí)調(diào)整整體造型和處理細(xì)部結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到立裁操作的理想造型。相比而言，立裁與平裁各有優(yōu)劣，立裁立足于人臺(tái)，邊觀察邊操作，服裝立體外觀造型直接可見。能準(zhǔn)確地處理和把握成衣的外觀造型特征，比例，空間形態(tài)位置和懸垂效果等。立裁不受款式限制，靈活性強(qiáng)，有很強(qiáng)的創(chuàng)意性特色，能激發(fā)人的設(shè)計(jì)潛能。立裁

5、在用于合體緊身，難度較大，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的款式造型中突顯高效。而平裁的優(yōu)勢在于因用固定的計(jì)算公式容易達(dá)到穩(wěn)定性，在松量的控制上能夠有據(jù)可依。對(duì)工具材料等無過渡要求顯得簡潔方便，降低了成本。采用尺寸較為固定，比例分配相對(duì)合理，規(guī)格較精確。且平裁適合于解決寬松平直的，典型收省分割有規(guī)律的簡單款式。通過比較可以看出立體裁剪與平面裁剪就像是人的兩只手在生活中不能廢一樣，有時(shí)以平裁為佳，有時(shí)以立裁為佳，在同一作品的構(gòu)成過程中常常是兩者交替使用，相得益彰。對(duì)兩種裁剪方式的理解與掌握，能全面提升學(xué)生在服裝技能大賽紙樣設(shè)計(jì)與立體造型項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)和技術(shù)水平，也有利于學(xué)生深層次把握服裝造型與服裝結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，從

6、而設(shè)計(jì)出更多富有創(chuàng)意的款式造型。實(shí)踐證明，立裁與平裁的優(yōu)勢互補(bǔ)，已成為中職服裝專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練改革的方向，也是服裝競賽應(yīng)用裁剪技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，在中職服裝技能大賽紙樣設(shè)計(jì)與立體造型項(xiàng)目中整合應(yīng)用立裁與平裁技術(shù)可以最大限度地提高學(xué)生解決服裝裁剪中疑難問題的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性，值得我們大膽創(chuàng)新，科學(xué)應(yīng)用。2.款式拓展+服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。中職服裝專業(yè)服裝款式拓展與服裝結(jié)構(gòu)課程一直以來它們是分開設(shè)課的，分別教授不同內(nèi)容、不同階段的知識(shí)與技能，如果學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段中沒有及時(shí)、準(zhǔn)確地理解所學(xué)科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，他們在解決具體問題時(shí)便難以融會(huì)貫通自己所學(xué)到的知識(shí)。但它們實(shí)際上卻是相輔相成、不可分割的。巧妙

7、的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案能解決造型上的難題，而創(chuàng)新的款式又引導(dǎo)人們在原有基礎(chǔ)上思考出新的結(jié)構(gòu)方法。目前的服裝款式設(shè)計(jì)課程更多的是在課堂上討論服裝的形式美法則，如色彩、圖案的運(yùn)用，點(diǎn)線面的構(gòu)圖，服裝的比例與搭配等，但所涉及到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)卻常常被忽略。服裝的款式在很多學(xué)生眼里成為純粹的平面圖樣，他們很少從立體的角度去設(shè)計(jì)一件服裝，在設(shè)計(jì)款式時(shí)考慮最多的是正面的效果，而對(duì)于背面、側(cè)面都常常忽略或者設(shè)計(jì)簡陋。這一方面歸因于設(shè)計(jì)思路不夠開闊，另一方面則往往歸因于缺乏必要的結(jié)構(gòu)常識(shí)和立體的服裝概念。又比如學(xué)生在對(duì)某些分割線進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通?？紤]的只是視覺上的變化性，很少思考工藝上的可行性和立體的成型效果如圖。在很多

8、學(xué)生看來，款式不過是大而模糊的概念，如外輪廓，顏色等，而事實(shí)上，很多微妙的款式都是由細(xì)微的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化而來。如果能將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與款式設(shè)計(jì)這兩門課程有機(jī)的結(jié)合起來，在講解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技巧時(shí)穿插講解款式設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生從自己感興趣的服裝款式來研究和理解相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，而在款式設(shè)計(jì)課上又把相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案作為一種思考的范圍，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度尋找新款式設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生深刻地意識(shí)到兩門課程的關(guān)聯(lián)性，也能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，兩者的關(guān)系是相互支持相互影響的，設(shè)計(jì)者不能單純進(jìn)行思維設(shè)計(jì)和繪圖，必須知曉服裝結(jié)構(gòu)的核心點(diǎn)，理解結(jié)構(gòu)變化原理，才能巧妙運(yùn)用結(jié)構(gòu)線去塑造形體，創(chuàng)造出款式

9、優(yōu)美，結(jié)構(gòu)合理，穿著舒適的服裝產(chǎn)品。3.心理指導(dǎo)+學(xué)科性質(zhì)。如今的中職學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，他們常常強(qiáng)調(diào)個(gè)性，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，且當(dāng)前社會(huì)變更迅速，有很多因素常常會(huì)分散學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的注意力。而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由于具有理工課程的特點(diǎn)如，需要理性推導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等，中職學(xué)生有時(shí)難以對(duì)它產(chǎn)生興趣，作業(yè)潦草敷衍的現(xiàn)象極為普遍，導(dǎo)致學(xué)生到頭來只會(huì)畫、不會(huì)做。如果學(xué)生的自我意識(shí)沒有得到良好的引導(dǎo)，他們中的很多人便會(huì)因?yàn)槿狈W(xué)業(yè)的奮斗方向而在專業(yè)技能訓(xùn)練課程中浪費(fèi)時(shí)光，最終動(dòng)手能力難以得到保證。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)歸納為以下三種：第一種情況：學(xué)生很少反思自己能力方面的現(xiàn)狀

10、，他們不知道學(xué)習(xí)的目的，往往在低年級(jí)時(shí)就忽略了很多基礎(chǔ)課的訓(xùn)練，到高年級(jí)時(shí)則因?yàn)榛A(chǔ)過于薄弱而無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第二種情況：學(xué)生在一定程度上缺乏自信，這類學(xué)生會(huì)按時(shí)趕赴每一堂課，并認(rèn)真地作課堂筆記、按時(shí)按量地完成作業(yè)但是直到課程結(jié)束，他們也沒有好好思考一下學(xué)習(xí)這些課程的意義，課后也不會(huì)運(yùn)用或練習(xí)相關(guān)知識(shí)，似乎所做的努力只是在認(rèn)真地履行“學(xué)生的義務(wù)”，并沒有從自身未來的發(fā)展方向出發(fā)來把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些學(xué)生在日后的工作中常顯露出缺乏靈活的應(yīng)變性，面對(duì)實(shí)際問題雖滿腹經(jīng)文卻無計(jì)可施。第三種情況：學(xué)生有較為成熟的心志和主見，雖然其中某些同學(xué)在進(jìn)校前就具有了一定專業(yè)基礎(chǔ)而顯示出了學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但更重要的

11、是他們在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上持之以恒并且樂于與教師交流，對(duì)于新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有很強(qiáng)的好奇心，樂干嘗試和挑戰(zhàn)新事物，有明確的自我目標(biāo)并且會(huì)耐心地完善自己，具有很強(qiáng)的專業(yè)功底和后勁，是各類型專業(yè)比賽選拔的后備力量和的生力軍。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，注重培養(yǎng)班級(jí)中的專業(yè)骨干，帶動(dòng)其他同學(xué)彼此相互激勵(lì)，由此產(chǎn)生良性的競爭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與專業(yè)熱情。對(duì)學(xué)生給予必要的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自我認(rèn)知的能力，顯得極為重要。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)業(yè)上的主人翁意識(shí)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)技巧與情感教育的方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)課程的重視和專業(yè)的熱愛，對(duì)于目前的服裝專業(yè)教學(xué)有非常積極的意義。4.課程內(nèi)容+崗位需求。長期以來

12、，中職服裝教育與崗位需求脫節(jié)的問題長期未得到完全解決。從社會(huì)就業(yè)反饋信息看，相當(dāng)一部分服裝專業(yè)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)服裝樣板設(shè)計(jì)師的崗位要求，企業(yè)也感到可用人才緊缺，人才培養(yǎng)與崗位要求極不協(xié)調(diào)，形成奇特的市場現(xiàn)象。造成服裝樣板設(shè)計(jì)師供應(yīng)不暢的主要原因是課程內(nèi)容和教學(xué)方法與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)，人才供應(yīng)鏈無效對(duì)接，從而造成服裝樣板設(shè)計(jì)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。因此，既要遵循服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程自身的特殊性和規(guī)律性，也要參照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求制定出切實(shí)可行的課程培養(yǎng)目標(biāo)，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)相結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的合理對(duì)接。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合技能大賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方

13、法與知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，從中找出規(guī)律。靈活運(yùn)用各種方法，將學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)利用實(shí)物加以說明，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠牢固地掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，能夠從不同的角度理解和掌握結(jié)構(gòu)設(shè)的技巧，從而達(dá)到具有對(duì)各種服裝款式進(jìn)行制板的能力。教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以企業(yè)崗位需求出發(fā)，建立起科學(xué)、合理、正確的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論和方法，注重對(duì)學(xué)生板型設(shè)計(jì)與制作所必備的能力尤其是核心能力和關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，不斷修正教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的偏差，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。三、結(jié)語現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，服裝的樣式及技術(shù)日新月異，技能比賽能讓我們準(zhǔn)確地把握人才定位，深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如何根據(jù)技能大賽的內(nèi)容及要求，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，培養(yǎng)出技術(shù)過硬、綜合能力強(qiáng)并符合崗位要求的服裝專業(yè)人才，是我們服裝教育工作者需要研究和探索的課題。服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，輔以心里指導(dǎo)，根據(jù)市