小學(xué)低段寫字教學(xué)策略的探究

1、    小學(xué)低段寫字教學(xué)策略的探究    段翠麗摘 要：小學(xué)語文低段教學(xué)中，寫字教學(xué)是非常重要的，教師在教學(xué)中要講究一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，是寫好字的前提;明確字的筆畫、筆順，是寫好字的基礎(chǔ);注意偏旁書寫，弄清字的間架結(jié)構(gòu)，是寫好字的關(guān)鍵。還要培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，建立寫字的信心，陶冶學(xué)生的情操，從而讓學(xué)生能夠更好地寫字以及進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：寫字 引導(dǎo) 培養(yǎng) 興趣 信心 性情語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的

2、識(shí)字寫字能力。低段學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，教師必須在低段教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生寫字的良好習(xí)慣，包括正確的坐姿，正確的握筆，規(guī)范的書寫漢字筆畫，熟練掌握漢字的筆順，還要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置，這些都是寫好字的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中的具體策略可歸納為“三個(gè)引導(dǎo)”和“三個(gè)培養(yǎng)”。一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)書寫姿勢(shì)是寫好字的前提條件，如果坐姿端正，字就能寫端正，反之，如果坐姿歪斜，字是很難寫端正的。良好的坐姿不僅有利于身體健康成長(zhǎng)，還有效地保護(hù)孩子視力。寫字的姿勢(shì)包括身體坐姿和握筆姿勢(shì)。1、端正坐姿由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)

3、，坐姿不端是常見的問題，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)坐姿，中國漢字如中國人一般，力求“行得正，坐得端”。首先教師要講清楚寫字的正確姿勢(shì)，并以身示范，讓學(xué)生模仿，教師反復(fù)糾正，嚴(yán)格要求。再出示書寫姿勢(shì)圖，讓孩子反復(fù)練習(xí)。也可以借助于兒歌“學(xué)書寫，要注意，頭要正，肩要平，身體直，腳擺正”。2、正確握筆很多孩子在幼兒園已經(jīng)接觸到寫字，但幼兒園的老師很少強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)，導(dǎo)致剛升入一年級(jí)的孩子，很多寫字姿勢(shì)不正，對(duì)后期孩子的書寫影響很大，像這樣的孩子，教師更應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間改正握筆習(xí)慣。教師在教授時(shí)同樣用簡(jiǎn)單的口訣引導(dǎo)，即“三個(gè)一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”。還有“老大老二對(duì)對(duì)擠，筆桿

4、斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對(duì)右耳，不要對(duì)鼻尖。”先讓孩子熟記口訣，然后再慢慢指導(dǎo)。在平時(shí)課堂上時(shí)刻關(guān)注孩子的握筆，一旦發(fā)現(xiàn)不正確，要及時(shí)提醒，必要時(shí)手把手地教。二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆畫、筆順1、關(guān)注基本筆畫每個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成，要想寫好字，首先寫好筆畫。在新課標(biāo)中也指出掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。這就要求教低段的語文老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫、豎、撇、捺、鉤等常見的基本筆畫，具體在教授時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手。（1）利用多媒體信息技術(shù)播放筆畫的動(dòng)畫書寫，讓孩子很直觀地去認(rèn)識(shí)它。（2）教師做好示范工作，比如寫“橫”畫，可以把橫畫分解為三部

5、分 ，起筆略微頓筆，中間行筆略向上傾斜，最后按壓筆尖收筆。（3）描紅。學(xué)生描紅很重要，一是幫助記憶基本筆畫，二是領(lǐng)悟用筆的技巧。2、掌握字的正確筆順中國漢字從古至今經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，有的學(xué)生看到簡(jiǎn)化字，往往會(huì)寫倒筆畫，但如果他了解一個(gè)漢字的演變過程，就會(huì)知道這個(gè)字的筆畫為什么是這樣的。例如“為”這個(gè)字，很多人都認(rèn)為第一筆寫點(diǎn)，第二筆是橫折鉤，實(shí)際上二筆是撇。學(xué)生如果了解到“為”的繁體字書寫，就不會(huì)寫錯(cuò)了。教師在教授時(shí)可以繁簡(jiǎn)字結(jié)合教學(xué)。這個(gè)字的筆順遵守的是寫字的“勢(shì)”，點(diǎn)落筆后自然寫撇，這也是書法中講究的連貫性。那么，孩子每學(xué)一個(gè)漢字，老師都應(yīng)該

6、強(qiáng)調(diào)書寫的筆順，還拿“為”舉例，教師可以在示范漢字書寫時(shí)，孩子進(jìn)行書空，嘴巴可以唱讀筆順，“一筆點(diǎn)，二筆撇，三筆橫折鉤，四筆點(diǎn)，四筆寫成為為為?！币部梢圆捎寐暪怆姸嗝襟w播放筆順動(dòng)畫，孩子跟著書空學(xué)習(xí)。三、引導(dǎo)學(xué)生正確的書寫偏旁部首、明確字體結(jié)構(gòu)1、注意偏旁書寫變化漢字在結(jié)構(gòu)上有單一結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)兩種，所謂的單一結(jié)構(gòu)就是我們常說的獨(dú)體字，復(fù)合結(jié)構(gòu)就是由偏旁組成的字，有的偏旁在書寫時(shí)容易混淆，比如“提手旁”和“反犬旁”在書寫時(shí)，學(xué)生容易混淆，單站人和雙站人在書寫時(shí)也容易混淆，教師在教授時(shí)根據(jù)字的意思進(jìn)行聯(lián)想識(shí)記，幫助孩子提高書寫正確率。還有些偏旁作為偏旁和作為漢字時(shí)有很大變化，比如“土”作為偏旁時(shí)

7、最后一筆橫書寫時(shí)變成“提”?！澳尽弊鳛槠?，最后一筆“捺”變成“點(diǎn)”。教師在教授時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫。2、明確字體間架結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤等基本筆畫構(gòu)成，橫的長(zhǎng)短疏密，點(diǎn)的粗細(xì)排列，都影響到一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，漢字同樣還講究穿插避讓，你長(zhǎng)我短，你寬我窄，你粗我細(xì)，互相呼應(yīng)，才構(gòu)成了中國漢字的結(jié)構(gòu)美。例如書寫“百”字，第一筆橫要放，要寫長(zhǎng)，下面的“日”要收，要寫窄，所有的橫畫分布要均勻。再比如寫“菜”這個(gè)字，中間“爪”要緊，點(diǎn)要聚攏，下面的撇捺要舒展。教師在教授時(shí)可采用順口溜的形式，如寫“不”字，可以說“橫長(zhǎng)豎直重心低，撇點(diǎn)對(duì)稱才平衡”。四、培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣新課標(biāo)要求低段要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

8、漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。但對(duì)于低段的孩子來說，喜歡好動(dòng)的東西，寫字恰恰需要安靜。這就導(dǎo)致很多孩子不喜歡安安靜靜地坐下來寫字，或者是不能認(rèn)認(rèn)真真地寫字。因此，教師在教授學(xué)生寫字的時(shí)候，也應(yīng)注意采取一定的策略，來激發(fā)孩子寫字的熱情。低段的孩子對(duì)新知識(shí)充滿好奇，老師在教授漢字書寫時(shí)可采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式。1、講一講漢字的故事孩子都喜歡聽故事，利用故事激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的熱情。比如在學(xué)習(xí)“云”字時(shí)，我給學(xué)生講到：你見過動(dòng)畫片里孫悟空踩著的筋斗云嗎？它看起來很像卷了一圈一圈潔白的棉花。起初，“云”字就是寫成云彩的樣子，后來為了特別標(biāo)示它會(huì)聚集水蒸氣降下雨滴，就加了雨的偏旁來強(qiáng)調(diào)，于是云就變成云朵舒

9、卷的樣子。學(xué)生通過聽故事，聯(lián)想到生活中云的樣子，再結(jié)合圖片也就記住這個(gè)字的書寫了。2、利用漢字的構(gòu)成如“休”是個(gè)會(huì)意字，這個(gè)字理解為一個(gè)人靠在樹干上，可以引申為休息，這樣學(xué)生在書寫的時(shí)候既不會(huì)寫錯(cuò)，也知道這個(gè)字表達(dá)的含義。再比如“買”和“賣”，學(xué)生容易寫錯(cuò)，我在講授這兩個(gè)字的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的不同，他們一眼就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)字帶個(gè)“十”字，一個(gè)字不帶，于是我告訴他們只有東西十分多才“賣”，少了自然是“買”了，孩子一下子記住了這兩個(gè)字，大大減少了書寫的錯(cuò)誤。3、進(jìn)行作業(yè)展評(píng)低段孩子學(xué)習(xí)，很難有持久性，寫字更是如此，如果沒有家長(zhǎng)或老師監(jiān)督的情況下，孩子往往書寫不認(rèn)真。鑒于這種情況，我們?cè)诎嗉?jí)實(shí)行

10、作業(yè)展臺(tái)。每周寫字課會(huì)在班級(jí)展示同學(xué)們的作業(yè)書寫情況，無論寫得怎么樣，每個(gè)孩子的作業(yè)都拿出來比一比，獎(jiǎng)勵(lì)書寫優(yōu)秀的和進(jìn)步很大的學(xué)生，給他們頒發(fā)小紅花。書寫欠佳的孩子，會(huì)鼓勵(lì)她們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次有所進(jìn)步。五、培養(yǎng)學(xué)生寫字的信心對(duì)低段學(xué)生來說，寫字是起步階段，由于種種原因，學(xué)生在寫字的時(shí)候，往往會(huì)遇到很多問題，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，采取相應(yīng)的措施，否則學(xué)生可能對(duì)寫字產(chǎn)生厭煩的心理。1、教師可在教授時(shí)采取循序漸進(jìn)的方法先教學(xué)生基本筆畫，寫一個(gè)字很難，寫一個(gè)筆畫，學(xué)生就覺得能做到了。一筆一畫的書寫，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，教師要肯下功夫，肯花時(shí)間。如果學(xué)生前期把筆畫寫好了，自然后期寫字也不難了。先教學(xué)生獨(dú)體字，

11、再教學(xué)生復(fù)合字，更復(fù)雜的字。2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)對(duì)于寫字好的學(xué)生，老師及時(shí)表揚(yáng)、展示，讓他在班級(jí)起到榜樣示范的作用。對(duì)寫字不好的學(xué)生，教師也不要一味批評(píng)指責(zé)，而是要多鼓勵(lì)，讓他對(duì)寫字有信心。例如，班上有個(gè)學(xué)生書寫特別快，雖然寫得都對(duì)，但看著他的字實(shí)在頭疼。于是對(duì)他采取一些策略。首先告訴他如果他的字能寫得不出格子，就獎(jiǎng)勵(lì)他，沒想到他真的認(rèn)認(rèn)真真寫了一行字。那一行字是筆者見過他寫的最好看的字了，當(dāng)即獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小紅花。再后來每次作業(yè)都會(huì)夸他有進(jìn)步，他每次聽到老師夸獎(jiǎng)，都偷偷地笑，字也寫得越來越好。六、培養(yǎng)學(xué)生寫字的性情寫字可以讓一個(gè)心煩氣躁的人變得平心靜氣，這就是書法的魅力。能達(dá)到這種境界，也不是一朝一夕就能練成的，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字性情。初學(xué)者先得“身靜”，才能“靜心”。身靜不僅要做到“頭正，肩平，身直，足安”，還要做到“眼到，口到，手到，心到”。只要學(xué)生專注于寫字，就能達(dá)到“靜心”的境界。教師在平時(shí)訓(xùn)練寫字時(shí)，不要過多地干擾學(xué)生，要少講多練，讓學(xué)生全身心地投入寫字，去體驗(yàn)安靜的書寫狀態(tài)。只有靜心書寫，思維才能專注到一筆一畫，只有靜心書寫，字體才能穩(wěn)健，才能體會(huì)書法的形體美?？傊瑢懽质且豁?xiàng)非常重要的基本功，要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。一筆一