小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究

1、    小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究    文曉萍在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀根據(jù)閱讀素材的不同分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面，從當(dāng)前的學(xué)校教育模式來(lái)看，其對(duì)于課內(nèi)閱讀更重視，但從學(xué)生的閱讀素養(yǎng)角度分析，課外閱讀才是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，為了幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)提升，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做好課外閱讀教育和課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。一、良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)原則1.適讀性原則在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，就必須要保證適讀性原則的落實(shí)。

2、所謂“適讀性”就是指教師所選擇的課外閱讀素材與學(xué)生閱讀能力之間的適配性，確保課外閱讀素材在內(nèi)容、選材、難度方面能夠符合學(xué)生的閱讀能力，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)﹂喿x素材的認(rèn)知和理解有所提升，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。2.興趣化原則興趣化原則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師開展課外閱讀教學(xué)工作的基礎(chǔ)原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要確保所設(shè)計(jì)的課外閱讀活動(dòng)、所選擇的課外閱讀素材，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，由此來(lái)保證學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與主動(dòng)性，為進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。3.引導(dǎo)化原則引導(dǎo)化原則是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠發(fā)揮出自己的引導(dǎo)者作

3、用，通過(guò)語(yǔ)言、行為、思想等方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略1.樹立正確觀念，提供課外閱讀機(jī)會(huì)從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來(lái)看，想要讓他們喜歡上課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，就必須要先做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知教育，幫助他們樹立起正確的課外閱讀觀念，為此加強(qiáng)課堂教學(xué)中對(duì)課外閱讀內(nèi)容的應(yīng)用，積極地為學(xué)生提供課外閱讀機(jī)會(huì)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠在課內(nèi)閱讀素材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效關(guān)聯(lián)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在課內(nèi)閱讀素材的引導(dǎo)下產(chǎn)生對(duì)課外閱讀素材的興趣

4、，從而激發(fā)他們的課外閱讀主動(dòng)性。2.構(gòu)建“圖書角”，創(chuàng)造課外閱讀空間在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，單純的依靠思維的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此教師必須發(fā)揮出自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課外閱讀空間，讓學(xué)生真正的有時(shí)間、有空間去進(jìn)行課外閱讀。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在班級(jí)中構(gòu)建起“圖書角”，“圖書角”當(dāng)中的書由教師、學(xué)生共同捐贈(zèng)而來(lái)，班級(jí)每個(gè)同學(xué)都可以在課余時(shí)間予以閱讀?？紤]到小學(xué)生的心智水平，為了讓他們養(yǎng)成借書愛(ài)惜書的良好習(xí)慣，“圖書角”采取與圖書館相一致的借閱模式，由語(yǔ)文科代表負(fù)責(zé)管理。與此同時(shí)，為了約束學(xué)生的課外閱讀行為，“圖書角”還要制定相

5、應(yīng)的制度，杜絕借書者不珍惜書籍的行為，最大限度保證圖書資源的安全。在該模式下，學(xué)生不僅獲得了更多的課外閱讀空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠通過(guò)借閱過(guò)程，來(lái)樹立起正確的課外閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。3.開展科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得課外閱讀素質(zhì)水平的有效提升，就必須要發(fā)揮出自己的教育者作用，給予學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的閱讀知識(shí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)在課內(nèi)閱讀教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)，但教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到課外閱讀行為當(dāng)中去。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教

6、師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生做好每個(gè)細(xì)節(jié)，例如閱讀坐姿、閱讀距離、閱讀方式等。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，我要求他們?cè)陂喿x時(shí)，要做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，好記性不如爛筆頭，會(huì)開口朗讀，也會(huì)默讀思考，做讀書筆記。為了讓學(xué)生將這種閱讀方式帶入到課外閱讀活動(dòng)中，我為學(xué)生布置了“百日閱讀”任務(wù)，并要求家長(zhǎng)將學(xué)生閱讀的視頻資料傳給我，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為監(jiān)督，為他們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。4.組織閱讀活動(dòng)，進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀而言，想要保證課外閱讀效果，就必須要激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣，為此加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的趣味設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)很有必要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)

7、生的年齡段、閱讀能力分析，為他們?cè)O(shè)置與實(shí)際水平相符合的閱讀活動(dòng)，例如前文所提到的“百日閱讀”活動(dòng)、“閱讀交流會(huì)”活動(dòng)等。其中“百日閱讀”活動(dòng)主要是為了保證學(xué)生可以每天進(jìn)行課外閱讀，由此來(lái)幫助他們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣?！伴喿x交流會(huì)”活動(dòng)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生的課外閱讀效果，并通過(guò)該活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。在“閱讀交流會(huì)”當(dāng)中，有“固定素材閱讀交流會(huì)”和“自主素材閱讀交流會(huì)”兩種，其中“固定素材閱讀交流會(huì)”是教師規(guī)定在課外閱讀素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)交流和討論來(lái)獲得閱讀能力的提升，完成他們的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)?！白灾魉夭拈喿x交流會(huì)”則是由學(xué)生根據(jù)自主興趣進(jìn)行閱讀素材的選擇，并通過(guò)課堂活動(dòng)的交流，幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，進(jìn)一步激發(fā)他們的課外閱讀興趣，為課外閱讀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持，也為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師，其