小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)渡教學(xué)研究

1、    小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)渡教學(xué)研究    童興照摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大，兩者之間有著十分密切的聯(lián)系。但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槿狈τ行У拇胧?，過(guò)渡階段的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生升入初中后缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，影響了初中階段語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立過(guò)渡教學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文過(guò)渡時(shí)期的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí) 教學(xué)方法 過(guò)渡教學(xué)引言小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分

2、為高、中、低三個(gè)階段，素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加重視高年級(jí)的過(guò)渡教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入地分析小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文之間的關(guān)系，將小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)還要引入初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方法，在課內(nèi)和課外拓展中進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不僅僅需要具備小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)，還要拓寬自身的知識(shí)面，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這有助于小學(xué)生盡快地融入初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一、增進(jìn)交流，提升小學(xué)教師過(guò)渡階段的教學(xué)水平小學(xué)和初中的教學(xué)理念存在著很大的差異，并且雙方教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行細(xì)致的交流，這不利于有效地開(kāi)展小學(xué)過(guò)渡階段的語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)和初

3、中在教學(xué)銜接中存在一些問(wèn)題，因此要將小學(xué)和初中的語(yǔ)文教師組織起來(lái)，將過(guò)渡教學(xué)作為一項(xiàng)課題展開(kāi)討論，通過(guò)討論明確過(guò)渡階段的教學(xué)目標(biāo)。還可以組織雙方教師參與交流活動(dòng)、座談活動(dòng)等，邀請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)自己學(xué)校聽(tīng)課，從而了解對(duì)方的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這樣能夠讓教師間相互了解、相互學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好地完成過(guò)渡階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文老師要將交流和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯總，并且融入日常教學(xué)中，使小學(xué)和初中的語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地銜接。二、改變教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)文能力在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育的影響，教師較為重視知識(shí)的傳授，例如低年級(jí)的識(shí)字、古詩(shī)背誦，高年級(jí)的文章分段、總結(jié)中心思想等，不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文

4、能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)存在缺陷。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，語(yǔ)文教學(xué)更多地考查學(xué)生的理解、閱讀、寫(xiě)作能力，而小學(xué)階段并未打好這方面的基礎(chǔ)，這使得很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)不會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在學(xué)生較好地掌握了小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的理解。例如：在學(xué)習(xí)少年閏土的時(shí)候，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)為，認(rèn)識(shí)新增的漢字，會(huì)正確地認(rèn)讀“秕谷、獾豬、伶俐、潮汛”等文中詞語(yǔ)，通讀課文，能夠準(zhǔn)確地背誦第一段的內(nèi)容，可以感受少年閏土的人物形象，了解閏土是一個(gè)聰明能干、淳樸善良的農(nóng)村少年。這些是小學(xué)階段考查的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們首先需要學(xué)習(xí)這些基本的內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師還需

5、要有增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。首先，教師要對(duì)作者進(jìn)行重點(diǎn)介紹，然后給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇介紹魯迅的小短文，盡量不能和教師介紹的內(nèi)容重復(fù)，并且每個(gè)人都要寫(xiě)一條魯迅的名言，學(xué)生之間盡量不重復(fù)。這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量的查詢(xún)，然后寫(xiě)出具有個(gè)人特色的短文。少年閏土課文中有這樣的內(nèi)容：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽?！苯處熖釂?wèn)：作者這樣描寫(xiě)閏土，你覺(jué)得準(zhǔn)確嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎么描寫(xiě)閏土的外貌？學(xué)生進(jìn)行分析后給出各種答案。教師總結(jié)：外貌描寫(xiě)能夠讓讀者很清楚地認(rèn)識(shí)人物。教師的適時(shí)引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的

6、寫(xiě)作能力?！伴c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”學(xué)生需要深入地思考“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”都包括什么?！八麄兌己臀乙粯?，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要知道“他們”指誰(shuí)，“高墻上”“四角的天空”說(shuō)的是什么意思。通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。魯迅的語(yǔ)言很精辟，對(duì)問(wèn)題的思考能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)教師的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。三、提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生和初中學(xué)生都要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容一般難度不大，即

7、便是小升初考試，語(yǔ)文考試內(nèi)容也不多，難度也不大，學(xué)生只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是初中階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)多，有些知識(shí)不僅要求記憶，還要求理解。初中課程緊張，教師在課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不會(huì)像小學(xué)教師講解得那么細(xì)致，作業(yè)量也比小學(xué)多。學(xué)生如果想要在升入初中后盡快地適應(yīng)，就要在小學(xué)高年級(jí)階段提升自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教師可以多給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如給學(xué)生準(zhǔn)備一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)教師提出的問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上，在知識(shí)講解的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，教師還要提出延伸的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。此外，教師還可以將課程的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)

8、行延伸，給學(xué)生布置難度稍大的作業(yè)，讓學(xué)生能夠逐步進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。四、促使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣大多數(shù)小學(xué)生自我控制能力較弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、按時(shí)完成作業(yè)等事項(xiàng)。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此初中生的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的自覺(jué)性，學(xué)生如果較為懶散，則不能取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)過(guò)渡階段，語(yǔ)文教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）認(rèn)真聽(tīng)講養(yǎng)成上課集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律，并且能夠跟隨教師的課程節(jié)奏學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行快速的思考，積極地進(jìn)行回答。（二）愛(ài)上閱讀讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成按時(shí)閱讀、有效閱讀的習(xí)慣，這能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞能力。

9、在讀書(shū)的時(shí)候可以摘抄好詞好句，對(duì)文中的修辭手法等進(jìn)行標(biāo)注，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。（三）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性在學(xué)校里，教師可以通過(guò)各種手段讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，抽出部分時(shí)間在教師不監(jiān)督的情況下，完成練習(xí)或者作業(yè)。家庭作業(yè)能夠自覺(jué)完成，不需要家長(zhǎng)督促或者管教。學(xué)會(huì)利用參考書(shū)和工具書(shū)，在學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題可以進(jìn)行查詢(xún)，自己解決問(wèn)題。（四）提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通能力鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在公眾場(chǎng)合能夠大方地講話(huà)，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，敢說(shuō)話(huà)也會(huì)說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流能力。（五）提高學(xué)生的習(xí)作能力讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，善于在生活中獲取寫(xiě)作的靈感，在閱讀過(guò)程中不斷地積累寫(xiě)作素材，不斷地提高寫(xiě)作能力。結(jié)語(yǔ)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生將要升入初中，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度加大，教學(xué)速度變快，學(xué)習(xí)任務(wù)也更重了。為了讓小學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)教師要正確認(rèn)識(shí)過(guò)渡教學(xué)的作用，和初中語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，更好地了解初中語(yǔ)文教學(xué)模式。通過(guò)有效手段在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)