簡筆畫在小學英語教學中的運用

1、簡筆畫在小學英語教學中的運用甘肅省靖遠縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小v:劉懷翠張小麗郵政編碼：730600 電話：1389302046715097160236簡筆畫叫做stick figures或match pictures迪就是火柴棍搭成的畫。它的特點是圖形簡單、 形象鮮明、幽默風趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表 達出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學內容，而且視 聽結合易于學生加深印彖，強化記憶。曾經冇人做實驗發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后能記住80%,從聽覺獲得的信息3 小時后能記住60%, 3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結合起來

2、，3小時后就能記住90%, 3 天后也能記住75%。所以在小學英語教學中，倘若只靠老師的領讀和錄音磁帶，是很不夠的。 學牛往往當吋能強記下來，課后不久便會遺忘。而教學屮如能配合簡筆呱 效果便會大相徑庭。 利用簡筆畫教英語，可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，有利于學生外語思維能力的 培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經給予它很高的評價，他認為：“這種在講課屮隨手i田i下 來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點?！焙喒P畫在課堂教學中是最受小學生歡迎的，它是創(chuàng)設情景、語境必不可少的教學手段之一。 尤其是對小學階段的英語教學更是起著積極的作用。在此我談談有關簡筆也在小學英語教學屮 的

3、運用感悟：一 簡筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識的教淫，述可以用來評價作業(yè)。1. 簡筆畫輔助詞匯教學簡筆畫是詞匯釋義的最冇效手段之一，具體可以用于名詞，動詞等詞類的學習。例如：a.名詞：也一只鳥bird,也一只貓catb.動詞:go upstairs2. 簡筆虺輔助語法句型教學利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級別的教學非常簡便。如：畫三個依次增大的蘋杲表示 big, bigger, biggesto還可以用上述簡筆畫組織學生進行句型操練。如:jenny goes to school early. danny goes to school earlier. li ming goes to

4、school earliest.3. 簡筆畫在課文教學中的運用課文教學是一個單元語言教學的屮心，課文往往內容多，信息紛繁，學生在閱讀時，不易 抓住主要信息，難以理解課文的整體結構，用簡筆畫配上主耍短語可以反映全文，這樣不僅可 以幫助學生理解、掌握課文內容，還可促進他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學氣氛，強 化了教學效果。比如“happy birthday”這一課，講的是同學為ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕， 插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構成了一幅生日畫而，教師可以根據(jù)這些 插圖，結合課文知識，復述課文，同時讓ann的同學出場，這樣的復述至少三遍，學生們基 本掌握了

5、課文的大意，再單獨地叫幾個學生復述，最終以達到完全掌握，做到了圖文并茂。4. 簡筆畫評價作業(yè)，激勵引導學生新英語課程標準提出，作業(yè)評價的方式應該是多樣化的。給小學生的作業(yè)寫英語評價，他 們很難理解。但運用簡筆憫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又 能幫助學生理解老師的英語評價。當學生的作業(yè)整潔、準確無課時，我就在等第旁邊畫上卡通 人物的笑臉，寫上“very good !"；當學生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫沉思的人物頭像"think it over! ” ；當學生作業(yè)潦草馬虎吋,就畫下悲傷的頭像“work hard!"。每次下發(fā)作 業(yè)，學生會迫

6、不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學生作業(yè)，更 能激勵學生認真完成作業(yè)，捉高作業(yè)的質量。二課堂教學簡筆畫設計與應用策略教學簡筆畫作為小學英語課堂教學的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學目的，表達 教學意圖，完成教學任務。所以根據(jù)教學內容設計好簡筆畫，也是教師的一項重要基木功。設 計教學中的課堂簡筆畫應當遵循以下兒條原則：1簡筆涮要冇明確的針對性。根據(jù)特定的教學目的和要求，針對具體的內容與對象，從教學實際出發(fā)，選擇適當?shù)睦L畫 內容和形式，既不能游離于教學之外，也不能脫離教學重點小題人做，而要抓住教學內容的重 點和難點，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點睛之效。例如：教授

7、tea , water 如何 能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運用簡筆畫。邊畫邊配上動作演示并讓學牛猜是哪種東西，這樣能讓學牛趣味地把握它們的不同特征，幫助 辨析詞義。2簡筆価要深入淺出，生動冇趣。對小學生來說，畫面的形象幽默能產生強烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術的視覺 優(yōu)勢，把重點難點化虛為實、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉化 為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學生高效率地接收知識。 例如，在教授人物表情時，教師可以配上如下的簡筆畫：unhappyterriblecryingsmile這樣的方式既簡單-美觀又不乏幽默，其間人物表

8、情的變化順序還可以隨意支配，留給學生的是 無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學生的積極性和學習效率便提高了。3.簡筆畫要邊講邊畫。課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點的浪費。尤其在繪畫過程中，教師在邊講 邊畫的同時還要注意學生的聽講情況。特別對于低年級學生來說，教師在作畫的同時，學生很 可能就會產生注意偏移。曾記得我教授三年級顏色時，為了讓學生鞏固單詞，我在黑板上應了 各種文具，并添上了不同顏色，以求達到良好的教學效果。但在這時，我卻發(fā)現(xiàn)把學生無意地 “冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調整， 在黑板上畫了一條彩虹，然后與學生進行交流:“what color is it ? do you like it ?”這樣不僅能為自己爭取時間，學生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機對所學知識點進行 強化練習，一舉三得。總之，簡筆畫的教學是一門藝術，應用簡筆畫輔助小學英語教學，不僅能使師