教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

1、    教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究    郭增賢【摘要】教育生活化是以日常生活為教學(xué)背景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效結(jié)合，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。在教育生活化背景下，數(shù)字知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，可以讓小學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠不斷的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，本文著重分析教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的原則，并提出教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略?！娟P(guān)鍵詞】研究 教育生活化背景下 小學(xué)數(shù)學(xué)g623.5 a 20

2、95-3089（2018）26-0153-02一、教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的原則教育生活化背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的加以運(yùn)用，并在授課過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠深入的理解知識(shí)，并有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)面積時(shí)，抽象的文字與數(shù)字的講解是很難使小學(xué)生形成正確的知識(shí)框架的，教師可以運(yùn)用小學(xué)生日常生活中熟悉的事物來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，可以運(yùn)用書本封面的大小、學(xué)習(xí)桌的大小、黑板的大小、文具盒的大小等，讓抽象的知識(shí)變得更加具體起來(lái)，讓小學(xué)生能夠直觀的看見，使小學(xué)生加深

3、對(duì)面積知識(shí)的理解，如果教師在運(yùn)用趣味的教學(xué)模式為小學(xué)生“變出”不同形狀的餅干等小學(xué)生更為感興趣的事物，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，帶動(dòng)他們自主找尋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷的提升。因此，只有教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能夠激發(fā)小學(xué)生的探索能力，從而使小學(xué)生能夠全方位發(fā)展。二、教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略研究（一）課堂導(dǎo)入的生活化教育生活化背景下，教師應(yīng)該善于運(yùn)用課堂導(dǎo)入知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)目的。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)中，集中精力認(rèn)真聽取教師的授課內(nèi)容，為整節(jié)課

4、的教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該從小學(xué)生的日常生活中出發(fā)，貼近與小學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效的相結(jié)合。（二）課堂教學(xué)的生活化教育生活化背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有效結(jié)合教學(xué)知識(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為小學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以是生活中的問(wèn)題，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得愉快與溫馨，使小學(xué)生能夠在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，教師運(yùn)用游戲的教學(xué)模式來(lái)為小學(xué)生進(jìn)行授課，激發(fā)小學(xué)生參與的興趣，從而使小學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)正方形面積知識(shí)時(shí)，教師

5、根據(jù)正方形知識(shí)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)際的正方形教學(xué)道具，提出相關(guān)的正方形知識(shí)問(wèn)題，把小學(xué)生引入教學(xué)情境中，以小組合作學(xué)習(xí)的模式讓小學(xué)生共同討論，使小學(xué)生在觀察、研究、猜測(cè)、驗(yàn)證、問(wèn)題的解決中發(fā)揮自身的主體性。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)模式能夠使小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。（三）數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化教育生活化背景下，教師在為小學(xué)生布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持開放性原則，讓小學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)新數(shù)學(xué)課程知識(shí)讓小學(xué)生提前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，例如讓小學(xué)生觀察家中電表走電情況、測(cè)量家中物品的面積、長(zhǎng)度等，小學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐的動(dòng)手動(dòng)腦操作，能夠?qū)π碌臄?shù)學(xué)知識(shí)有了較深入的理解與認(rèn)知，讓小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，使小學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的相連性，使小學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，從而能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。綜上所述，教育生活化背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，為小學(xué)生授課，使數(shù)字知識(shí)能夠貼近于小學(xué)生的生活中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為輕松，使小學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1陳堅(jiān).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化j.讀