淺析如何讓機(jī)械制圖教學(xué)活起來

1、    淺析如何讓機(jī)械制圖教學(xué)“活”起來    薛慧摘 要 近年來，國內(nèi)高等院校不斷的改革教學(xué)模式，為了適應(yīng)教學(xué)模式的發(fā)展，機(jī)械制圖教學(xué)的方法也需要進(jìn)一步提高，對(duì)制圖課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革應(yīng)該是多方面、全方位、持續(xù)進(jìn)行的。關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)建議 課堂鮮活：g353 ：a1機(jī)械制圖教學(xué)建議1.1傳統(tǒng)與多媒體課件結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師可以利用精湛的講課技藝，生動(dòng)風(fēng)趣的講解語言，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成良好的教學(xué)氛圍。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式因受教學(xué)條件的制約，在限定的課時(shí)內(nèi)傳輸?shù)?/p>

2、信息量相對(duì)較少，這在現(xiàn)代教育形式下是很難滿足教學(xué)要求的，而多媒體課件的合理使用，恰好能夠彌補(bǔ)這一不足。在正確處理傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方式的關(guān)系上，筆者認(rèn)為可以通過將二者加以分析和比較，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的合理結(jié)合，逐步完善機(jī)械制圖課程教學(xué)模式，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。1.2電子版的立體素材與實(shí)物教學(xué)模型的合理使用現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程的電子素材庫已逐漸完善，老師們也習(xí)慣于用方便攜帶的電子版的立體素材替代不宜攜帶的實(shí)物教學(xué)模型。電子版的立體素材具有攜帶方便，信息量大，顯示生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中高效迅速地提供大量的教學(xué)信息，實(shí)物教學(xué)模型雖然攜帶起來不方便

3、，但以其真實(shí)直觀、穩(wěn)固可靠的特點(diǎn)，特別是在反映復(fù)雜形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)方面的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生在思考的過程中，逐漸建立起空間概念，對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)起到了功不可沒的作用。電子版的立體素材和實(shí)物教學(xué)模型的關(guān)系并不矛盾，雖然單獨(dú)使用任何一種方式都有一定的不足，但將二者合理地搭配使用可以起到互補(bǔ)的作用，有利于學(xué)生更好地理解物體的立體形狀，提高學(xué)生的空間想象能力。1.3“實(shí)物加工法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖理論知識(shí)時(shí)會(huì)覺得比較容易接受，問題是在下課做作業(yè)時(shí)老是想不出空間形體的形狀，所以教師必須幫助學(xué)生利用簡單的方法，建立空間概念。采用“實(shí)物加工”的方法，是利用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料手工“加工”出

4、所需的形體或零件來。對(duì)于簡單的形體，比如在學(xué)習(xí)“基本體”及“組合體”時(shí)，學(xué)生就可以利用身邊易于獲得的加工材料，模擬加工現(xiàn)場(chǎng)，做出簡易模型。除了“加工”出的形體形似，還可以要求學(xué)生必須按圖中的具體尺寸去“加工”，這樣可以讓學(xué)生明白尺寸標(biāo)注的實(shí)際意義，解決尺寸標(biāo)注過程中容易出現(xiàn)的問題。2展示教學(xué)風(fēng)格美，讓沉悶的課堂鮮活起來2.1講究教學(xué)語言好的教學(xué)語言，能啟發(fā)學(xué)生想象力，如臨其境，如聞其聲，如觀其景。在制圖教學(xué)中，教學(xué)語言一要形象直觀。在讀組合體視圖時(shí)，教師通過對(duì)圖形拉伸、壓縮、切割等形象字眼，讓學(xué)生感知物體表象，將抽象的圖形具體化。二要具有趣味性和總結(jié)性，讓學(xué)生便于記憶。將教材中抽象概念和原理，

5、用生動(dòng)的比喻、口訣、順口溜表達(dá)出來。如在講授尺寸標(biāo)注的重要性時(shí)，把沒有標(biāo)注尺寸的視圖比喻成不會(huì)說話的物體；在講零件圖標(biāo)題欄功用時(shí)，把標(biāo)題欄比喻成商店的櫥窗；在講主視圖選擇方向時(shí)，以照相作比喻，突出物體形狀特征；抓住“剖視移”，突出剖視畫法步驟；把齒輪嚙合畫法五條線歸納為“三粗一虛一點(diǎn)畫”；在講螺紋規(guī)定畫法，編成順口溜：“表示螺紋兩條線，用手摸著來分辨，摸得著的粗實(shí)線，摸不著的細(xì)實(shí)線”；用“一點(diǎn)二線”“一斜二平”在歸納投影面垂直線和平行線特征從而引起學(xué)生思想上共鳴和情感交流，在輕松活潑的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景“入境始與親”。情境是形與意、景與情的有機(jī)結(jié)合，由于職高生因感性經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)

6、教材中靜態(tài)情境往往難以直接“入境”，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可用直觀教具的展示吸引學(xué)生好奇，給學(xué)生以直觀的美感。如展示掛圖、木模等實(shí)物教具，提高學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的感知效果。也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)置情景，在講點(diǎn)、線、面投影時(shí)，教師可以利用教室中黑板地面右壁作為投影體系，用橡皮、鉛筆、三角板看成點(diǎn)、線、面，從而容易使學(xué)生理解點(diǎn)、線、面投影特征；可以用多媒體設(shè)置教學(xué)情景，通過聲、色、像調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、嗅各種感官功能，展開想象的翅膀。也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，教師讓學(xué)生在“設(shè)疑激趣探究解疑”中，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，如讀視圖這部分內(nèi)容，可設(shè)置一題多解的題目讓學(xué)生廣泛構(gòu)思和彼此聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生形象

7、思維能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí)，教師著力營造問題探究環(huán)境、成功展示自我環(huán)境和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生寓美于教，寓學(xué)于樂中。3引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美，讓潛在的能力凸顯出來3.1采取多種訓(xùn)練形式根據(jù)制圖特點(diǎn)，老師通過案例講解讓學(xué)生模仿畫法步驟，提高學(xué)生制圖的規(guī)范意識(shí)；通過聽圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；通過默圖畫圖，增加學(xué)生表象儲(chǔ)備，提高學(xué)生空間想象力；通過一題多解、形體變位訓(xùn)練，開闊空間思路，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；通過繪圖作業(yè)競賽，提高學(xué)生繪圖動(dòng)手能力。教師組織一次次訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生帶來一次次成功快感，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。3.2鼓勵(lì)制作模型在制圖教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生放手制作。在講點(diǎn)、線、面投影之前，老師可以組織學(xué)生應(yīng)用硬紙板制作三維空間投影體系。在講基本體截交線時(shí)，應(yīng)邊講邊讓學(xué)生切割橡皮泥，觀察截交線形狀，然后再動(dòng)手畫圖。作業(yè)中每一個(gè)三視圖，教師都要求學(xué)生繪制相應(yīng)的軸測(cè)圖。教師對(duì)模型制作突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生探究能力和解