《9的乘法口訣》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究

1、課題研修人任教學(xué)科小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課例名稱：9 的乘法口訣一、教材分析9 的乘法口訣是義務(wù)教育人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法（二）第84 頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握 1 到 6 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì) 9 的乘法口訣的推導(dǎo)， 學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過(guò)程中， 注意 1 到 6 口訣方法的延用。 初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷編制 9的乘法口訣的過(guò)程， 掌握 9的乘法口訣

2、，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。2. 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中， 進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 培養(yǎng)與人合作的意識(shí)， 逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣，對(duì)于9 的乘法口訣已有所了解， 因此，在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)， 在引入新課時(shí)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景，開門見(jiàn)山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生自由的說(shuō)出 9 的乘法口訣， 讓學(xué)生完成 9 的乘法口訣的編制過(guò)程。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1“ 教無(wú)定法，貴在得法。” 在教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 為他們提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)?；?“

3、 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者” 的理念，教學(xué)中我注重“ 激”“引”“探”“放” 的原則，靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、 游戲 教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造可探索學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。2.新課標(biāo)指出：“ 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。 ” 教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng) ，完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。 因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“ 做數(shù)學(xué)” 的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) : “ 興趣是最好的老師 ” 。新課開

4、始， 我出示剪紙的情景圖， 然后引導(dǎo)學(xué)生觀察： 剪一串有幾個(gè)燈籠？那誰(shuí)你能幫算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎？然后給學(xué)生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。（二）動(dòng)手操作、探究新知探索是數(shù)學(xué)的生命線。 倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的探究過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：1、獨(dú)立思考，完成表格在學(xué)生感興趣的剪紙情境中，我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有 9 個(gè)燈籠，由此提出問(wèn)題：剪2 串有幾個(gè)燈籠？剪 3串呢？ 剪 9串呢？讓學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題，先計(jì)算再填表。2、小組合作，編制口訣3、尋找規(guī)律，記憶口訣（1）學(xué)生嘗試記憶口訣。（2）面對(duì)面拍手背口訣。（3） 讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難

5、記的幾句口訣，引出 9 的口訣中的規(guī)律。（4）學(xué)生觀察，尋找9 的口訣中的規(guī)律。（5）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（6）教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（7）學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9 的乘法口訣。（8）師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。4、聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)豎式（1）猜想乘法豎式的寫法。（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計(jì)算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想， 再加以驗(yàn)證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、 形成技能、 發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對(duì)性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：1、對(duì)比練習(xí)（1）口算。（2） 填空： 7 個(gè) 8 比 6 個(gè) 8 多 （） ， 比 8 個(gè) 8 少 （） 。2、游戲：對(duì)口令3、開小車 ,做口算4、學(xué)以致用（四）總結(jié)評(píng)價(jià)五、課例研究綜述本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)， 也不是學(xué)生配合教師， 而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利