淺析高職綜合英語課程考核方式改革

1、    淺析高職綜合英語課程考核方式改革    華有婧摘 要 課程考核體系是判斷學生學習效果的有效途徑，也是衡量教師教學水平的有力杠桿。綜合英語是高職英語教育專業(yè)的一門核心課程，是集聽、說、讀、寫、譯五種語言能力為一體的綜合性課程，也注重考查學生五大語言技能的綜合運用。然而目前的考核方式只注重語言知識的考查，已經不能滿足高職院校培養(yǎng)現代運用型人才的目標需求，因此綜合英語課程考核評價方式改革刻不容緩。關 鍵 詞 綜合英語；考核方式；改革 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）14-0159-01一、改革的背景2014年，國務院印發(fā)關于加快

2、發(fā)展現代職業(yè)教育的決定，全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育，明確指出要加強應用型人才的培養(yǎng)。以往的綜合英語課程考核方式主要側重詞匯、語法等語言知識的考查，忽略了學習興趣、學習態(tài)度、學習策略和文化意識這些軟實力的考查，也忽略了對聽、說、讀、寫、譯這些語言技能的綜合考查，不符合培養(yǎng)現代化應用型人才的目標要求。在時代背景的推動下，形成性評價呼之欲出，其與終結性評價相結合的方式在順應時代需要的同時，也能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生綜合應用語言的能力。二、現有綜合英語課程考核方式存在的問題目前綜合英語課程的考核評價主要采用期末試卷型的評價方式。教師根據每學期所學內容給出各種題型的試題，主要有詞匯、語法、閱讀、

3、翻譯和寫作。教師按照標準答案閱卷后給出卷面成績，再結合平時成績和出勤成績，最后按照規(guī)定的比例得出學生本門課程的總評成績。一般來說，總評成績=期末考試×40%+平時成績×30%+出勤成績×30%。這種考核方式只注重語言知識的檢測，忽略了語言技能的綜合考查，明顯存在一些弊端。1.考核依據片面化。以往的考核往往采用標準化試卷考試的方式。考核注重書面知識，題型主要是詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作，缺乏對語音語調、聽說技能、口譯等方面的考核。這種考核方式只是對學生所掌握的語言知識點的考核，卻忽略了對語言技能的綜合考查。2.考核方式單一化。試卷考核方式僅僅是對學生某一學期所學知

4、識的考查和檢測，卻忽視了學生在整個學習過程的不同階段中對知識的掌握程度，也無法了解學生在學習過程中遇到的問題和情感態(tài)度的變化。3.考核過程死板化。卷面考試的模式較為死板，由教師自己命題閱卷，缺乏師生間教與學的互動。教師處于考核的主體地位，學生處于應考的被動地位?，F代教學提倡突顯學生的主體地位，在傳統(tǒng)考核模式下，學生根本參與不到考核評價體系當中，便無法體現學生在教學活動中的主體地位。4.不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。高職學生英語基礎薄弱，不及格率較高。為保證學生總評成績的過關率，要求70%的試題出自課本中的已學內容，這就使學生根本不重視平時的學習過程，只是在臨近考試時臨時抱佛腳，對已學內容進行復

5、習和背誦。這導致學生在平時的學習過程中自主學習意識不強，自主學習能力較差，也容易讓學生形成學習就是為了應付考試的錯誤認識。三、綜合英語課程考核改革的模式根據培養(yǎng)應用型人才的目標與要求，新的考核方式將以語言技能的考核為主，語言知識的考核為輔，采用形成性評價和終結性評價相結合的模式。1.出勤成績（20%）：考查學生到課情況，由任課教師課堂點名的方式完成評價。2.平時表現成績（20%）：內容主要有單詞聽寫、短文聽寫、小組活動、口頭報告、短劇表演、課后寫作、課后翻譯練習等，通過學生自評、互評、教師評價來完成。3.期中考核成績（30%）：學期中采用學生感興趣的方式進行期中教學測驗，如英文短劇表演、英文電

6、影觀后感等，通過學生互評、教師評價完成考核。4.期末考核成績（30%）：期末考核成績主要檢測學生的語言綜合技能。（1）朗讀（30分）。為了改善學生語音、語調，提高交際效果，應提倡學生多讀多模仿，為了能更好地將朗讀進行下去，在英語教育專業(yè)的主干課程考試中增加了對學生朗讀能力的考查。（2）段落翻譯（30分）。為了使學生能將英漢兩門語言進行通順流暢的轉換，需要在了解兩門語言行文習慣的基礎上，加大翻譯練習力度。因此，綜合英語的考核也將翻譯納入了考試范圍。（3）聽說技能（40分）。教師在考試前準備好足夠的話題，學生在抽取話題后有5分鐘準備時間，接下來就話題內容進行觀點陳述，時間不少于三分鐘。學生闡述觀點后教師根據內容進行提問，考核依據觀點陳述和回答問題的情況來完成。四、綜合英語考核改革的意義本次課程考核改革中，形成性評價主要考查學生對英語語言基本知識的掌握，終結性評價則主要考查學生對語言技能的掌握程度，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自學的效能，學生平均成績有所提高，應用技能得到提升，真正達到了培養(yǎng)現代化應用型人才的目標與要求。參考文獻：1豐海利.綜合英語課程形成性考核改革的探索與實踐j.湖北函授大學學報，2016（6）.2任俊.淺