觀課議課的六大關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略

1、觀課議課的六大關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略題記：教學(xué)是一種不斷產(chǎn)生遺憾，不斷產(chǎn)生反思的行為，是一種永無止境 的追求。評(píng)課是一種診斷和激勵(lì)，是零距離的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教 學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺(tái)。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及 相關(guān)的輔助工具（觀察量表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（或間接地）從課堂情景 中獲取信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究教育教學(xué)的過程。議 課即課堂評(píng)價(jià)，對(duì)所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對(duì) 話、平等交流，反思自己教學(xué)，促進(jìn)相互成長(zhǎng)的過程。其中包含了課堂診斷過 程，所以，觀課議課實(shí)際上就是課堂觀察、診斷與評(píng)價(jià)，中心環(huán)節(jié)

2、包括課前會(huì) 議、課堂觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。觀課議課是日常的課例研討活動(dòng)，也是一種團(tuán)隊(duì)合作，這種同伴互助的活 動(dòng)能極大地改善教研組的教研方式和教研文化，使每一個(gè)個(gè)體都參與其中，并 感受到團(tuán)隊(duì)的專業(yè)力量和專業(yè)關(guān)懷。近期，肥城市組織了全市性的以聯(lián)片教研 為平臺(tái)、以“同課異構(gòu)”為載體的觀課議課活動(dòng)。通過實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為觀 課議課（課堂觀察、診斷與評(píng)價(jià)）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有6個(gè)，即“選擇合適的觀察視 角、制作科學(xué)的觀察量表、記錄詳實(shí)的課堂現(xiàn)象、整理豐富的課堂信息、進(jìn)行 正確的課堂推論、作出客觀的課堂評(píng)價(jià)” °各環(huán)節(jié)的操作要求及實(shí)施策略闡述 如下，愿與同行交流。環(huán)節(jié)一：選擇合適的觀察視角課堂觀察的要

3、素應(yīng)包括教師、學(xué)生兩個(gè)大方面，其中，教師方面應(yīng)包括教 材整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)機(jī)智、學(xué)習(xí)監(jiān)控、教師語言（指 示語、提問語、評(píng)價(jià)語、過渡語、總結(jié)語等）、板書設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用、情感投 入等要素；學(xué)生方面應(yīng)包括學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究等）、學(xué)習(xí)方法、學(xué) 習(xí)狀態(tài)、思維表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、課堂氣氛、學(xué)習(xí)效果等要素。操作要求：（1）觀察視角的選擇主要取決于觀察目的。教研組應(yīng)根據(jù)教研 活動(dòng)的主題、內(nèi)容、需要、側(cè)重點(diǎn)等確定觀察視角，再分配給每個(gè)觀察者。（2） 觀察視角必須是可觀察的現(xiàn)象?？捎^察、可記錄、可解釋是觀察視角的基本特 征。如師生之間的提問與應(yīng)答、闡釋與分辨、輔導(dǎo)與練習(xí)、教材整

4、合與教學(xué)手 段的運(yùn)用等。同樣，所確定的觀察點(diǎn)還必須是可記錄的和可解釋的。（3）觀察 視角符合觀察者和被觀察者的雙向需求。要根據(jù)觀察者、執(zhí)教教師以及合作體 的需要確定觀察點(diǎn)。處在不同發(fā)展階段的教師關(guān)心的問題不同、需求不同，因 而確定的課堂觀察點(diǎn)就不同。實(shí)際上，觀察者和被觀察者的需求往往不盡一致, 這就需要在課前會(huì)議中通過協(xié)商來確定觀察點(diǎn)。實(shí)施技巧：教師可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、愛好特長(zhǎng)、理論水平等選擇最 熟悉的要素，確定觀察視角。環(huán)節(jié)二：制作科學(xué)的觀察量表在確定課堂觀察視角后，設(shè)計(jì)合適的觀察量表，是教師的一個(gè)重要任務(wù)。 課堂觀察量表的設(shè)計(jì)不僅僅是技術(shù)問題，也需要課程理念、理論素養(yǎng)、教學(xué)價(jià) 值等的支

5、撐，它是一個(gè)研究課堂、理解課堂的過程。操作要求：（1）根據(jù)確定的觀察視角進(jìn)行維度分析。如觀察提問，可以從 “提問的數(shù)量”、“提問的認(rèn)知層次”、“問題的目的指向”、“提問的方式”、“學(xué)生回答的方式”、“學(xué)生的回答類型”、“教師理答的方式”等方面進(jìn)行 分析。（2）根據(jù)觀察需要設(shè)計(jì)觀察量表。確定了具體的維度后，就要著手設(shè)計(jì) 可行的量表。其基本要求如下：第一，定量和定性相結(jié)合。以觀察提問為例， 如果觀察“提問的數(shù)量”，應(yīng)采用定量的觀察方法；觀察“情境創(chuàng)設(shè)的效度”， 應(yīng)采取定性的觀察記錄方式；觀察“學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性”，需要采 用定量和定性相結(jié)合的方式進(jìn)行。第二，量表的設(shè)計(jì)要遵循兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。即效度

6、 標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)。效度標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)必須比較全面地揭示我們 所要觀察的內(nèi)容。這就要求所選擇的觀察指標(biāo)既要有代表性，又不能相互涵蓋。 實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)要簡(jiǎn)潔，便于速記、反思，具有很強(qiáng)的可操 作性。如“提問與回答”量表如下。“提問與回答”觀察量表觀察視角提問與回答觀察維度觀察點(diǎn)定量 記錄課堂現(xiàn)象描述觀察結(jié)果分析（定量與定 性）問題的科學(xué)性與價(jià)值性問題的設(shè)問題的指向性計(jì)問題與學(xué)生的匹配度問題的思維度提問的方式提問的數(shù)量問提問的認(rèn)知層次問題的生成與捕捉引問與追問學(xué)生的回 答回答的方式回答的類型回答的態(tài)度問題結(jié)論的由來理答的態(tài)度教師的理理答的方式答理答的效果生成問題的處理結(jié)果實(shí)

7、施技巧：一要明確目前課堂教學(xué)的追求目標(biāo)，圍繞學(xué)?；蚪萄薪M制定的 課堂教學(xué)改革的主題，確立觀察重點(diǎn)。如構(gòu)建和諧課堂，需重點(diǎn)觀察“師與生、 生與生、教學(xué)與教材”的關(guān)系；基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)觀察課程 標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)等。二要具有先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),有前瞻性的視野，要深入思考各觀察點(diǎn)最需要思量的問題、要素，力求特色,突出創(chuàng)新。如表中粗體部分。環(huán)節(jié)三：記錄詳實(shí)的課堂現(xiàn)象觀察者應(yīng)該在上課開始前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)觀察任務(wù)選擇有利的觀察位置,以確保能收集到可靠的信息。課堂觀察記錄的方式有很多種，觀察者應(yīng)該根據(jù) 具體的觀察內(nèi)容、觀察類型，選擇有針對(duì)性且擅長(zhǎng)的記錄方式來進(jìn)行觀察記錄。

8、 總的來說，課堂觀察記錄方式可分為定量和定性兩種。操作要求：（1）定量的記錄方式是預(yù)先對(duì)課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分類， 然后對(duì)在特定時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的觀察量表中的行為進(jìn)行記錄，在觀察過程中以合 適的時(shí)間間隔取樣對(duì)行為進(jìn)行記錄。（2）定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈 現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括描述（從空間、時(shí)間、環(huán)境、行動(dòng)者、活動(dòng)、目標(biāo)、感情 等角度描述）、敘述（對(duì)觀察到的事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄）、圖式 記錄（用位置、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息）、技術(shù)記錄（使用錄音帶、 錄像帶、照片等形式對(duì)所需研究的行為事件做現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄）。實(shí)施技巧：（1）定量的記錄方式和定性的記錄方式應(yīng)該相互補(bǔ)充使用，必 須

9、保證記錄盡可能地簡(jiǎn)潔明了。（2）所獲得的數(shù)據(jù)、信息應(yīng)盡可能地反映真實(shí) 的教學(xué)環(huán)境和課堂活動(dòng)，以便進(jìn)行后續(xù)解釋。（3）經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，觀 察者可以形成適合自己的記錄方式，如用一些簡(jiǎn)短的編碼。如果需要記錄的數(shù) 據(jù)比較多，還可采用合作記錄的方式，確保數(shù)據(jù)的完整與真實(shí)。環(huán)節(jié)四：整理豐富的課堂信息觀察者對(duì)記錄到的數(shù)字、文字、圖片等課堂信息進(jìn)行整理，以便進(jìn)行分析推論。操作要求：（1）對(duì)于采用定量觀察收集的信息，觀察者可以通過頻率和百分比 的計(jì)算，繪制出可以說明問題的表格，如下“課堂提問類型”記錄表（以近期 肥城市聯(lián)片教研“同課異構(gòu)”課堂觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)記錄的量表為例，以下同）； 也可以利用excel等開

10、發(fā)數(shù)據(jù)表，利用電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。（2）對(duì)于定性觀察 到課堂現(xiàn)象，可通過文字描述（如下“教學(xué)技藝”記錄表）、圖表等方式呈現(xiàn) 相關(guān)信息，讓人們較為清楚地了解觀察情境中發(fā)生的事情。如果是合作觀察同 一個(gè)內(nèi)容，那么在統(tǒng)計(jì)或整理所記錄的信息時(shí)，應(yīng)在充分交流和討論的基礎(chǔ)上 對(duì)各自的信息進(jìn)行必要的合并。,然后再根據(jù)需要繪制出不同的圖表等。實(shí)施技巧：（1）對(duì)記錄到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如總次數(shù)或總數(shù)量、所占比重或百 分比等等。（2）梳理與觀察主題相關(guān)聯(lián)的問題或觀點(diǎn)，把具體的事實(shí)歸納到相 應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去，為下一步的推論做好準(zhǔn)備。（3）為達(dá)到課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、 科學(xué)，一般采取定量、定性相結(jié)合的方法記錄。環(huán)節(jié)五：進(jìn)行正確

11、的課堂推論推論的過程就是專業(yè)判斷的過程，是觀察者圍繞觀察視角對(duì)觀察到的信息 進(jìn)行剖析與反思，對(duì)簡(jiǎn)化了的數(shù)字、圖表等的具體內(nèi)涵與現(xiàn)象背后的原因及意 義作出解釋的過程。操作要求：（1）推論必須是基于證據(jù)的。課堂觀察強(qiáng)調(diào)拿證據(jù)說話，有多少證 據(jù)，做多少推論，既不要拔高，也不要低估。（2）推論要緊扣事先確定的觀察 點(diǎn)。不能只根據(jù)一個(gè)點(diǎn)的觀察結(jié)果來簡(jiǎn)單地推論課堂的其他方面甚至是整堂課 的教學(xué)。課堂觀察源于課堂，但它只是課堂中的一個(gè)點(diǎn)，而非完整的課堂本身。（3）推論要基于情境。課堂觀察是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的研究活動(dòng)，推論時(shí)要充分考慮 “此人、此課與此境”，不要進(jìn)行過多的經(jīng)驗(yàn)類推或假設(shè)。要根據(jù)這堂課的教 學(xué)內(nèi)容、學(xué)

12、生和教師的實(shí)際情況來展開討論。如果將觀察與情境分割，那么觀 察者的視角就很可能會(huì)在對(duì)學(xué)生、教師或班級(jí)的片面概括中受到限制，做出不 準(zhǔn)確的推論，從而影響課堂觀察的效度。實(shí)施技巧：在推論的過程中應(yīng)避免出現(xiàn)以偏概全、過度推論等問題，更 不能僅就某一點(diǎn)的觀察，而對(duì)整堂課做出好或壞的判斷。觀察者要緊扣觀察點(diǎn), 基于教學(xué)改進(jìn)提出有針對(duì)性和實(shí)效性的建議與對(duì)策。課堂觀察不僅僅是方法 和技術(shù)的問題，它需要教育理論的支持，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。在課堂觀察的 過程中遇到這樣或那樣的問題與困惑都是正常的，只要行動(dòng)了，只要反思了， 就說明已經(jīng)在前進(jìn)了。環(huán)節(jié)六：作出客觀的課堂評(píng)價(jià)這里的課堂評(píng)價(jià)是指觀察者對(duì)被觀察者所進(jìn)行的特

13、定視角的教學(xué)評(píng)價(jià)，旨 在改善教師的教學(xué)行為，促進(jìn)自我反思，提升教研組內(nèi)各成員的教學(xué)技能和水 平。°操作要求：觀察者根據(jù)觀察量表中的分析推論，對(duì)課堂觀察現(xiàn)象進(jìn)行綜合 描述，對(duì)觀察到的課堂現(xiàn)象進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)字、圖表及文字等所隱含的問 題，并作出合理的解釋。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多維性、過程性、真實(shí)性和發(fā)展性的原則。 實(shí)施技巧：（1）突出新課程理念，能讓你的評(píng)課提升層次。評(píng)課要以新課程理 念作統(tǒng)領(lǐng)，緊緊把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，一節(jié)課下來，學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果如何，方法是否合理，能力是否提升，效 果是否顯著等等。評(píng)課要直面現(xiàn)實(shí)問題，坦誠批語，商議辦法，謀求創(chuàng)新，實(shí) 現(xiàn)

14、共同成長(zhǎng)。（2）定量定性結(jié)合，能讓你的評(píng)課有板有眼。用數(shù)字的方法作出 定量結(jié)論，用定性的方法作出價(jià)值判斷，把評(píng)價(jià)的定性描述建立在科學(xué)數(shù)據(jù)的 可靠基礎(chǔ)上，能讓評(píng)課有根有據(jù)，大大提高可信度高。（3）關(guān)注細(xì)節(jié)，能讓你 的評(píng)課生輝添彩。特級(jí)教師華應(yīng)龍說：一個(gè)細(xì)節(jié)，見理念，見價(jià)值，見功底， 見境界，見文化，見魅力。當(dāng)然這個(gè)細(xì)節(jié)不僅僅是老師圖畫錯(cuò)了，字寫得不好 等，而是被很多聽課者忽視的地方，如學(xué)生在下面意外小聲說的話、學(xué)生的回 答（或者反應(yīng)）、課堂生成的問題等等。關(guān)注到被很多人忽視的一些細(xì)節(jié)，你 的評(píng)課就能跳出來，就會(huì)出彩，就能有別人體味不到的收獲和喜悅。（4）虛心 公心，能讓你的評(píng)課客觀真實(shí)。觀察者首先應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份評(píng)課，做到誠心、 虛心、專心、細(xì)心、公心，應(yīng)盡可能地減少自己的主觀偏見，客觀真實(shí)地呈現(xiàn) 課堂的本來面貌。（5）以果溯因，能讓你的評(píng)課扎實(shí)高效。以果溯因，可以避 免被那種華而不實(shí)的“做秀”課所迷惑。揭示規(guī)律，可以透過課堂的表面現(xiàn)象, 去深入認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，