【精選】教導(dǎo)處范文中小學(xué)課題研究實(shí)效性的思考

1、教誨處范文之中小學(xué)課題研究實(shí)效性的考慮 隨著新課改的深化和校本教研的興起，教育科研的重要性已得到廣大教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教育一線工作者的認(rèn)可，教育科研工作已成為當(dāng)今老師工作中不可或缺的一部分，課題研究已成為許多老師的自覺行為。然而，由于非常多老師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)還不夠到位，致使教育科研的先導(dǎo)性成效未能得到充分發(fā)揮，科研工作出現(xiàn)了偏向，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地點(diǎn)?，F(xiàn)象之一：申報(bào)時(shí)熱情非常高，立項(xiàng)后冷落一旁源于各級(jí)教育行政主管部門關(guān)于教科研的注重，教育科研成為申報(bào)星級(jí)學(xué)校、示范學(xué)校和老師職稱評(píng)聘、名師評(píng)選的重要指標(biāo)之一。由于這種功利驅(qū)使，不少學(xué)校號(hào)召老師積極參與各級(jí)各類課題研究、課題申報(bào)時(shí)，一所近

2、200名教職工的學(xué)校多達(dá)80人申報(bào)縣級(jí)以上各級(jí)各類的課題，市級(jí)以上課題達(dá)20余項(xiàng)。課題能被批準(zhǔn)立項(xiàng)的成為一種時(shí)髦、一種資本。然而，課題立項(xiàng)后，課題組只撰寫了研究方案，在上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門催促下才邀請(qǐng)專家舉辦開題論證。之后，就將課題束之高閣，照舊只憑經(jīng)歷抓教學(xué)，“科研是第一消費(fèi)力，向科研要質(zhì)量，要效益”成為一句口號(hào)?！緦?duì)策】從始至終采取監(jiān)控措施，自上而下營建研究氣氛1.改變?cè)u(píng)判方式，促其真研究。各級(jí)各類教育行政部門，在星級(jí)學(xué)校申報(bào)驗(yàn)收或老師職稱等評(píng)比之時(shí)，不能只看有無相關(guān)課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)，更重要的應(yīng)該看該課題是否結(jié)題，是否有相應(yīng)的研究成果，否則不予承認(rèn)。通過如此評(píng)判方式的改變，促進(jìn)老師注重課題申報(bào)，

3、更注重研究成果，防止無果而終，或是頭重腳輕。2.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，大興研究之風(fēng)。大興科研之風(fēng)，要把教育科研當(dāng)作一把手工程，要求一把手校長(zhǎng)親身主持和指導(dǎo)課題研究。每學(xué)年至少參與課題研究活動(dòng)不得少于4次，有本人學(xué)習(xí)、研究的專題，并有相關(guān)的記錄或成果材料（其課題來源于本校教育教學(xué)或其他方面的咨詢題），使之納入學(xué)校的學(xué)期、年度工作目的考核之中。如此強(qiáng)行入軌，使一把手校長(zhǎng)搞科研成為適應(yīng)，老師隨后效仿，紛紛主動(dòng)參與科研之中，自上而下營建濃郁的研究氣氛。讓學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐成為一體，成為廣大老師的自覺行為?，F(xiàn)象之二：科研選題花大空浮，研究操作無從下手非常多學(xué)校求時(shí)髦，趕潮流，好大喜功，科研選題喜花、喜大、喜空，致

4、使研究工程在內(nèi)涵上空洞乏味。有人說“素養(yǎng)教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”，有的老師也將此引進(jìn)到教育科研上，樹立了與此相應(yīng)的“大則優(yōu)”的價(jià)值觀。選題時(shí)一味求全，恨不得能涵蓋當(dāng)今所有的先進(jìn)思想、理念。致使課題沒能落在實(shí)處，操作時(shí)尋花探柳，漫無邊際，不是無從下手確實(shí)是無法下手；結(jié)題時(shí)統(tǒng)吃一把，裝訂一冊(cè)，不是粗制濫造、蜻蜓點(diǎn)水，確實(shí)是以偏概全、破綻百出。豈不知，這是教育科研一大忌。【對(duì)策】科研選題求真務(wù)實(shí)，課題立項(xiàng)嚴(yán)把關(guān)卡1.科研選題應(yīng)做到口子小，務(wù)實(shí)、求真、求新。務(wù)實(shí)，選擇的課題應(yīng)來源于本人的教學(xué)工作實(shí)踐，課題的研究應(yīng)放置于本人工作土壤中；求真，本人的課題研究要為本人的工作實(shí)踐效勞，要能為本人的工作實(shí)踐

5、效勞；求新，搞課題研究應(yīng)多學(xué)老經(jīng)歷，多創(chuàng)新思想，多用新方法，要做到老要翻新、新而不浮。2.課題審批嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵看其操作性以及與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)合程度。老師選擇課題不能憑空而來，而應(yīng)聯(lián)絡(luò)自我實(shí)際，著眼于課堂教學(xué)這一沃土。如我縣曾立項(xiàng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的策略研究、鼓勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮范畫作用的研究等一系列課題，都是與課堂教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。雖說這些課題不見得非常奪目，但卻都扎根于老師的教學(xué)工作實(shí)踐中；雖說這些課題非常難出彩，但都是老師感觸最深的方面，最想探明原理的咨詢題，最想做好做優(yōu)的地點(diǎn)。如此的課題操作性強(qiáng)，實(shí)在，有價(jià)值，有生命力。現(xiàn)象之

6、三：聽?wèi){熱情蠻干，偏離主題無果不少課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分注重，不僅營建、創(chuàng)設(shè)了課題研究的外部環(huán)境，而且在課題研究?jī)?nèi)部給予一定支持。課題主持人決心足、熱情高、干勁大，除了完成教學(xué)任務(wù)之外，把本人的剩余精力大都用于課題研究上。開題論證也認(rèn)真操辦，請(qǐng)了省內(nèi)外專家、大專院校的教授，還邀請(qǐng)了市縣教科研業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展指導(dǎo)；各種研究活動(dòng)也能定期開展，定期反思總結(jié)，撰寫相關(guān)研究報(bào)告。轟轟烈烈研究了2年多，到了結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，邀請(qǐng)了相關(guān)專家對(duì)其成果鑒定，才發(fā)覺研究思路偏題，沒能正確把握課題研究的內(nèi)涵，厚厚十幾頁研究報(bào)告成了一堆廢紙?！緦?duì)策】論證指導(dǎo)對(duì)路，過程方法正確，研究方顯真果1.課題的開題論證十分重

7、要，它直截了當(dāng)關(guān)系到課題研究的成敗。要做好這項(xiàng)工作須做到三點(diǎn)：其一是邀請(qǐng)的專家要對(duì)路，專家組成要有一線具有較高理論與實(shí)踐結(jié)合的名師（本人主持過研究課題，并有相關(guān)成果），省市級(jí)專門從事研究的專家（具有厚實(shí)基層研究經(jīng)歷），基層主管業(yè)務(wù)部門的教科員，一般專家組由57人組成。其二是開題論證的材料至少要提早一周遞交到專家手中，使他們有足夠的時(shí)空對(duì)所要開題的課題研究領(lǐng)域有一定理解，認(rèn)真?zhèn)浜眠@一課，打有備之戰(zhàn)。其三，承擔(dān)課題的成員必須預(yù)備充分，對(duì)本人研究的課題領(lǐng)域進(jìn)展必要的知識(shí)儲(chǔ)藏，掌握必備的教科研根底知識(shí)，理解相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)，找出本人的困惑，有足夠的科研儲(chǔ)藏，做好開題論證預(yù)備工作。2.敦促過程性活動(dòng)，在活

8、動(dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中尋務(wù)實(shí)效。課題開題以后，確定了研究的方方面面，明確研究?jī)?nèi)容與思路。關(guān)鍵的是要扎扎實(shí)實(shí)地去研究、驗(yàn)證，按照研究方案去操作。對(duì)此能夠采取方式多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)去實(shí)踐探究。在探究驗(yàn)證中，方能體會(huì)到研究方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，發(fā)覺預(yù)設(shè)與實(shí)踐之間的落差，更能體悟到新的咨詢題與困惑。在此根底上，針對(duì)新的矛盾召集課題組集體會(huì)診，商討出新的處理方案，或外請(qǐng)專家提供處理策略。如今的集思廣益，群策群力，思想的交流，思維的碰撞，就會(huì)產(chǎn)生許多智慧火花。經(jīng)集體的整合，就能構(gòu)成新的研究方案，再去實(shí)踐驗(yàn)證，如此往復(fù)。調(diào)動(dòng)了課題組成員的積極性，讓其經(jīng)歷實(shí)在的科研過程，掌握有效的科研方法，養(yǎng)成了良好

9、的科研適應(yīng)。以上能夠在課題階段性檢查、年審等活動(dòng)中通過看材料、訪談等手段去督查，以此促進(jìn)課題研究過程活動(dòng)真實(shí)開展，提高事實(shí)上效性?，F(xiàn)象之四：重兩頭輕中間，架空研究過程一項(xiàng)課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)以后，23年的研究時(shí)間看似漫長(zhǎng)，實(shí)際上可操作利用的時(shí)間卻縮短了非常多。從課題申報(bào)到立項(xiàng)過程漫長(zhǎng)，一般需半年之久，再到方案撰寫與開題論證又需要三個(gè)多月，如此算下來，真正的研究時(shí)間只有一年多，加之老師肩負(fù)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，終究能有多少本質(zhì)性的研究時(shí)空不得而知。近幾年的實(shí)踐，我們應(yīng)清晰地看到課題研究雖群雄疊起，前景燦爛，但往往是有認(rèn)識(shí)無行動(dòng)，一個(gè)課題幾篇論文，今年選題，明年交差，為結(jié)題而科研。細(xì)究其過程，大都是說起來

10、一大套，寫起來一大堆，拿出來一小疊，只有最終的“成果”，沒有產(chǎn)生這些成果的中間過程記載。【對(duì)策】保證研究時(shí)空，聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐與課題研究，構(gòu)建教學(xué)科研一體化1.辦事程序效率化，擴(kuò)大可利用的同期研究時(shí)間。申報(bào)的各級(jí)各類課題都要千方百計(jì)縮短課題審批的周期。只要課題申報(bào)材料報(bào)到相關(guān)部門，就得抓緊組織有關(guān)專家對(duì)其評(píng)審，簡(jiǎn)化申報(bào)評(píng)審的程序，摒棄有些繁瑣的環(huán)節(jié)，盡量縮短評(píng)審的周期，讓能被批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題及早地通知到申報(bào)者的單位，使其及時(shí)地開展研究，使課題研究有足夠時(shí)空。2.學(xué)是研之源，研為學(xué)效勞。教育科研要將教學(xué)實(shí)踐與課題研究嚴(yán)密連在一起，構(gòu)建教學(xué)科研一體化，能夠從以下四個(gè)方面入手：將課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。老師的課題研究應(yīng)與本人的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合，課題來自于教學(xué)實(shí)踐，也應(yīng)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，要把握好本人工作的特點(diǎn)。將課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是施行素養(yǎng)教育的主陣地，也是一線老師工作的主陣地，同樣也是老師從事教育科研的主陣地。將課題研究與經(jīng)歷總結(jié)相結(jié)合。應(yīng)該說，作為一線老師搞的課題研究大多是由經(jīng)歷中提煉出來的，主要表如今兩個(gè)方面：一類是本人感觸最深的、有所體會(huì)的觀點(diǎn)想通過科研來提升；另一類是本人最感困惑的、疑慮最大的咨詢題想通過科研來探明。從科研類別上看，大都屬于行動(dòng)研究。我們可將老師這種選擇課題的方法用一個(gè)詞來概括，即