MOOC嵌入式軟件工程實踐課堂教學教育探究

1、MOOC嵌入式軟件工程實踐課堂教學教育探究摘要立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項目實踐探究與到達開展詳盡剖析和探究，結(jié)合嵌入式軟件項目在實踐課程當中主要問題開展剖析，并且提出翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC之間切實結(jié)合可以施展出來的最大作用，提升學生在實踐中的總體水準。關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂；MOOC；嵌入式；軟件項目；實踐課堂教學教育在先進社會的進步中，在結(jié)合專業(yè)人員的栽培上，不光要確保專業(yè)人員具有十分強的學術(shù)知識，專業(yè)人員的實踐實用能力亦要超過標準水準，才可以夠提升本身的全面競爭優(yōu)勢，在社會進步中施展本身的作用和效應。目前，在對專業(yè)人員的栽培上，關(guān)鍵是結(jié)合專業(yè)人員的開拓能力開展栽培，栽培出可以與先進化社會經(jīng)

2、濟進步相一致合并且可以任意滿足改變的專業(yè)人員，格外是在對每個類型項目開展專業(yè)人員的栽培上，要給予越來越多的注意和關(guān)注。在實踐當中，強化對學生動手操作能力和開拓能力的栽培，是推動學生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)進步的重要條件條件。一、翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式在先進化教育實行當中，是一項十分重要的課堂教學教育措施，格外是在目前先進化、信息化的時代下，科學技術(shù)在教育行業(yè)當中的總體使用更很多，已經(jīng)逐漸成為教育行業(yè)的進步展望。翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式在嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育中的使用，最根本的重點根本思想就是可以對以往課堂教學教育模式開展“翻轉(zhuǎn)，突破以往課堂教學教育模式的局限性

3、。以往課堂課堂教學教育模式普通都會使用一個“死記硬背“灌輸式的課堂教學教育模式來開展課堂教學教育，不光很容易使學生的學習興致產(chǎn)生不利影響，同時有礙于學生實踐實用能力的栽培。結(jié)合此類情形，學生就會一直處于不主動學習的狀態(tài)，而翻轉(zhuǎn)課堂的使用關(guān)鍵是突破了此類局限性，翻轉(zhuǎn)課堂更要重視學生的課前學習。學生在開展課堂學習之前，使用老師已經(jīng)具備給的視頻或者是學習材料，與現(xiàn)實課程開展串聯(lián)，提前預習。在預習的進程中，找到本身不明白、不理解的地方，在課堂上能與老師開展交流，如此不光可以加強學生的學術(shù)知識記憶，同時可以有利于學生將這些學術(shù)知識切實切實地使用到實踐實用當中。在嵌入式軟件項目的實踐課堂教學教育中，將翻轉(zhuǎn)

4、課堂使用其中，可以為學生的實踐實用打下優(yōu)良的根本原理，提升嵌入式軟件項目的總體實踐課堂教學教育質(zhì)量。二、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式結(jié)合的優(yōu)勢特征MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式之間具有十分大的一起點，然而普通情形下的翻轉(zhuǎn)課堂，課堂教學教育視頻在其中占有的地位仍然是十分重要的，是課堂當中最重點的局部。不論是老師本身制作視頻或者是從互聯(lián)網(wǎng)上選定假設干與現(xiàn)實情形相一致合的視頻，對學生本身來講，這些都僅僅局限在老師的視頻講解上。而MOOC課堂教學教育模式的使用，與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式之間還存在相對的不同之處性，所以將兩者開展切實結(jié)合，可以推動兩者取長補短，施展出最大的作用。立足于翻轉(zhuǎn)課堂

5、與MOOC模式的嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育在實行中，可以在兩者的切實互通下，將兩者的作用和優(yōu)勢意義完全地施展出來，進而提升嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育的總體質(zhì)量和速度和效果。MOOC在視頻要點的制作上更要簡練，將所要講解的關(guān)鍵要點統(tǒng)一在幾分鐘之內(nèi)，不光可以將學生的關(guān)注力完全吸引過來，同時可以讓學生以最直觀、最便捷的辦法和路徑來開展熟悉。MOOC課堂教學教育模式與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式的切實結(jié)合，在實行中關(guān)鍵使用視頻來開展輔助性課堂教學教育，學生不會再用以往的課堂教學教育模式來開展學習。格外是在嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育當中，以往課堂教學教育模式下，老師可能會給學生演示一遍，如果有的

6、學生短少熟悉分明，老師不會第三給學生開展演示，如此對學生的學習就會導致影響。而使用MOOC模式與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式的切實結(jié)合，只要學生有知識點或者是實踐實用手法短少跟上，能使用視頻來開展屢次播放，能按照學生本身的學習節(jié)奏和速度和開展持續(xù)的完善。MOOC課堂教學教育模式與翻轉(zhuǎn)課堂的切實結(jié)合，是到達一對一課堂教學教育的切實方法之一，在結(jié)合嵌入式項目實踐課堂教學教育的開展來講，具有十分重要的影響和作用。在確保學生可以以一個更要容易的辦法和路徑接受關(guān)聯(lián)知識的根本原理上，可以確保嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育的總體質(zhì)量和速度和效果有所提高。三、嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育的改革和研究以往課堂教學

7、教育模式以及措施上存在缺陷，結(jié)合此類情形，在對嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育的改革中，就總需結(jié)合新的模式和措施來開展實用，才可以夠確保改革的效果。翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學教育模式的切實結(jié)合，是嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育在改革中，十分切實的一個方法。翻轉(zhuǎn)課堂使用先進技術(shù)到達知識的傳授與內(nèi)化，以一個顛倒性的課堂教學教育模式呈現(xiàn)出來。此類課堂教學教育模式的使用，不光可以為師生開展互動具備優(yōu)良的平臺，同時還可以從根本上激發(fā)學生的學習興致，將學生作為主體的課堂教學教育根本思想和模式完全展示出來。將MOOC資料和素材與翻轉(zhuǎn)課堂開展切實結(jié)合，將其使用到嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育當中，可以獲得優(yōu)良的

8、課堂教學教育效果。在確保激發(fā)學生學習積極性和主動性的根本原理上，可以提升學生的動手能力、發(fā)揮能力、創(chuàng)新認識等，為學生的全面性進步具備切實切實的保障。一課堂教學教育改革要點剖析筆者在結(jié)合立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育具體情形開展剖析的時候，不難看到，在目前嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育的開展中，要與現(xiàn)實情形開展切實結(jié)合，對其開展總體應的改革和創(chuàng)新。使用翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC模式的切實結(jié)合，有利于嵌入式學習平臺確實立，并且可以讓學生積極主動加入其中，推動學生可以對嵌入式創(chuàng)新建立當中所展示出來的重點要點開展充足的熟悉。與此而且，有利于為學生具備越來越多切實的學習資料和素材，不論

9、是在課堂的開展中，也是在課后可以為學生具備優(yōu)良的撐持和效勞，為學生的學習質(zhì)量和水準提高打下優(yōu)良的根本原理。在使用翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學教育模式開展嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育改革的進程中，第一能使用嵌入式軟件工程的設計與使用、單片機使用與設計等嵌入式的課程群來對知識開展大略的講解，讓學生可以先有一個綜合的理解和熟悉。第二，在學生對所要學習的知識和要點有大略熟悉之后，在課堂上結(jié)合這些課堂教學教育要點，開展細致化的劃分，在實踐課上，要對論文題目選定開展講解和剖析。與此而且，要與學生達成相同，格外是在結(jié)合某個個研究工程開展探究的時候，要開展總體應的跟進管理，老師要盡快對學生的探究情形開展熟悉，

10、幫忙學生處理好探究中遇到的假設干困難。如此不光可以確保研究工程創(chuàng)新建立整體進程實現(xiàn)的切實性，同時還可以從根本上確保實踐課堂教學教育的改革效果。二課堂教學教育改革計劃的實行1.調(diào)研研究考核在結(jié)合嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育開展改革的時候，第一要對課程的具體召集進行實行情形開展調(diào)研研究考核。旨在確保課程改革的切實性，在實行之前要提前做好各種各類的準備工作，格外是對嵌入式項目實踐改革的現(xiàn)實情形以及最近進展情形開展深入熟悉。如此才可以夠確保準備工作的切實性，其中包含視頻資料的準備、創(chuàng)新建立環(huán)境以及具體創(chuàng)新建立伎倆的運用等，這些總是在準備時間層次總需實現(xiàn)的要點。2.嵌入式創(chuàng)新建立軟件工程的創(chuàng)新建立在實

11、現(xiàn)以上準備工作之后，學生能使用微視頻的辦法和路徑來對課程知識開展學習，使用翻轉(zhuǎn)課堂的措施來到達與老師的研究和剖析。在結(jié)合研究工程開展探究時，學生能按照研討得出的成果與前期準備的假設干材料來開展嵌入式軟件工程的創(chuàng)新建立。老師能按照現(xiàn)實情形，給出學生各樣的論文題目選定，讓學生按照本身的現(xiàn)實情形來開展選定。示例“立足于Arduino的移動氣象站小車制作“超聲波小車避障軟件工程“撿乒乓球機器人小車制作等。這些研究工程能具備給學生，讓學生按照本身的喜好和要求來開展選定，學生可以在調(diào)研研究的根本原理上，與現(xiàn)實情形開展結(jié)合之后，實現(xiàn)論文題目選定任務。3.反應時間層次將創(chuàng)新建立已經(jīng)實現(xiàn)的軟件工程在課程微學習平

12、臺上開展展示和小范圍的試用，能邀請老師或者其它學生來對這一軟件工程的具體實用情形開展衡量和反應剖析。在實用中，能非簡潔按照線上的具體載入量、投票數(shù)量以及收藏數(shù)量等，來對創(chuàng)新建立軟件工程的短板和優(yōu)勢特征開展剖析和探究。按照反應成果所展示出來的要點，能對軟件工程開展持續(xù)地改良和完善，在軟件工程的可升級性或者是軟件工程的功能性等層面，能按照當前的意見來開展總結(jié)，如此有利于確定將來的完善和修正方向。4.對具體使用的總結(jié)最后，將最后確定的軟件工程頒布出來，頒布在本課程關(guān)聯(lián)的微學習網(wǎng)站上，并且在現(xiàn)實的課堂教學教育中，對其開展持續(xù)地改良和完善。四、立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育改革

13、效果到達筆者立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育開展總體應的探究和剖析，使用翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學教育模式以及MOOC課堂教學教育模式的優(yōu)勢特征，將兩者開展切實結(jié)合，并且將其使用到嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育當中，為課堂教學教育改革作出相對的創(chuàng)新點和努力。此類改革課堂教學教育辦法已經(jīng)被使用到實踐課堂教學教育當中，在假設干電子科學與技術(shù)學科的學校已經(jīng)將此類課堂教學教育模式使用其中，并且運用實踐課堂教學教育成果能看到。此類改革辦法和路徑可以獲得優(yōu)良的課堂教學教育效果，此類方法不光受到了學生的熱烈喜歡，同時在課堂教學教育實踐當中，學生的積極性和主動性可以被完全地調(diào)動起來。嵌入式軟件項

14、目實踐課堂教學教育的改革是立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學教育模式的根本原理上，將兩者開展切實結(jié)合之后可以獲得優(yōu)良的課堂教學教育效果。示例某學校在使用此類課堂教學教育改革辦法和路徑之后，得到了全國機器人大賽一等獎、全國電子設計競賽二等獎等。這些總是課堂教學教育改革模式使用所呈現(xiàn)出來的效果。與此而且，在該校園內(nèi)能按照現(xiàn)實情形開展嵌入式與機器人之間的競賽，如此不光可以從根本上栽培出越來越多嵌入式設計的愛好者，同時還可以切實地調(diào)動起學生的積極性和主動性，讓學生可以更要積極、主動地加入到嵌入式軟件工程的創(chuàng)新建立。綜上所述，在先進化社會的進步中，翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學教育模式在教育行業(yè)中的使用已經(jīng)逐漸成為一個展望。對嵌入式軟件項目實踐課堂教學教育的改革和進步來講，將兩者開展切實結(jié)合，并且使用其中，可以獲