多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

1、    多媒體教學在小學語文教學中的應用研究    王志軍摘要：現(xiàn)如今，在教育體制改革的背景下，許多小學語文教師將傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改變，并且根據(jù)學生的實際情況和性格特點，將多媒體教學應用在日常的語文教學中。其目的在于為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，從而有效的提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。本文對多媒體教學在小學語文教學中的應用進行深入的研究和分析。關鍵詞：多媒體教學;小學;語文教學;應用研究引言：隨著信息技術的不斷進步和發(fā)展，其自身所具有的方便、快捷等特點受到了人們的歡迎和青睞，并且將其

2、應用在日常的工作和生活中。將信息技術的產(chǎn)物多媒體教學應用在小學語文教學中，不僅能夠將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，豐富語文教學內容，還能夠減少教師的備課時間，為教師今后的教學提供幫助，使其擁有更多的時間投入到課堂教學中。多媒體教學自身所具有的視頻、音頻和圖片等功能，還能夠將復雜的語文知識進行簡化，易于學生理解和學習。一、將多媒體教學應用在小學語文教學中，能夠優(yōu)化教學內容在實際的小學語文教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的小學語文教師傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，只靠粉筆和黑板進行授課和知識傳輸，不能夠合理的運用現(xiàn)代化手段進行授課，長此以往，學生就會失去學習興趣，導致課堂的教學質量降低。而將多媒體技術應用其中，能夠

3、解放教師的思想，使教師將傳統(tǒng)的教學模式進行改善和創(chuàng)新，優(yōu)化教學內容，并且能夠對教師的教學提供輔助作用，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的主動性和積極性。例如，學生在學習廬山云霧這篇文章時，學生無法通過教材中的內容來感受廬山云霧的魅力和神奇之處，這時，教師就可以利用多媒體技術，突破空間的限制，利用幻燈片、投影儀等設備將多變的云霧，高聳的山峰在學生面前進行展現(xiàn)，同時教師可以在優(yōu)美的背景音樂下進行恰到好處的解說，引導孩子積極的感受文字所描述的內容，培養(yǎng)孩子的學習興趣。小學生對所學知識有求知心理，語文教師可以針對這一特點，在網(wǎng)上查找與廬山云霧相關的素材，供學生進行欣賞和學習，充分的滿足孩子求

4、知欲望，提高教學質量。二、將多媒體教學應用在語文教學中，能夠解決語文教學中的重點和難點雖然小學語文教材中的內容是國家教育部門根據(jù)學生的實際情況和年齡特點進行制定的，但是由于小學階段的學生智力和思維能力還在發(fā)育階段，對教材中一些重點和難點的語文知識不能夠進行深入的學習和理解，導致學生失去了學習的信心。將多媒體教學應用在語文教學中，可以將教材中較為抽象的內容和知識轉變成生動具體直觀的內容呈現(xiàn)在學生眼前，比如，通過視頻、動畫圖片和文字等多種形式，將語文知識直觀地展現(xiàn)出來，使學生更加直觀地看到語文內容中所描繪的情境，從而幫助學生更加容易學習和理解語文學習中的重點和難點。例如，學生在學習宿建德江這首詩的

5、時候，學生讀完詩句“野曠天低樹，江清月近人”產(chǎn)生了很多疑問無法理解，“為什么天比樹還要低？”、“月亮怎么會離人那么近呢？”學生疑惑不解。這時，教師就可運用多媒體的視頻和動畫功能向學生展現(xiàn)一幅詩詞中描寫的真實畫面，學生通過觀看真實的畫面就能夠很容易地理解詩詞語句的深刻含義。詩句中的天低樹并不是指天真的比樹還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠方的樹木高聳入天而形成的視覺效果，這樣看上去像是樹比天還要高;下一句“月近人”則是由于江水極為清澈，將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人拉近了距離。通過運用多媒體展現(xiàn)的真實情境畫面，能夠輕松地解決學生在語文學習中的疑難點，切實提高語文教學有效性和學習效率。三、將多

6、媒體教學應用在小學語文教學中，能夠拓展學生的語文思維在教育體制改革的背景下，要求教師在傳授學生重要的語文知識時，還應該培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提升學生的語文思維和學習能力。因此，在實際的小學語文教學過程中，教師要根據(jù)學生的主體地位和個體差異性，將多媒體教學應用其中，借助多媒體教學的多樣化特征創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，引入課堂教學內容，激活學生的求知欲望。通過觀看多媒體課件，激活學生的多重感官，潛移默化的拓展語文思維，誘導他們自覺地將生活實際和語文知識相結合，深入地思考問題。例如，學生在學習風箏時，除了讀課文、認生字、總結文章中心思想等常規(guī)教學方法以外，教師還應引入一些有趣的學習內容，通過多媒體

7、課件給學生介紹制作風箏的方法，讓學生課下動手繪制風箏，并在班級展示自己的作品，課后在操場上舉辦放風箏比賽等等，在這樣的體驗式學習過程中，每個學生都對語文內容產(chǎn)生了強烈的探究欲望，他們積極動腦思考、大膽地發(fā)言討論，在多媒體設備營造的濃厚學習氛圍中，深入理解課文表達的情感與內涵，對作者表達的思想有了更深刻的感知。四、在小學語文教學中應用多媒體教學需要注意的問題雖然將多媒體教學應用在小學語文教學中，能夠為教師日常的教學提供便利的條件，縮短了教師的備課時間，提高了教師的教學水平和課堂的教學效率。但是在實際的應用過程中，看似減輕了教師的課堂教學負擔，其實是對教師的課前準備工作提出了更高的要求，在對多媒體

8、進行課件設計時，教師對課堂的重點和難點要把握好。樹立“學生是課堂學習的主人”觀念，課堂教學過程中要加強與學生之間的交流，營造輕松和諧的語文學習氛圍。課件設計要充分考慮學生的理解和感受能力，畢竟小學生的接受能力有限，如果課件設計的內容較為繁瑣，效果可能適得其反。五、結語綜上所述，將多媒體教學應用在小學語文教學中，能夠將傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改變，豐富語文教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極的投入到語文學習中，在提升學生學習能力的同時，還能夠有效的培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：1王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究j.佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（04）：198-200.2董玉娟.淺析小學語文多媒體教學存在的問題及優(yōu)化技巧j.中國教育技術裝備