小學(xué)低年級(jí)情境式口語(yǔ)交際教學(xué)研究

1、    小學(xué)低年級(jí)情境式口語(yǔ)交際教學(xué)研究    成婧摘 要：情境是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要條件，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生感興趣的情境氛圍，完善必要的情境教學(xué)載體，豐富情境教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到有效布置口語(yǔ)交際教學(xué)情境目標(biāo)，通過(guò)情境提高口語(yǔ)教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 情境教學(xué)本文從小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)情境氛圍的特征出發(fā)，探討情境式口語(yǔ)交際教學(xué)的情境氛圍設(shè)置原則，總結(jié)具體的口語(yǔ)交際情境設(shè)置的有效方式。一、小學(xué)低年級(jí)情境式口語(yǔ)交際教學(xué)特征1.形成人人敢說(shuō)的交際氛圍民主和諧的氛圍是進(jìn)行口語(yǔ)交際表達(dá)的前提，只有形成人人敢說(shuō)的交際氛圍，才能滿(mǎn)足小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)

2、必要條件，全面提高小學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際價(jià)值。首先，注重在課堂上親近孩子，能夠運(yùn)用情境樹(shù)立學(xué)生的表達(dá)信心，以良好的語(yǔ)言及活動(dòng)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的心理放在首位。其次，注重采用賞識(shí)教育方式，能夠賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，注重從內(nèi)心里涌起對(duì)學(xué)生的贊美，能夠鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)行為，達(dá)到在口語(yǔ)交際練習(xí)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。第三，還要鼓勵(lì)落后，打破課堂沉悶氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)情境里盡情展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量把自己知道的都表達(dá)出來(lái)，提高情境性口語(yǔ)練習(xí)效率。2.給學(xué)生提供多種表達(dá)空間只有給學(xué)生提供必要的表達(dá)空間，組織開(kāi)展以情境為載體的豐富的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生在形象化的空間里自主表達(dá)。教

3、師要運(yùn)用形象、聲音、色彩來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要以直觀的內(nèi)容、豐富的活動(dòng)、活潑多樣的教法吸引學(xué)生。首先，注重設(shè)置以情境表演為主體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有必要的角色意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在角色中想象要表達(dá)的內(nèi)容。其次，讓學(xué)生盡情的用語(yǔ)文描繪，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有情感性的畫(huà)面，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生在言之有序中做到言之有情，全面激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)空間。第三，還要促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)生活和走進(jìn)自然，能夠運(yùn)用各種事物激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，達(dá)到拓展表達(dá)空間的目標(biāo)。教師只有結(jié)合學(xué)生的天性，運(yùn)用各種有效的信息載體激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，才能做到促進(jìn)學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到高質(zhì)量開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)。3.注重逐級(jí)提高表達(dá)質(zhì)量在情景中促進(jìn)學(xué)生主

4、動(dòng)表達(dá)，更要在情境中提高表達(dá)質(zhì)量，達(dá)到運(yùn)用情境提高口語(yǔ)訓(xùn)練水平目標(biāo)。首先，教師要在情境性口語(yǔ)交際練習(xí)中設(shè)置不同層次目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的拓展。其次，能夠結(jié)合教材提高學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量，注重以教材的表達(dá)方式為藍(lán)本，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著教材的插圖說(shuō)話、模仿表達(dá)方式或是模仿語(yǔ)句等進(jìn)行練習(xí)，圍繞著教材的主題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，這樣才能實(shí)現(xiàn)有的放矢的口語(yǔ)交際練習(xí)。第三，教師還要拓展教材的運(yùn)用空間，能夠讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文話題補(bǔ)白，例如，在充滿(mǎn)童趣的坐井觀天教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，注重讓學(xué)生自主想象青蛙跳出井口會(huì)想到什么，從而拓展學(xué)生思維，達(dá)到拓展口語(yǔ)交際能力目標(biāo)。二、小學(xué)低年級(jí)情

5、境式口語(yǔ)交際教學(xué)原則1.圍繞課文教學(xué)原則教材提供了豐富的口語(yǔ)交際表達(dá)主題，豐富的口語(yǔ)交際表達(dá)的內(nèi)容與素材，不僅語(yǔ)文教材的插圖更形象，而且教材內(nèi)容更實(shí)際，可以引起學(xué)生的全面參與興趣。引導(dǎo)學(xué)生講課文、演課文，可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望，同時(shí)提高表達(dá)活動(dòng)的形象化水平，達(dá)到有根據(jù)的設(shè)置表達(dá)情境的目標(biāo)。2.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)不僅具有聲、光、電的強(qiáng)大效果，可以給學(xué)生提供豐富的視頻、音頻與圖像資源，因此能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的開(kāi)展表達(dá)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助作用，給學(xué)生提供必要的表達(dá)空間，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)形象性的目標(biāo)。例如，運(yùn)用視頻展示龜兔賽跑的事故，可以有

6、效創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境。3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)本身就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本情境氛圍，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中嵌入表達(dá)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，可以在學(xué)生對(duì)上下文的理解中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)。例如，聽(tīng)故事講故事、自我介紹等活動(dòng)，都可以用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。三、小學(xué)低年級(jí)情境式口語(yǔ)交際教學(xué)策略1.運(yùn)用語(yǔ)文描述創(chuàng)造情境小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，學(xué)生的思維總是在一定的情緒體驗(yàn)下被調(diào)動(dòng)的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情感情況，注重運(yùn)用形象化的語(yǔ)文描繪，創(chuàng)設(shè)有故事情節(jié)的情境，然后促進(jìn)學(xué)生圍繞著故事情節(jié)進(jìn)行拓展性的描述。例如，教師激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)熱情，可以結(jié)合學(xué)生心理特征，根據(jù)小

7、學(xué)生樂(lè)于助人心理，在課堂上營(yíng)造助人為樂(lè)、互相幫助的情境，然后讓學(xué)生圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行充分的表達(dá)交流練習(xí)。例如，教師可以營(yíng)造出我們今天的幸福生活場(chǎng)景，然后運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)殘疾人的不幸生活，讓學(xué)生藉此開(kāi)展幫助殘疾人的話題討論。2.強(qiáng)化開(kāi)展模擬表演活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生真正的鍛煉口語(yǔ)交際表達(dá)能力，還要在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生真正的進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的情境里，具體可以運(yùn)用角色扮演的方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)事人的喜怒哀樂(lè)，從而拓展學(xué)生的表達(dá)空間，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入角色，假戲真做，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分表達(dá)的目標(biāo)。例如，教師可借助故事情境，讓學(xué)生成為故事中的主人公，讓學(xué)生以故事人物的心理進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)

8、會(huì)做客的教學(xué)討論環(huán)境，教師可以讓學(xué)生先把小熊的不禮貌行為演成話劇，然后讓學(xué)生集中討論怎樣做一個(gè)文明有禮貌的小客人。在學(xué)生觀看了同學(xué)們表演話劇后，可以有的放矢的激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)，并且引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的狀況進(jìn)行具體表述，達(dá)到借助角色進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。3.設(shè)計(jì)開(kāi)展主題表達(dá)活動(dòng)充分的運(yùn)用多樣的活動(dòng)形式，不僅可以給學(xué)生提供自主表達(dá)的空間，而且可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)積極性，達(dá)到創(chuàng)新性培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不能僅僅局限于課堂，要帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嶋H的生活，在生活中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到春暖花開(kāi)的操場(chǎng)上尋找春天，然后讓學(xué)生真實(shí)生動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行一次校園內(nèi)植物的觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察現(xiàn)象進(jìn)行表達(dá)。第三，教師還可以給學(xué)生提出討論性的話題，圍繞著周末、旅游、游樂(lè)園等孩子們感興趣的話題讓同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)，這樣更