更新英語教學觀提高課堂有效性

1、更新英語教學觀，提高課堂有效性（威遠縣職業(yè)技術(shù)學校威遠 642450）職業(yè)高中英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)職高牛的 英語口語交際能力。作為基礎(chǔ)教育學科的英語和其他學科一樣，肩負著提高全民 思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的 左右下，英語教學大多數(shù)是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視 學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過 程；重視向?qū)W生的灌輸，忽視學牛的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視 學牛的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視學牛語言交際能力的培 養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象無疑都有悖于語言教學

2、的規(guī)律，結(jié)果是教師把一堂活牛牛的語 言實踐課上成了枯燥無味，毫無生機的呆板課。到頭來學生是耳聽不懂、口不能 言，兩極分化特別嚴重，語言運用能力極其有限。如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透 素質(zhì)教育，我認為應(yīng)該做到以下幾點：一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力學生的創(chuàng)新能力主要是指學生掌握基木知識的基礎(chǔ)上，作為一個獨立的 個體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認識新的問題，分析并解決新的問題。 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的的英語教學課堂，可以從激發(fā)學牛的學習興趣入手，有意 識地借助實物、圖表、錄音、投影、錄像、圖畫組合或集生、色、動于一體的多 媒體教學，創(chuàng)設(shè)特定的情境和氛圍，使學生如臨其境，從而產(chǎn)牛迫切求知欲望和 動力。

3、培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維要把讀、議、說、練的權(quán)力交給學生，讓學生留有 一定的空間和時間。每個學生都有自己的動口、動手、動腦的活動機會，老師及 時作出肯定和鼓勵的評價，乂大大促進了學生自信心的提高。這樣的課堂教學, 不但調(diào)動了學生的學習積極性，學牛大量的參與使課堂氣氛相當活躍，而且也培 養(yǎng)了學牛聯(lián)想性思維能力、逆向性思維能力、辯證思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并解 決問題的能力，整理知識的綜合能力等等，它們是創(chuàng)新思維的有機組成部分。創(chuàng)新型的課堂教學主要體現(xiàn)在“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，疑為主軸，練為主線”。教師善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新問題，并能啟發(fā)其尋求解決問題的方法， 從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的，這才是現(xiàn)

4、代素質(zhì)教育的真正意義和境界。二、改進教學方法，實施愉快教學素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、 學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和實踐能力, 因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，要不斷改進 教學方法，尤其是探討關(guān)于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的 轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學質(zhì)量變成可能。首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，使學生動起 來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探討的過程， 教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的 學習策略，幫助

5、學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能 力。其次應(yīng)以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個 性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生都至關(guān)重要。在 英語教學中，教師必須按照教材體系和學生認知水平，使學生養(yǎng)成以下幾個方面 的學習習慣：語咅為首的聽說習慣、按吋預(yù)習新課習慣、集中注意力認真聽課習 慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及吋復(fù)習所學知識的 、i悶舉舉i貝寺寺。英語學習中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語咅、 詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的吋間和精力并經(jīng)過“初次識記一一遺忘一 再識記一一再遺忘一一最后鞏固記

6、憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習 者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅：從點到 塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納 記憶法、找到最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復(fù)記憶法等，這樣學生在學 習過程中充滿了自信心，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學習中的 畏怯心理。三、優(yōu)化課堂教學模式，推行自主學習英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育 的主渠道。然而，要實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標 的制定、優(yōu)化課堂教學的設(shè)計、優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式， 以達到實施素質(zhì)教育

7、的目的。作為一種能力，自主學習是隨著自我系統(tǒng)的逐漸成熟而發(fā)展起來的，它 在個體的發(fā)展中起著極為重要的作用。培養(yǎng)學生自主學習的能力既是當前學校教 育的重要目標，也是英語課堂教學的垂要目標。我們有必要對現(xiàn)行英語課堂教學 進行反思，對已有的自主學習理論研究予以系統(tǒng)總結(jié)。自主學習是-種學習者自 我導(dǎo)向的學習，它是指學習者知道自己需要學習，知道運用何種方法學習，主動 尋找資料，取得良好學習效果的學習方式。面對現(xiàn)代科學信息多、發(fā)展快的特點， 越來越多的教師認識到學生獲取知識的渠道已多樣化，教師不再是簡單的知識傳 授者了。教師要根據(jù)學生的需求，靈活改變現(xiàn)行的教學方法，強調(diào)學生的主體作 用，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo) 作用，增強學生的主體意識，讓學生既能掌握課本知識，又能培養(yǎng)學生自主學習 的能力。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的新形勢下，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠 的，還要不斷提高自身素質(zhì)，要向科學、科研要質(zhì)量，要效益。教師要創(chuàng)造性地 運用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生政治、文化、 心理、技能、身