網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)策略

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)策略【摘要】為培養(yǎng)學牛的跨文化交際能力，英語教師應(yīng)在日常教學中把語言與 文化有機結(jié)合起來。但由于課時少、師資短缺等原因，文化教學在人學英語教學 屮并未受到重視。為改變這一現(xiàn)狀，作者從理論、技術(shù)及跨文化教學等三個角度 岀發(fā)，提出博客可以作為一種文化教學的課外輔助工具，彌補大學英語教學中文 化教學的缺失，以此培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而提高他們的跨文化交際能力?！娟P(guān)鍵詞】博客；輔助工具；跨文化意識1弓言隨著科學技術(shù)的不斷進步，交通和通訊手段的迅速發(fā)展，各種文化間的交流 也日益頻繁。然而由于文化差異產(chǎn)生的眾多交際失誤、矛盾和沖突，使“地球村" 的“村民

2、”在文化和價值觀念上產(chǎn)生了巨大的隔閡。正是這隔閡使人們的心理距離 加大。因此培養(yǎng)對文化差異的敏感性、縮短文化距離，發(fā)展跨文化交際能力，己 經(jīng)成為新時代的迫切需求。英語學習的目的不再只是為了與來自英語國家的人們 進行交流，而是與來自世界各國、各個地區(qū)的人們進行交流。鑒于此，許多外語 專家和學者已經(jīng)達成共識：英語教學的最終目標應(yīng)從原來的a native speaker轉(zhuǎn)變 為an intercultural person (跨文化的人)，即培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人。2.大學英語教學的現(xiàn)狀一般而言，大專院校的非英語專業(yè)沒有專門開設(shè)如英美概況之類的介紹 英美國家背景文化的課程。由于課時有限，一些英語

3、教師在上課時只是簡單地導 入一下與課文相關(guān)的文化背景知識，以提高學生學習英語的興趣；而學生又耍在 一定時間內(nèi)通過大學英語四、六級等級考試，以求在就業(yè)時能有一塊“敲門磚 因此，在一些院校，文化教學與語言教學在某種程度上是脫離的，很難形成系統(tǒng) 性。大多數(shù)教師與學生注重的是語言能力等方面的培養(yǎng)，如聽力、口語、閱讀及 寫作等能力的提高，而非跨文化意識及跨文化交際能力的培養(yǎng)及發(fā)展，結(jié)果在學 了多年英語之后，學生對一些英語國家的文化與本國文化之間的差異知之甚少。 學生缺乏跨文化方面的知識，缺乏文化差異的理解，這在今后的跨文化交際中無 疑會導致交際失敗。這就違背了外語教學的初衷。如何在大學英語教學屮有效地培

4、養(yǎng)學生的跨文化意識，提高他們的跨文化交 際能力成了一個亟待解決的嚴峻課題，而這一重任無疑落在了各級學校的英語教 師肩上。教學研究者們經(jīng)過多年的研究及實踐發(fā)現(xiàn)，采用計算機輔助教學 (call),通過課外學習，可以彌補上述文化教學的不足。具有豐富資源的因 特網(wǎng)能夠把課內(nèi)外的語言學習及文化學習有機地結(jié)合起來，為外語教學及學生掌 握跨文化知識提供了一個平臺。3.博客：輔助英語教學新工具信息技術(shù)的迅速發(fā)展為外語教學創(chuàng)建了一個絕好的數(shù)字環(huán)境，因特網(wǎng)的發(fā)展 向外語教學提供了大量真實、豐富的教學資源，優(yōu)化了外語教學環(huán)境，為學習者 掌握更多的跨文化知識提供了更好、更廣闊的空間和平臺。語言學習需不斷實踐 的特點決

5、定了大學英語教學必須取決于豐富的英語教學環(huán)境。課堂無疑是其重要 的組成部分，而知識的消化、鞏固及應(yīng)用不可能在課堂上這么短的時間內(nèi)完成， 因此課外時間便成了課堂教學的必要延仲及補充。近年來，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，博客，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，包括教 育領(lǐng)域，由此吸引了一批探尋其教育功能的教育研究者，特殊的教育博客也如雨 后春筍般涌現(xiàn)?！伴_放”、“自由”及“共享”等特點使教育博客在網(wǎng)絡(luò)屮迅速崛起, 取得了一席之位。這無疑對師生的教學方法、學習方式甚至教育理念，都產(chǎn)生深 刻的影響。教育博客在教學中起了非常重要的作用。對教師而言，博客可以是他們整理 知識、反思教學及改進教學的場所，同時也是教師和學生交

6、流的平臺；對學生而 言，通過寫讀博客可以構(gòu)建他們的學習體系，見證他們學習的發(fā)展過程。通過使 用博客教學，課外時間便成了課堂教學的必要延伸及補充，同時博客也可充當自 主學習材料的資源庫。3.1博客在外語教學屮的優(yōu)勢因特網(wǎng)在外語教學中的應(yīng)用不僅引起了學生學習外語的興趣，而且促進了文 化教學。博客輔助的外語教學有許多優(yōu)點。因此，在教與學的過程，我們可以充 分利用博客。3.1.1博客促進了有效的自主學習。認知心理學認為，人的認識不是外部刺 激直接形成的，而是外部刺激和認知個體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。從博客 特點和應(yīng)用方式來看，它是符合學生認知心理的學習工具。首先，博客是一種新 型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展基于

7、博客的學習活動，可以滿足學生的好奇心理，激發(fā)他們的 學習興趣和積極性。其次，博客具有即時、開放、個性化等特點，學生可根據(jù)自 身水平和需要，采用不同的學習方式，可以在相關(guān)的博客群體中較為容易地得到 相關(guān)知識或線索，并進行加工和使用，避免了傳統(tǒng)課堂教學中學習自主性不大的 局限性。3.2博客創(chuàng)設(shè)了有效的學習情境。博客為外語學習創(chuàng)設(shè)了一個在虛擬空間 中的有效而真實的學習環(huán)境。學生可以通過用英語寫博客表達自己的思想，記錄 他們的學習經(jīng)歷；也可以和別人進行交流；而老師可在博客中布置不同的作業(yè)， 讓學習獨自完成或小組完成。這些都可在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的環(huán)境中進行，學生可以 通過活動進行真實有效的學習。3.1.3博

8、客構(gòu)建了開放的語言學習與交流環(huán)境。在讀寫博客的過程中，學生 突破了教材和教師的限制，可以根據(jù)自己的學習需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)傳播者進行 自主學習，也可以在博客中通過相互鏈接和共同參與，組建自己的傳播群體，建 立校園以外的學習共同體，相互彌補不足，共同提高英語水平。學生的學習互動 從教室擴展到了網(wǎng)絡(luò)，從師生擴展到生生甚至是其它的學習群體。這種互動環(huán)境 的建立有助于彌補目前課堂互動不足的缺陷，有效地增強了學生的學習動機，并 可以提咼其學習熱情。3.1.4利用博客可以進行有效的反思性學習。通過讀寫博客，有助于培養(yǎng)學 生的合作學習能力及反思性學習能力。在博客中，學生不僅可以記錄他們的學習 過程，也可以與其

9、他人分享他們的學習經(jīng)歷。這種自主、開放的學習方式為學生 進行反思性學習提供了一個良好的方法。教師可把學生的博客作為形成性評價的 一種依據(jù)。同時，教師也可在自己的博客中通過在教學過程中存在的問題，進行 教學反思，從而改進他們的教學方法。5）平衡教學內(nèi)容和教學過程的挑戰(zhàn)性， 向?qū)W習者提出挑戰(zhàn)的同時，也給予他們適當?shù)闹С趾蛶椭?）說教式的知識傳授法（didactic approach）與體驗探索式的教學方法 （experiential approach） 相 結(jié)合；7）跨文化意識和敏感性培養(yǎng)是文化教學的重點，文化學習方法的探索是跨 文化英語教學的重要內(nèi)容；8）教學內(nèi)容和過程應(yīng)該情景化（contex

10、tualized）和個人化（personalized）；9）外國文化學習的過程就是對本族文化不斷反思，并將本族文化與目的文 化和其他文化進行比較的過程；10）尊重學習者，注意因材施教。（張紅玲，2007）筆者認為在設(shè)計基于博客的文化教學活動中，這些原則與方法可以予以考 慮。4.2活動設(shè)計1）創(chuàng)建博客。創(chuàng)建博客是這個教學活動中不可缺少的第一步。最簡單的方 法是通過使用現(xiàn)成的博客工具?；ヂ?lián)網(wǎng)中有不少免費開放的博客工具。教師可以 先建立自己的博客，然后將學牛的博客與老師的博客相鏈接，通過教師的編輯， 組成所謂的“班級博客雹這樣，老師便可以直接通過鏈接的地址，訪問每個學生 的博客，查看他們的學習情況并

11、進行反饋。2）教學內(nèi)容。根據(jù)束定芳、莊智象（1996）提出的文化導入三個原則，b|j： 實用性原則、階段性原則和適合性原則，導入博客中的文化內(nèi)容可以是學牛最感 興趣的東西，比如：文化內(nèi)涵詞，英語國家的一些歷史，習俗，價值觀等，非語 言交際，或是在跨文化交際中突發(fā)事件的案例等等。根據(jù)cullen （2000）,在文化教學中，介紹一種文化的細小對比是有用的， 能夠展現(xiàn)不同的“賣點"，比如：吸引人的vs令人震驚的；相似處vs不同處； 歷史的vs現(xiàn)代的，老年人vs年輕人。同時，教師也需牢記一點，不要選擇太難的東四，太難的內(nèi)容反而會使學生失去學習文化的興趣。除此之外，教師應(yīng)該確信他們選擇的文化

12、內(nèi)容對學牛來說是有趣的、吸引人 的，因此要挑選有意思的內(nèi)容，然后再以一種讓學生參與的方式來呈現(xiàn)，這一點 非常重要。教師能做的是提供學生學習文化的方法，而不是所有的內(nèi)容。3）活動方法。根據(jù)教學內(nèi)容，在博客中可以采用許多活動方法，比如討論、 比較、文化問題解決、案例分析、研究與團隊合作等。師牛們可以在他們的博客 中開展文化教學活動，就相關(guān)的材料進行討論、比較等，發(fā)表自己的看法，只不 過不像在傳統(tǒng)的課堂上那樣用口頭表達，而是以文字的方式記錄下來。由于基于博客的文化學習是一種課外學習，雖擺脫了時間的限制，但至少一 周也要安排一次，如果間隔太長，學生就會失去利用博客學習的興趣和熱情。教 師應(yīng)每周更新他們

13、的博客內(nèi)容，可以是閱讀、咅頻、視頻等，規(guī)定學生在一-周內(nèi) 完成。同時，教師需要及時檢查，積極反饋，以促使學生進一步學習，不至喪失 學習興趣。5 結(jié)語美國語言教育學家 winston brembeck （1977）曾經(jīng)說過："to know another' s language and not his culture is a very good way to make a fluent fool of one' s self （采取只知其語言不知其文化的教學法，是培養(yǎng)語言流利的傻瓜的好辦法。）" 謹記這一點，高校的英語教師肩負著培養(yǎng)學牛跨文化意識和提高學生

14、跨文化交際 能力的重任。教師應(yīng)記住文化教學與語言教學是不可分的，是緊密結(jié)合在一起的， 所以應(yīng)該在每次教學過程屮和活動屮都要有所體現(xiàn)。利用博客，把課堂延伸至課外，使之成為文化教學的一個輔助工具，這樣就 可以改善傳統(tǒng)課堂中由于課時而引起的文化教學不足的情況。這不僅是外語教學 創(chuàng)新的一個重要途徑，也是提高學生跨文化交際能力的一個好方法。利用博客輔 助文化教學，安排合理的內(nèi)容及活動，不僅能幫助學生對不同文化之間的差異有 新的了解，述能增加學生學習中外文化的興趣，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識，以 達到提高他們跨文化交際能力的目的。參考文獻：1 beatty, k. teaching and research

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