中外合作辦學(xué)背景下自主招生學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)模式探究

1、    中外合作辦學(xué)背景下自主招生學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)模式探究    姜雪摘要：2018年9月初，教育部又新增批了22個本科以上中外合作辦學(xué)項目。我國中外合作辦學(xué)項目飛速發(fā)展的同時，也暴露了諸多方面的問題。筆者就中外合作辦學(xué)院校中自主招生學(xué)生的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，并針對這一現(xiàn)狀提出英語聽力自主學(xué)習(xí)模式的方法及意義。關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 自主招生學(xué)生 英語聽力 自主學(xué)習(xí)模式：h319  ：a  ：1009-5349（2018）21-0208-02自國務(wù)院發(fā)布中外合作辦學(xué)條例以來，中外合作辦學(xué)自主招生方式（即計劃外招生）吸引了大批學(xué)

2、習(xí)成績一般、很難考取重點大學(xué)的中專生和高中生。中外合作辦學(xué)的院校都非常重視學(xué)生的英語水平，而在實際語言交際時，45%的時間用于聽，說占30%，讀和寫各占16%和9%，所以，英語聽力能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。中外合作辦學(xué)自主招生的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，應(yīng)該意識到中外合作辦學(xué)自主招生學(xué)生（簡稱單招生）與非自主招生學(xué)生（簡稱統(tǒng)招生）的差異，要因材施教，引導(dǎo)單招生進(jìn)行英語聽力自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。一、中外合作辦學(xué)自主招生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀（1）教師“教”得辛苦。首先，很多教師忽視了單招生的特點，采用和普招生相同的“一刀切”的教學(xué)方法。不同于普招生本科

3、畢業(yè)需非英語專業(yè)四級成績，單招生有多種英語成績要求，如密歇根九級英語考試或雅思5.5分或托福61分以上。很多單招生都要出國留學(xué)，所以，出國類英語聽力是他們急需的，而很多聽力教師無視單招生這一特殊需求，采取和普招生一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的“供”無法滿足學(xué)生的“需”。其次，教學(xué)模式僵化，對學(xué)生課下的聽力學(xué)習(xí)指導(dǎo)甚少。傳統(tǒng)的“上課放音，校對答案，再聽一遍”的教學(xué)模式使課堂氣氛沉悶。更為人們所忽視的一個問題是，高校教學(xué)教師不需要坐班，下課后便離開教室。而單招生聽力基礎(chǔ)薄弱，無法全部理解所講內(nèi)容，所以，對單招生課下的后續(xù)指導(dǎo)非常重要。此外，由于聽力課的特殊性，一次課完成的知識點有限。如一個3分鐘左

4、右的對話通常要播放3至4遍，需要9至12分鐘，一堂課45分鐘明顯不夠用，教師難以對知識點進(jìn)行透徹講解和深入拓展。（2）學(xué)生“學(xué)”得痛苦。首先，不同于統(tǒng)招生，單招生參加的入學(xué)考試難易程度遠(yuǎn)低于高考水平，所以單招生的英語成績普遍很低。由于缺乏語言環(huán)境，英語聽力更是四大技能中最弱的一項。同樣一個短對話，統(tǒng)招生聽一遍就能基本復(fù)述原文，單招生聽兩遍也很難聽懂大概，這在一定程度上會傷害單招生的自尊心，使他們內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感，慢慢失去對英語聽力的興趣。其次，中外合作辦學(xué)院校使用的英語聽力教材種類繁多，但并沒有哪一套是專門針對單招生編寫的，對單招生來說普遍較難。二、引導(dǎo)自主招生學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)（1）自主學(xué)習(xí)

5、模式的概念和理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)模式包括三方面。首先，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果。其次，教育機制允許學(xué)習(xí)者選擇適合自己的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及學(xué)習(xí)材料。再次，學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力，教育機制提供自主學(xué)習(xí)空間，配以總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)模式受到人本主義教育理論的極大影響。美國人本主義教育家羅杰斯（carl rogers）提出了“以學(xué)生為中心”的理念，強調(diào)每個學(xué)習(xí)者都有自己獨立的人格，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需求，要注意到學(xué)習(xí)者之間不

6、同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、風(fēng)格和策略，突出學(xué)習(xí)者的主體地位。自主學(xué)習(xí)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，但同時又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。（2）引導(dǎo)單招生英語聽力自主學(xué)習(xí)的方法和意義。面對個體特征明顯的單招生，英語聽力教師應(yīng)引導(dǎo)單招生開展自主學(xué)習(xí)，提高他們的主人翁意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先，參照教學(xué)大綱，使單招生自主明確英語聽力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的聽力內(nèi)容。教師可做針對單招生的調(diào)查問卷，在上課第一天即使單招生知曉自己為什么要學(xué)習(xí)英語聽力，怎樣學(xué)，從宏觀上指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。明確目標(biāo)后，選擇適合單招生的教材，補充單招生需要的英語類考試內(nèi)容。如沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院，

7、針對單招生英語聽力的特殊要求，選擇了外研社的新視界大學(xué)英語視聽說教程，難度適宜，設(shè)計新穎，單詞部分除了附有詳細(xì)的釋義，還有有聲音標(biāo)，學(xué)生可點擊跟讀來糾音，很受單招生的歡迎。此外，補充單招生需要的雅思、托福聽力訓(xùn)練，使單招生能順利通過語言考試?yán)^續(xù)高年級的全英文課程，并為將來的出國留學(xué)做準(zhǔn)備。其次，運用創(chuàng)新式教學(xué)方法，鼓勵單招生探索式聽力學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心?！痹谟龅絾栴}的時候，應(yīng)該先問問學(xué)生：“你覺得是什么？為什么？”有了任務(wù)，才會有動力，才會有參與感。如在新視界大學(xué)英語視聽說教程第一冊中提到j(luò)anet 喜歡看“soap opera（肥皂?。?，學(xué)生都認(rèn)識這個

8、詞組，但為什么是“肥皂劇”，不是“毛巾劇”或“香腸劇”？大家給出的答案五花八門，學(xué)生自己查資料，早期的歐美電視臺在播放級數(shù)較長、虛構(gòu)搞笑的電視劇時，會夾雜肥皂商贊助的肥皂廣告，于是大家以“肥皂劇”來稱呼這些短片。通過討論和獨立思考，激發(fā)了單招生的好奇心和探索欲。再次，建立和諧融洽的師生關(guān)系，堅持課上課下持續(xù)性的實時指導(dǎo)。學(xué)記有言：“親其師，而信其道。”如果學(xué)生敬重喜愛教師，也會喜歡這位教師的課程。單招生自尊心強，內(nèi)心敏感，哪怕是一點點進(jìn)步都要及時鼓勵，取得學(xué)生的信任，使他們在輕松愉快的氛圍中感受英語聽力的魅力。如有一位單招生發(fā)現(xiàn)對話中主人公喜歡用“ill （我將要）”而不是“i will（我將

9、要）”，便問老師是否本土使用者在口語中更常用省略形式，老師對他的細(xì)心觀察給予了贊揚和鼓勵，此生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，進(jìn)步顯著。除了課上，也要充分利用課下時間與單招生及時溝通，隨時指導(dǎo)。有限的課上時間使單招生不能完全理解和消化教學(xué)內(nèi)容，教師可通過office hour（開放時間）、qq群、微信群等多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助方式與學(xué)生隨時取得聯(lián)系，單招生需要幫助的時候可以及時找到教師，實現(xiàn)課上課下無縫連接。最后，完善硬件設(shè)施，建立英語聽力自主學(xué)習(xí)中心。單招生自律性較差，先進(jìn)的設(shè)備、豐富的英語聽力資料和舒適的環(huán)境可以吸引單招生主動學(xué)習(xí)。聽力自主學(xué)習(xí)中心要配備網(wǎng)絡(luò)、光盤、書報雜志、投影儀、影碟機、復(fù)印機等。值班的教師可以在自主學(xué)習(xí)中心給予單招生指導(dǎo)，舉辦英語電影賞析、英語聽力配音、英語聽力比賽等，使單招生充分利用課下時間，學(xué)習(xí)自己想要的內(nèi)容。三、結(jié)語古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮?！弊鳛榻處煟箤W(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。通過“量身定制”式的選擇適合單招生的聽力教材，將學(xué)生視為聽力教學(xué)的主體，課上課下不間斷的實時指導(dǎo)以及建立完善的聽力自主學(xué)習(xí)中心等改革措施，從根本上激發(fā)學(xué)生英語聽力的興趣，逐漸改變教師教得“辛苦”、學(xué)生學(xué)得“痛苦”的師生