中學(xué)生物課堂探究性教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1、    中學(xué)生物課堂探究性教學(xué)的現(xiàn)狀及分析    周大祥 郭曉清 但心愿 熊書【摘要】本文闡述了中學(xué)生物探究式教學(xué)模式的研究背景、現(xiàn)狀和意義，論述了中學(xué)生物新課程探究式教學(xué)模式的方法與步驟，分析了生物探究性教學(xué)存在的問題，提出了解決方法?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生物課堂 探究性教學(xué) 現(xiàn)狀 分析【基金項目】重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校級教改重點項目（2016xjz05）?！局袌D分類號】g633.91 a 2095-3089（2018）16-0154-01在日常教學(xué)過程中的探究性教學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過 “多人探討協(xié)作”的形式對當(dāng)前所學(xué)的重要知識點進行多人探討協(xié)作，更有

2、利于推進課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式不僅能增加學(xué)生對知識和技能的理解，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力1。關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且還需重視教師在教學(xué)上的主導(dǎo)地位。一、中學(xué)課堂探究性生物教學(xué)的方法與步驟（一）積極培養(yǎng)和調(diào)動觀察興趣生物探究的過程是從生物學(xué)現(xiàn)象的角度出發(fā)，通過仔細觀察生物的結(jié)構(gòu)和運動形式，理解和把握生物運動的規(guī)律性。觀察興趣，不僅積極觀察活動，而且還提高大腦的興奮性，從而提高觀察和興趣2。在探究式教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣是教師的主要教學(xué)責(zé)任，增進觀察興趣，只能由學(xué)生自己來協(xié)調(diào)掌控。（二）主動啟發(fā)探究性思維教師應(yīng)成為主動引領(lǐng)開啟探究思維

3、。在探究知識的過程中，與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系，課堂教學(xué)主要以輕松的愉悅座談研討和師生互動的方式，給學(xué)生敢提問、多假設(shè)、勤思、勤探索的空間。給予學(xué)生提問權(quán)、發(fā)言權(quán)和答辯權(quán)，才能達到教師和學(xué)生的教學(xué)效益。（三）精心設(shè)計探究情景，科學(xué)組合探究資源教學(xué)場地環(huán)境和教師在教學(xué)時的情緒，是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識點掌握的重要因素。教師應(yīng)積極適應(yīng)探究式教學(xué)的進一步發(fā)展，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情緒，往往在上升、蓄勢和充分穩(wěn)定狀態(tài)?？茖W(xué)研究資源的結(jié)合，有助于加強資源的勘探和良好的保護。通過做好資源的探索，做好生物教學(xué)的保護，將有更廣闊的探索天地，更大的空間范圍，更多的時間差距，更好的課后輔導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件

4、，自發(fā)幻想，自主學(xué)習(xí)，自由探究，樹立自信，自強不息的志向3。二、探究性教學(xué)模式在中學(xué)生物課堂的適應(yīng)性分析（一）中學(xué)生物探究性教學(xué)面臨的困難和原因分析探究性教學(xué)模式推廣的過程中，也遭遇了一系列的困難。目前在中學(xué)生物課堂中推廣探究性教學(xué)，主要存在以下問題：1.知識性教學(xué)量過大大部分教師認為，目前中學(xué)生物教學(xué)任務(wù)重，課時少，教材的知識點密集，僅理論知識的教學(xué)就占用了大半課時，因此缺乏安排探究活動和學(xué)習(xí)的時間。大部分生物教師傳授知識占據(jù)了課堂的大部分，不符合實驗教學(xué)大綱和探究活動的要求。2.實驗教學(xué)的要求和評價沒有細化這是當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)實施探究性學(xué)習(xí)時較為困難的主要原因。大部分中學(xué)生物教師對探究學(xué)習(xí)

5、的目標(biāo)和學(xué)生能力水平不明確，如何組織和開展探究性學(xué)習(xí)仍處于探索階段。3.實驗條件不完善絕大多數(shù)實驗條件和師資力量薄弱的學(xué)校，沒有實驗者，要探索活動所需的各種條件，完全由教師自己準(zhǔn)備。許多教師剛完成一個實驗，還沒有時間清理實驗現(xiàn)場，就得進行下一個實驗，從而加大教師壓力，降低實驗器材、試劑、環(huán)境條件，于是他們不得不放棄一些難度偏大的實驗或探究活動4。（二）開展中學(xué)生物探究性教學(xué)的對策進一步促進中學(xué)生物探究教學(xué)的發(fā)展，不僅需要生物教師做出更大的努力，更需社會力量為學(xué)校創(chuàng)造條件，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材改革基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)和指導(dǎo)中學(xué)生物教師組織培訓(xùn)和開展現(xiàn)場指導(dǎo)有助于中學(xué)生物教師盡快熟悉

6、中學(xué)生物課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的鎖鏈，推進探究式教學(xué)模式5。也許對于許多中學(xué)生物教師來說異常困難，只有讓教師感受到新的教學(xué)方式的優(yōu)越性，這種新的教學(xué)方式才能真正得到推廣。2.改變中學(xué)生物教學(xué)的評價體系探究性學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，理論探究能真正突出學(xué)生的科學(xué)探究能力。少數(shù)中學(xué)生物教師對實驗類的考試，根本不要求學(xué)生做實驗，只需要畫實驗、講實驗，這樣的考核方式存在著嚴(yán)重的漏洞和不完善。如果評價體系不改變，探究性學(xué)習(xí)最終會成為空談。通過研究性教學(xué)的構(gòu)建，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生創(chuàng)新思維。但探究型教學(xué)并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，也并非每節(jié)課都必須執(zhí)行這種教學(xué)模式，教師要處理好探究教學(xué)和其他教學(xué)模式的關(guān)系，把各種教學(xué)模式有用地融會到生物新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。參考文獻：1朱志娟.構(gòu)建有利于創(chuàng)新教育的生物課堂教學(xué)模式j(luò).山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2006（s1）：105.2張忠燕.中學(xué)生物探究教學(xué)現(xiàn)狀探析d.陜西師范大學(xué)，2011.3嚴(yán)永芳.探究教學(xué)在學(xué)困生教學(xué)中有效推進的研究d.上海師范大學(xué)，2011.