氧化還原反應(yīng)說課稿(2)(20211205165205)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載氧化還原反應(yīng)說課稿本章教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)，教材通過復(fù)習(xí)初中木碳還原 cuo，引出氧化還原反應(yīng)、氧化劑與還原劑、 氧化性與還原性的概念。氧化還原的特征是化合價(jià)升降，氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。 可以說氧化還原是對(duì)化學(xué)反應(yīng)分類的新視角，對(duì)物質(zhì)分類的新視角，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的新視角，高中化學(xué)我們要利用氧化還原反應(yīng)來研究物質(zhì)的性質(zhì)。角度 1：從全章看（3）反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移氧化還原反應(yīng)。后兩種分類及相關(guān)的離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)是高中的新知識(shí)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中將大量涉及，所以是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。角度 2：從高中化學(xué)整體看氧化還原反應(yīng)使學(xué)生對(duì)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)從宏觀

2、進(jìn)入微觀，對(duì)氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)發(fā)展。 氧化還原反應(yīng)開拓了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的類型和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增加了研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的可能性， 提供了認(rèn)識(shí)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的視角和方法，豐富了實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的途徑。這章節(jié)的學(xué)習(xí)為學(xué)生高一必修2簡單原電池反應(yīng)的學(xué)習(xí)及高二選修4化學(xué)反應(yīng)原理系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)電化學(xué)（包括原電池和電解的原理）打下基礎(chǔ)。對(duì)氧化還原的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，在兩年內(nèi)分三次層層遞進(jìn)，因此高一必修1 的教學(xué)應(yīng)為后面課程的學(xué)習(xí)留有余地，埋下伏筆。本章在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、 氧化還原知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要幫助學(xué)生建立分類觀、微粒觀、化學(xué)反應(yīng)與能量觀。（二）本章教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】4能夠利用化合價(jià)升

3、降，判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)。舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。對(duì)于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑。【過程與方法】運(yùn)用分類、實(shí)驗(yàn)、模型、比較等科學(xué)方法，學(xué)習(xí)物質(zhì)分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1感受分類法對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。2能正確認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的價(jià)值，體會(huì)其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。第三節(jié)氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)重點(diǎn)： 同一元素在化學(xué)反應(yīng)前后化合價(jià)是否有變化。第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)教材以“思考與交流”的方式，讓學(xué)生通過列舉幾個(gè)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例，從得氧、 失氧的角度對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分類，最后得出氧化反

4、應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的結(jié)論，從而得出得氧、 失氧的角度得出氧化還原反應(yīng)的概念。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從元素化合價(jià)升降的關(guān)系分析，引出氧化還原反應(yīng)的特征，最后主要從微觀的角度來認(rèn)識(shí)電子的轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下一個(gè)更本質(zhì)的定義。本節(jié)教學(xué)建立氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性等核心概念，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)，初步學(xué)習(xí)用氧化還原的觀點(diǎn)分析預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)的方法，從化合價(jià)變化的角度初步形成中學(xué)階段常見氧化劑、還原劑的認(rèn)識(shí)， 對(duì)氧化劑、 還原劑以及氧化劑還原劑間反應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)會(huì)在第三章、第四章元素化合物內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中逐步形成，也會(huì)貫穿整個(gè)高中階段必修、選

5、修課程的化學(xué)學(xué)習(xí)。建議：可通過cu zn 原電池實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)電子的轉(zhuǎn)移，注意只觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，不分析原電池反應(yīng)原理。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求補(bǔ)充說明5根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、 生活中常見的氧化還原反應(yīng)。5.1 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。5.2 能夠利用化合價(jià)升降，判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)。5.3 對(duì)于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑； 能列舉中學(xué)階段常見的氧化劑和還原劑。5.4 舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。 初步學(xué)會(huì)從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的概念、氧化性和還原性強(qiáng)弱的判

6、斷、電子得失守恒原理在化學(xué)計(jì)算等方面的應(yīng)用、對(duì)復(fù)雜氧化還原反應(yīng)進(jìn)行配平、對(duì)氧化還原反應(yīng)類型進(jìn)行判斷等內(nèi)容暫不做要求，將在選修模塊學(xué)習(xí)。第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容要求的深廣度為：氧化還原反應(yīng)概念的建立，知道氧化還原反應(yīng)特征和實(shí)質(zhì)， 能從化合價(jià)變化的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。從化合價(jià)升降的可能性角度認(rèn)識(shí)常見的氧化劑、還原劑。氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、被氧化、被還原的關(guān)系。不宜擴(kuò)展的是用單、雙線橋標(biāo)電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的確定，氧化還原方程式配平等。第三節(jié)氧化還原反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移，將化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移兩者

7、整合起來理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。教學(xué)案例：氧化還原反應(yīng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)必備歡迎下載認(rèn)識(shí)反應(yīng)（引領(lǐng)學(xué)生從化合價(jià)改變角度建立化學(xué)反應(yīng)新的分類思想）（初步建立氧化還原觀）（了解氧化還原反應(yīng)的社會(huì)功能）認(rèn)識(shí)物質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)到看反應(yīng)中的物質(zhì)）（了解常見氧化劑、還原劑）（會(huì)預(yù)測物質(zhì)具有氧化性或還原性）研究物質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生利用氧化還原觀去認(rèn)識(shí)鐵及其化合物）（實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的氧化性、還原性）（建立起以氧化還原為核心的科學(xué)思維模型，實(shí)現(xiàn)氧化還原概念功能化）第一課時(shí)氧化還原概念的建構(gòu)第二課時(shí)從新的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)，初步建立從化合價(jià)角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法第三課時(shí)應(yīng)用建立的新認(rèn)識(shí)和新方法，研究鐵及

8、其化合物的氧化性和還原性氧化還原反應(yīng)， 采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的落實(shí)了三維目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容做到最佳組織， 合理分配到每課時(shí)中，采用了多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 學(xué)生既掌握了氧化還原理論本身，又能夠把氧化還原反應(yīng)應(yīng)用于物質(zhì)研究，最終建構(gòu)起“通過氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”核心觀念。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：沒有差異均能從電子轉(zhuǎn)移角度認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)研究的思路和方法:具有較大差異預(yù)測、尋找證據(jù)等。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，而是在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生對(duì)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、現(xiàn)象等的認(rèn)識(shí)。科學(xué)教育的一個(gè)主要價(jià)值是改變學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)世界的視角通過具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在日常生活中真正地從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)事物和分析問題認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)深度、認(rèn)識(shí)思路的發(fā)展總之，化學(xué)新課程改革確實(shí)對(duì)教師要求更高，挑戰(zhàn)更大， 我們要通過“自主學(xué)習(xí)