蘇教版四下《我不是最弱小的》教學設(shè)計

1、精品教學教案蘇教版四下我不是最弱小的教學設(shè)計如意小學徐娟娟教學目標：1. 正確流利有感情地朗讀課文2. 學會本課生字，理解生字新詞并學會運用3. 通過互相交流理解“弱小”的含義，并能樹立保護弱小者的意識教學重點：1. 學會本課生字新詞，理解生字所組成的詞語，并有所積累。2. 根據(jù)事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)。教學難點：通過反復(fù)品讀感悟了解到薩沙一家把保護弱小當成自己的責任， 并從小樹立起保護弱小者的意識。教學設(shè)想：這是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文。 語言樸實簡潔， 層次清楚。在作者細膩的筆下寫了當大雨來臨時， 薩沙一家把雨衣讓給薩沙， 但最后薩沙卻把雨衣蓋在了粉紅的薔薇花上， 以證明自己不

2、是最弱小的。 可愛的不甘示弱的薩沙的形象凸顯出來，也給我們學生的心靈播下了一顆要保護弱小者的美好心靈的種子。語文課程標準指出： “閱讀是學生個性化的行為，它不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動” 加上這篇課文淺顯易懂， 所以本環(huán)節(jié)我準備順學而導(dǎo)，以教導(dǎo)學，把課堂的時間和空間都交給學生，以讀促解，在書本里走個來回，其中所蘊含的道理也就不言而喻了。教學理念 ：（1）以兒童的經(jīng)驗為源即充分利用兒童的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，架設(shè)舊知與新知的橋梁。（2）以兒童的發(fā)展為本立足兒童的學習基礎(chǔ)， 順應(yīng)兒童的學習需要， 為兒童的學習創(chuàng)建良好的學習情境，力求問題由兒童所生，策略為兒童所用，疑難被兒童所解。教學準

3、備： 生字卡片課件第一課時精品教學教案教學目標：1. 正確流利地朗讀課文2. 認識本課中“亞”等 6 個生字，只讀不寫一個二類字“薇” 。理解生字新詞，并能學以致用。3. 通過小組交流理清課文脈絡(luò)，并嘗試用文中部分詞語寫一段描述雨景的話。4. 初步感知薩沙一家保護弱小的責任意識。教學重點：認識本課中“亞”等 6 個生字，只讀不寫一個二類字“薇” 。理解生字新詞，并能學以致用。教學難點：通過小組交流理清課文脈絡(luò)，并嘗試用文中部分詞語寫一段描述雨景的話。教學準備 ：課件教學過程：一抓住文眼，揭示課題1. 理解“弱小”含義在大家的眼里，什么樣的人是最弱小的？預(yù)設(shè)：沒有力氣的 / 沒有能力保護自己的

4、/ 年齡最小的2. 今天我們學習一篇課文，讀課題。3. 這句話是誰說的？薩沙。4. 自由質(zhì)疑：你想知道些什么？預(yù)設(shè)：薩沙為什么要說這句話？【設(shè)計意圖：語文課程標準指出對于中學段的學生應(yīng)該要“能對于課文中不理解的地方提出質(zhì)疑” 。通過對課題的質(zhì)疑，我有意地延伸了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，為提高閱讀質(zhì)量做了一個很好的鋪墊。 】二初讀課文，解決障礙1. （出示自學提示）請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文， 在覺得難讀的地方多讀幾遍， 不理解的地方可以作上記號。2. 展示朗讀，解決障礙精品教學教案(1) 指讀第一段那天的天氣非常悶熱。能給“悶熱”找?guī)讉€近義詞嗎？酷熱、炎熱一家人到森林去，都有誰呢？.

5、“托利亞”的“亞”是個生字（出示生字卡片）提醒：點、撇是往里的。. 當“亞”作為一個整體字時，部首是第一筆。（橫）（ 2）過渡：這家人外出游玩又會發(fā)生什么事呢？開火車讀2-8 自然段（相機正音）其他同學有個任務(wù)：找出文中與天氣有關(guān)的詞語出示句子）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇。指讀“曠地”“野薔薇”咱們可以根據(jù)“曠”的字形猜猜曠地的意思。預(yù)設(shè)：很廣的地方。引導(dǎo)：不僅廣，而且非?？?。我們可以給“曠”組詞“空曠”。( 出示野薔薇的圖片）生帶讀。能夸夸野薔薇嗎？其實文中有一個詞語形容它，（出示 : 嬌嫩纖弱）【設(shè)計意圖：要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，就必須讓他們廣泛地接觸語文材料，在不斷的積累運用

6、中發(fā)現(xiàn)語言的奧秘，激起對語文的興趣。我啟發(fā)學生利用字形猜想字意，巧妙地將2 個不同的詞放到一句話里，增添了語文味，也讓學生在輕松的環(huán)境下高密度地吸收知識】A. 指讀B. “嬌”和“纖”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意左窄右寬。（師范寫）C. 文中還有一個生字和“纖”同音。（出示：掀）咱們能區(qū)分這 2 個字嗎？（生自由說）（ 3）總結(jié)提醒( 出示：托利亞曠地幾滴掀起嬌嫩纖細薔薇）我要提醒大家的是.(4) 自由質(zhì)疑：課文里還有不理解的詞語或句子嗎？三歸納詞語，語言訓練1. 積累詞語. 你找到了哪些表示天氣的詞語雷聲大作大雨如注滂沱大雨悶熱. 大家是怎么理解 “大雨如注” 的？還能想出表示雨很大的詞語

7、嗎？（傾盆大雨）( 出示：雷聲大作大雨如注滂沱大雨悶熱附近纖弱）2. 請你選用一些詞語，描述一段雨景。（出示：剛剛還陽光明媚，可是天空突然.）精品教學教案3. 展示交流總結(jié)：看來要寫好一段話，必須得積累足夠的詞匯，還要注意觀察生活?！驹O(shè)計意圖：陶行知先生曾經(jīng)提出過生活即教育的理論。我們的很多語文實踐活動都應(yīng)該充分利用兒童的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，把生活真正融入文本，引導(dǎo)兒童在具體的語言環(huán)境、生動的生活場景中學字詞、用字詞，豐富語言的積累】四理清脈絡(luò)，概括內(nèi)容1. 展示框架這個故事主要講了這一家人讓雨衣。第一次：讓雨衣給。（ 1-2 ）第二次：讓雨衣給。（ 3-8 ）2. 自由敘述這主要講了一件什么

8、事呢？先自己在座位上說一說，然后小組內(nèi)交流，補充完整。五布置作業(yè)作業(yè)鞏固 : 修改好描寫雨景的句子六教學板書：我不是最弱小的爸爸媽媽讓雨衣薩沙精品教學教案第二課時教學目標：1. 正確流利有感情地朗讀課文2. 通過分角色朗讀課文，揣摩人物的心理，理解媽媽的話：“每個人都要保護比自己弱小的人?！辈⒔Y(jié)合實際說說自己是如何保護弱小者的。3. 理解：每個人都要保護比自己弱小的人，樹立自覺保護弱小者的意識。教學重點：通過分角色朗讀課文，揣摩人物的心理，理解媽媽的話： “每個人都要保護比自己弱小的人?！辈⒔Y(jié)合實際說說自己是如何保護弱小者的。教學難點：理解：每個人都要保護比自己弱小的人，并樹立自覺保護弱小者的

9、意識。教學準備： 課件教學過程：一回憶舊知，聯(lián)接新知（一）默寫生字詞（二）自主校對（三）圍繞“讓雨衣”事件概括課文的主要內(nèi)容。1. 出示 ：第一次：（）讓雨衣給（）第二次：（）讓雨衣給（）最后：薩沙說 : “（）?！薄驹O(shè)計意圖：小學語文課程標準中對中學段的學生要求是“能復(fù)述敘事性作品的大意。”學生是學習的主人，在課堂一開始我就發(fā)揮他們的主動性，立足于新知的生長點，讓學生嘗試概括課文內(nèi)容，提升語文學習的能力?！慷巧首x，精讀品味（一）理解“弱小”1. 爸爸媽媽讓雨衣的行為讓薩沙很不理解，于是有了下面的這段對話。（出示對話內(nèi)容）2. 自己讀讀這段話3. 薩沙問道？（指生讀）（ 1）你可以把“干嗎

10、”換個詞嗎？精品教學教案（ 2）媽媽又是如何回答的？能用上“因為 . 所以 ./ 之所以 . 是因為 .) 中任意一種的句式說出原因嗎？預(yù)設(shè) 1：因為每個人都要保護比自己弱小的人，所以爸爸媽媽把雨衣給了你。預(yù)設(shè) 2：爸爸媽媽之所以把雨衣給你，是因為每個人都要保護比自己弱小的人。4. 對于媽媽的這句話你是怎么理解的？ （點紅句子：每個人都要保護比自己弱小的人）（ 1）生各抒己見總結(jié)：每一個人都應(yīng)該保護比自己年齡小的， 比自己力氣小的， 或者比自己身體弱的人。（ 2）爸爸媽媽是如何保護弱小者的？（出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽， 媽媽接過雨衣沒有穿， 卻把它給了薩沙）（ 3）你注意到這個細節(jié)了嗎

11、？爸爸媽媽為什么忽略了托利亞，沒把雨衣傳給她呢？托利亞對于媽媽的行為有什么反應(yīng)呢？（啟示：觀察書中的插圖）總結(jié)：看來薩沙一家人都把保護弱小者當作了自己的責任。【設(shè)計意圖：在品讀感悟中，學習方式的多樣，能讓孩子在文本里走個來回，并交流自己的閱讀感受，誦讀積累規(guī)范語言，運用規(guī)范語言進行表達，其最終的落點是學生的閱讀能力得到提高，語文素養(yǎng)得以提升】（二）保護弱小1. 薩沙聽懂媽媽的意思了嗎？改為肯定句，可以嗎？總結(jié)：看來薩沙不甘心做最弱小的。2. 請你把媽媽的這句話改為另一種說法。比較讀讀，哪種表達更好？總結(jié)：我們使用反問句，可以加強語氣，也能使自己的語言更婉轉(zhuǎn)一些3. 聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？

12、當她看到雨中纖弱的薔薇花時又會想些什么呢？請把她當時的心理活動寫出來。（師巡視指導(dǎo)）4. 此時映入我們眼簾的是一朵美麗的薔薇花，你從哪看出它很無助？（抓住“沖掉花瓣、低垂著頭、嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力）5. 弱小的薔薇花在最無助時受到了保護，此時薩沙的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：高興 / 驕傲 / 自豪6. 我們一起來讀讀這句話?？偨Y(jié)：此時薩沙已經(jīng)明白了要時時刻刻去保護比自己弱小的人。7. 同桌角色朗讀【設(shè)計意圖：教學不僅僅是一種告訴，更多的體現(xiàn)在學生的探究、體驗、感悟中。學生對語言材料的感受和理解是多元化的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗】三聯(lián)系實際，總結(jié)全文精品教學教案1. 你遇到過比自己弱小的人嗎？說說你是怎樣保護弱小者的？2. 引導(dǎo)啟