《兒童詩兩首》教學(xué)隨筆

1、兒童詩兩首教學(xué)隨筆兒童詩兩首教學(xué)隨筆詩人肖光說：在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育， 是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語 文教材中，最受學(xué)生歡迎的， 除童話外非兒童詩莫屬了。 兒 童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、 童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代 美學(xué)智能行之有效的契機(jī)?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生 歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑， 感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體， 觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們 的喜愛，是對學(xué)生進(jìn)行審美

2、教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。如何把握兒童詩的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高 學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊 兒童 詩兩首 （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）的教學(xué)，我認(rèn)為， 創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情 與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所 思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。一、交流中生共鳴本課的兩首兒童詩一為我想，一為童年的水墨畫，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心, 與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感 情地誦讀是體會(huì)兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人 產(chǎn)生心靈的共鳴。我想一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表

3、達(dá)了一個(gè)孩 童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本 課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解 詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美， 品讀體會(huì)詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了 解到詩中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更 美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝 上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這 些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠”“長啊，長” “望啊，望” “飛啊，飛”這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、 孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地?！澳愕难矍胺?佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問

4、，使學(xué)生與詩中孩童一 起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒, 孩子們高興地唱著春天的歌謠”； “我看見了一棵棵茂盛的 樹長起來了， 綠蔭如蓋”； “藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神 往”孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩的情 境美。童年的水墨畫是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣 的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是 兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是 詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也 是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕

5、易放過，而 要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分 領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中，教師讓 學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自 己最喜歡的句子， 并談自己的感受和體會(huì)。 比如， “書頁輕 輕翻動(dòng)， 嘴角漾著絲絲摸不掉的笑”“忽然撲騰一聲人 影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“是哪個(gè)水葫蘆一 下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙”使學(xué)生想 象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、 在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面?！白髡咝赜幸?，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句 都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可 能地幫助孩子們在情感的

6、帶動(dòng)下，體會(huì)詩中的妙趣，走進(jìn)詩 的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。二、共鳴中再創(chuàng)造新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng) 的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出 “人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的 個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生 展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加 充實(shí)。我想最后一節(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去， 不過要和爸爸媽媽商量商量”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué) 生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下 去寫一寫嗎？”再比如童年的水墨畫這組詩，教師啟發(fā) 學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活 的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美 麗的語言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)