高中英語課堂教學(xué)中小組合作意識(shí)的研究與培養(yǎng)

1、    高中英語課堂教學(xué)中小組合作意識(shí)的研究與培養(yǎng)    吳國成【摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，近幾年來，許多教師在高中英語課堂上開始嘗試小組合作學(xué)習(xí)，具體的做法是把全班學(xué)生分成若干小組，學(xué)生們?cè)谛〗M里分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，積極主動(dòng)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，通過小組合作配合使本來枯燥無味的高中英語課堂，變得更加多姿多彩、興趣盎然，以此激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生樂于參與到高中英語課堂上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語課堂教學(xué)中小組合作意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和分析?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；小組合作學(xué)習(xí)；課堂

2、教學(xué)g633.41 b 2095-3089（2017）35-0161-02一、小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)的概念是什么呢？20世紀(jì)70年代初，小組合作學(xué)習(xí)興起于美國，認(rèn)為它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生合作和互動(dòng)為主要特征，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)改善課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中形成獨(dú)具個(gè)性的非認(rèn)知品質(zhì)，這種合作學(xué)習(xí)模式被譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革之一”。我國著名學(xué)者龐國斌、王冬凌認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略?！庇⒄Z作為我

3、國一門基本外語的學(xué)習(xí)首先是一種語言交流過程，交流需要合作，需要人際互動(dòng)，可以說沒有人際互動(dòng)，沒有合作就沒有交流。高中英語課堂教學(xué)的開展適合小組合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到高中生外語語言的交流目的。二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的意義首先，小組合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化高中生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性積極性。在高中英語課堂中，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生雙方共同參與到教和學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)高中英語課堂為了分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去對(duì)英語的興趣。但通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不自覺地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從聽說讀寫到客觀認(rèn)知了解這門語言，再到了解教材中涉及的人文地理、地域文化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)自然提升。教師作為傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳

4、授者變成小組合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)的導(dǎo)引者。教師也可以經(jīng)常地參與到學(xué)生的合作互動(dòng)討論中，只有當(dāng)教師適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生互動(dòng)中時(shí)，才能真正地了解每個(gè)小組學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及在高中英語方面的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能更好地引導(dǎo)，提出更加有針對(duì)性的合理合適的建議。教師參與引導(dǎo)過程中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置競爭機(jī)制，每個(gè)單獨(dú)的小組成員間是合作，小組與小組之間也是競爭，通過合作與競爭讓學(xué)生之間合作共贏。其次，小組合作學(xué)習(xí)中合作互動(dòng)理念，呼應(yīng)了新課程教學(xué)改革以學(xué)生為主，還學(xué)生課堂的特征。新課標(biāo)要求，每一位教師要努力轉(zhuǎn)變自身角色，改變傳統(tǒng)課堂中“傳道授業(yè)解惑”的觀念，做學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者，把課堂真

5、正還給學(xué)生。讓學(xué)生在思考中解惑，在合作中求知，在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)。這種理念合乎了高中英語新課標(biāo)改革的方向和要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上個(gè)體和集體的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口語表達(dá)，聽說配合，在聽說表達(dá)配合中提升成長。三、高中英語課堂中小組合作意識(shí)培養(yǎng)的建議（一）在高中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)普遍存在問題一種好的理念必須經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和錘煉才能更自如地運(yùn)用于教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也不例外，在反復(fù)實(shí)踐教學(xué)中，因教師個(gè)性水平和能力的差別，因?qū)W生的層次和能力的不同而表現(xiàn)不一，有的高中英語課堂甚至?xí)霈F(xiàn)一些誤區(qū)，以至于不能將小組合作教學(xué)運(yùn)用于高中英語教學(xué)中。首先是學(xué)生小組合作不主動(dòng)不默契，有時(shí)刻板裝樣子。

6、在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生小組合作不夠認(rèn)真，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能主動(dòng)積極思考全身心地投入到小組活動(dòng)中，不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。其次是小組合作時(shí)學(xué)生不能完全參與。參與合作互動(dòng)大多是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生或者性格內(nèi)向的孩子在小組合作中常常選擇沉默，事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再次，一些教師角色轉(zhuǎn)變不到位，灌輸填鴨式的理念常常作怪。浪費(fèi)時(shí)間、趕教學(xué)進(jìn)度的思想經(jīng)常出現(xiàn)在一些老師的腦海，總害怕完不成教學(xué)任務(wù)，不讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，小組總結(jié)發(fā)言成了個(gè)別學(xué)生的獨(dú)角戲，尤其成績好的學(xué)生，其他同學(xué)相比之下無所事事，失去興趣，忽略了其他學(xué)生。從教師的角度來看，存在的問題首先，教師本身沒有真正理解小

7、組合作學(xué)習(xí)模式的真正內(nèi)涵。在高中英語課堂上往往拋出一個(gè)問題，分成幾個(gè)小組，討論討論就完了，認(rèn)為就是合作學(xué)習(xí)，殊不知差之毫厘，謬以千里了。其次，有些教師不能很好地轉(zhuǎn)變自己的角色，總想在課堂上做一個(gè)上帝式的人物，參與掌控每一個(gè)小組的活動(dòng)，讓學(xué)生小組討論的結(jié)果吻合教師的每一個(gè)課前預(yù)設(shè)。上述這兩種情況，都是沒能領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的真諦，盲目實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)果一定不盡如人意。（二）高中英語課堂得心應(yīng)手運(yùn)用小組合作模式的策略和建議第一，教師要公平合理的建組。分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，要想成功運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，教師就要科學(xué)合理建組。教師可以根據(jù)學(xué)生成績、性別、性格、表達(dá)能力、邏輯能力等方面的不同，合理

8、建組。使每個(gè)小組之間成員在性別、能力的搭配上旗鼓相當(dāng)。具體做法可以這樣，先把班級(jí)學(xué)生按英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行排序，根據(jù)性格、性別、能力、喜好、表達(dá)等分成4至6人的小組。必要時(shí)，教師也可呼吁自行成組，根據(jù)個(gè)人意愿組成小組，在小組合作學(xué)習(xí)中將更有利于自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。第二、教師要給學(xué)生灌輸合作思想.。什么是合作，什么是互動(dòng)，教師在分組前要給學(xué)生講清楚。要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，合作意識(shí)，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也善于傾聽別人的觀點(diǎn)。教師可以這樣做，一是通過預(yù)設(shè)集體活動(dòng)，快速拉近學(xué)生彼此距離；二是做通學(xué)生思想工作，讓學(xué)生了解合作的力量；三是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并有效運(yùn)用于高中英語課堂

9、。第三，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)備課，做足課前預(yù)設(shè)課。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者一定程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成敗，教師如何導(dǎo)，如何引，關(guān)鍵看教師課前備課的文章做得好不好。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前，教師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)出課堂小組合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)、流程、任務(wù)和活動(dòng)，如何合理分配小組，搭配不同類型學(xué)生，預(yù)設(shè)出課堂上可能發(fā)生的情況及如何應(yīng)對(duì)。教師要給學(xué)生點(diǎn)名合作目標(biāo)，選擇合適的話題，備課時(shí)要對(duì)所選的話題有所預(yù)設(shè)，全面把握各小組及每個(gè)學(xué)生的合作時(shí)的進(jìn)展等。第四，科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作成果，鼓勵(lì)期待學(xué)生下次小組合作更突出的表現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)必不可少，那就是對(duì)小組合作的成果進(jìn)行客觀科學(xué)評(píng)價(jià)。公平、客觀、恰當(dāng)?shù)男〗M評(píng)

10、價(jià)可以促進(jìn)激勵(lì)學(xué)生，下一步合作學(xué)習(xí)更加積極熱情認(rèn)真。相反，負(fù)面評(píng)價(jià)過多會(huì)讓學(xué)生失去信心，不樂于參與小組合作學(xué)習(xí)，甚至對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，讓小組合作流于形式或處于被動(dòng)尷尬局面無法進(jìn)行下去。因此，教師在對(duì)小組合作活動(dòng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要掌握好表揚(yáng)或批評(píng)的尺度，盡力用溫和的語言積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每位參與小組活動(dòng)的學(xué)生感受到進(jìn)步提高的滋味。四、總結(jié)（一）結(jié)論實(shí)踐表明，在高中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生在參與小組活動(dòng)中，表現(xiàn)欲增強(qiáng)，主動(dòng)參與自然增多，參與增多帶動(dòng)思考增多，思考帶動(dòng)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)進(jìn)步。小組間的相互啟發(fā)，相互合作也讓學(xué)生在進(jìn)步中

11、協(xié)作。（二）高中英語教師應(yīng)用小組合作模式注意事項(xiàng)一是不吝惜表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語興趣的真實(shí)語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。二是不吝惜討論互動(dòng)的時(shí)間。放開雙手大膽相信學(xué)生，真正把時(shí)間課堂空間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第三，重視小組合作過程本身。小組合作過程本身就是掌握知識(shí)、挖掘?qū)W生潛力、探索未知、思想碰撞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程，過程本身就是在促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力、協(xié)作精神和意志品質(zhì)。參考文獻(xiàn)1郭硯冰，英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)j，中小學(xué)外語教學(xué)，2010，（9）.2王篤勤.小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究j.國外外語教學(xué)，2014，（1）.3趙紅英.讓合作走進(jìn)高中英語課堂j.考試（高考英語版），2015，（22）.4大衛(wèi).w·約翰遜等j.合作性學(xué)習(xí)