《淺水洼里的小魚》教學設計七

1、淺水洼里的小魚教學設計七淺水洼里的小魚教學設計七（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文 題目）此文于網(wǎng)絡第二課時教材分析成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么 有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力 扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在 執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里， 一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然 起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個 字：“保護動物，珍惜生命！”學情分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學 生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差 異。一部分學

2、生思維活躍， 語言表達能力較強， 對事物有自 己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識 一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意 愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中， 教師應力求尊重 學生的個體差異， 關(guān)注他們不同的學習需求。教學理念1、積極引導學生自讀自悟。 語文課程標準 指出“閱 讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀 實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱 讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學 生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學生美 好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中

3、受到啟迪，激 發(fā)學習語文的興趣。課時目標1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗 讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、 不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感， 逐步 加深對文本的理解。3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍 惜生命的意識。教學重難點重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文 精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情； 從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學流程一、創(chuàng)設情景，復習導入。1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐

4、的 小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）二、隨學而導，朗讀感悟。（一）學習第一段。1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？ （出示 第一段）（自由讀，指名讀3）2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次， 那從這段話中，你感受到了什么？3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （自由讀，指名 讀，評價讀，師范讀，讓我們一起道出小魚的痛苦吧！齊 讀） 師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎， 似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。（二）學習2-6小節(jié)。1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許 有人要撿回家慢慢享受這

5、海中美味，也許有人會駐足觀賞這 些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正 在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？ 又是從哪兒看出來的？真是好習慣，很多同學馬上低頭從 書里找答案了，還拿出筆來做記號劃好后，小小組內(nèi)可以 相互討論一下（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。3、交流體會。（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準） 出示A:他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去， 撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。B:他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，

6、 這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”（2） 請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明 亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？生:這2句都有“不停地”師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地生:為了小魚的生命； 因為他喜歡小魚， 所以要保護 小魚。 （3） 接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的 心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。指名讀。師:你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明再指名讀。師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用 力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力 地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用

7、力地 扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對， 再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）（4） 過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的 叔叔卻不理解： “誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念， 你們 也來叨念叨念。自由讀。指名讀，叨念就是師： 僅僅就是這幾條魚嗎？ （你能聯(lián)系上下文來理解 真不錯。 ）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命， 一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎 讓我們一起來讀讀這句話。（5） 還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你 的理由嗎？出示：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。（對呀， 他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）（6） 同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題 目是誰在乎。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們 希望誰在乎？（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們 一首詩。我在乎一起讀讀。三、總結(jié)全文，升華情感： 其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥， 一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加?一顆保護動、 植物的愛心， 世界將會變得更加美好。 （板 書： ）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)?/p>