網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計策略

1、    網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計策略    【摘 要】論文基于教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論，探討網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計策略，進而概述教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計策略。 【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 系統(tǒng)化 教學(xué)設(shè)計 webquest 網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括教師對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、實施、評價和管理，是一項教學(xué)系統(tǒng)工程。目前的網(wǎng)絡(luò)課程大多只重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的電子化，師生交互活動局限于簡單的在線答疑，教與學(xué)流于網(wǎng)絡(luò)媒介的表面形式，從學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)心理上都難以實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。以系統(tǒng)的觀點分析，這些問題主要是由于缺乏從課程需

2、求、目標(biāo)、內(nèi)容、策略到評價的系統(tǒng)化科學(xué)設(shè)計而造成。近年來筆者以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，設(shè)計和實施了從教學(xué)理念到目標(biāo)、內(nèi)容、策略（包括活動與資源等）、評價進行系統(tǒng)化改革的高師教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，不僅在運用網(wǎng)絡(luò)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式上取得較好成效，而且所開發(fā)的教學(xué)設(shè)計課程學(xué)習(xí)網(wǎng)榮獲首屆全國教育特色網(wǎng)站評比“優(yōu)秀教育特色網(wǎng)站”稱號。結(jié)合筆者的經(jīng)驗，本文探討高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計規(guī)律。 一、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)化設(shè)計的理論基礎(chǔ) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，也稱教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計或教學(xué)設(shè)計，是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

3、作為聯(lián)結(jié)教學(xué)理論與實踐的方法性學(xué)科，可用于研究課程系統(tǒng)、教學(xué)過程、產(chǎn)品等不同層次系統(tǒng)的設(shè)計。運用教學(xué)設(shè)計理論研究網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理論與實踐，有利于整體地把握課程中教學(xué)理念、課程網(wǎng)站、教學(xué)活動、資源、方法、評價等各個要素以及它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套可操作的方法和策略來協(xié)調(diào)和完成網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)。 教學(xué)設(shè)計以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，理論基礎(chǔ)包括系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論等。在學(xué)習(xí)理論的基本原則上，要求對不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是由認(rèn)知主體意義建構(gòu)的過程，強調(diào)情境、協(xié)作、會話、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在高級學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)雜學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

4、中成為設(shè)計的主要理論基礎(chǔ)。 因此，本文主要基于教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論，來探討網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計策略。 二、網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計策略 1. 以課程及教學(xué)信息化改革為宗旨 以系統(tǒng)論分析，課程既是一個包含諸多教學(xué)要素的復(fù)雜系統(tǒng)，又是社會及教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)；因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該立足當(dāng)代教育發(fā)展的背景和需求，以課程和教學(xué)信息化改革為宗旨，從課程觀念更新、內(nèi)容從新、教法革新、資源建新、評價創(chuàng)新、管理促新等各方面進行教學(xué)改革設(shè)計，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的功能優(yōu)勢。一般說來，現(xiàn)代課程改革以提高國民素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)人才的專業(yè)能力、研究和實踐能力、創(chuàng)新精神，強調(diào)課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，滿足學(xué)生終身發(fā)展

5、的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這些都構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的課程及教學(xué)改革理念。 2. 根據(jù)課程特點確定課程網(wǎng)站的初步結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程主要利用課程網(wǎng)站拓展教學(xué)的資源、環(huán)境和功能，課程網(wǎng)站反映并制約著網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計；因此首先初步確定課程網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)或模塊，有利于充分利用課程網(wǎng)站的功能引導(dǎo)后期的課程設(shè)計。借鑒課程網(wǎng)站的常見形式，課程網(wǎng)站的模塊通常包括導(dǎo)言、課程大綱、各章學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動環(huán)境、學(xué)習(xí)方法指南、參考資源、學(xué)生作品、學(xué)習(xí)論壇、教師簡介等專欄。根據(jù)不同的課程特點，具體的模塊還可以有相應(yīng)的調(diào)整，例如：以理論內(nèi)容為主的課程網(wǎng)站可以增設(shè)直播課堂等講座欄目、強調(diào)實驗操作的課程網(wǎng)站則可增加虛擬實驗室欄目。在

6、這些模塊中，各章學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心和重點，以下將具體闡述。 3. 加強網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與本專業(yè)發(fā)展、社會、學(xué)生的聯(lián)系 網(wǎng)絡(luò)課程不僅有傳統(tǒng)教育中的書面教材，更重要的是增加了課程網(wǎng)站的教材資源。由于課程網(wǎng)站的可編輯性、動態(tài)性，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計具有很大的靈活性。針對書面教材單一、內(nèi)容滯后的缺欠，課程網(wǎng)站可以改編、精簡書面教材中滯后、繁雜的內(nèi)容，及時更新教學(xué)的新內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代課程改革的趨勢，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)加強課程內(nèi)容與本專業(yè)最新發(fā)展、社會、生活、學(xué)生需求的聯(lián)系，關(guān)注課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與時代性，使學(xué)生在掌握必備基礎(chǔ)知識的同時，關(guān)注社會、專業(yè)、生活的發(fā)展變化。由此，網(wǎng)絡(luò)課程要求教師自身要不斷提

7、高對本專業(yè)及課程的研究水平。 4. 系統(tǒng)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的“內(nèi)容活動評價”教學(xué)結(jié)構(gòu)表 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計強調(diào)“學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價”四要素的一致性和整體性，并常常借助一些有利于建立聯(lián)系的設(shè)計表格來進行各要素的具體設(shè)計。由于網(wǎng)絡(luò)課程不局限于內(nèi)容呈現(xiàn)，強調(diào)根據(jù)目標(biāo)設(shè)計多樣化活動，一種有效的設(shè)計表格應(yīng)該是既有利于系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)進度、目標(biāo)、內(nèi)容、活動、評價及相互關(guān)系，而且還應(yīng)該便于設(shè)計多樣化的活動策略。根據(jù)活動形式的不同，網(wǎng)絡(luò)課程活動的設(shè)計可以分為講授、綜合性實踐、專題討論、作業(yè)安排和測試等幾大類。講授主要是教師以面授或網(wǎng)上直播的方式傳授教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這是網(wǎng)絡(luò)課程參照傳統(tǒng)授課較容易實現(xiàn)的教學(xué)

8、功能，在網(wǎng)站上可設(shè)計為powerpoint、word結(jié)合圖片的講稿形式呈現(xiàn)。綜合性實踐主要針對應(yīng)用層次目標(biāo)，是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動設(shè)計的重點（下文還將具體闡述），活動形式包括調(diào)查調(diào)研、案例分析、以問題為本的學(xué)習(xí)、webquest、探究學(xué)習(xí)、項目設(shè)計等。專題討論活動主要針對教學(xué)重點和難點組織專題調(diào)研、辯論、討論，適用于理解與應(yīng)用層次目標(biāo)。作業(yè)安排和測試的目的是幫助學(xué)習(xí)者鞏固和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，主要由學(xué)生課后獨立完成，測試目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的主要知識點。這樣形成的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)表（例如圖1的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)表），強調(diào)課程學(xué)習(xí)活動以及與目標(biāo)、內(nèi)容、評價關(guān)系的設(shè)計。在使用原則上應(yīng)注意如下系統(tǒng)化設(shè)計原則： 1）在設(shè)

9、計過程中始終考慮學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力、研究、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)； 2）動態(tài)地分析課程需求、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、策略、活動、資源和評價之間的一致性； 3）根據(jù)現(xiàn)代學(xué)與教的理論，重視針對不同章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計不同目標(biāo)層次的活動和評價方法； 4）采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)面授相互補，基于web頁教材與文字教材相配合，個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)探究與社會實踐等多種教學(xué)模式和方法相互補的活動方式。 5. 注重學(xué)習(xí)者研究和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)以問題為中心、webquest、研究性學(xué)習(xí)等深層次學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的主體作用，主張自主、協(xié)作、探究、

10、實踐學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。因此教師或設(shè)計者不僅要理解并運用教學(xué)設(shè)計理論，重要的還要掌握并運用建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論和以問題為中心、webquest等教學(xué)模式理論來設(shè)計以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動。借鑒任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、webquest模板、miniquest模板、“拾荒式搜索”等新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該注重圍繞課程主題設(shè)計一些探究性的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式為主動的深層次學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程中，根據(jù)課程需求和目標(biāo)，先后設(shè)計并實施教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式調(diào)研和創(chuàng)設(shè)webquest、教案設(shè)計與

11、課件制作等綜合性活動方案和學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)需求調(diào)查實踐、學(xué)習(xí)者分析等社區(qū)綜合實踐方案和學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，使網(wǎng)站建成為聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)和離線學(xué)習(xí)、課堂和社區(qū)活動、具有原創(chuàng)性互動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。 6. 建設(shè)開放的、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)資源 以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動必然要求配套的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能較快發(fā)布新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革提供了許多便利。在教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，針對目前國內(nèi)教材多停留在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論的內(nèi)容體系，我們通過課程網(wǎng)站向?qū)W生補充了許多未及時被教材采用的專業(yè)發(fā)展新內(nèi)容和資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，圍繞課程的webquest等綜合性任務(wù)、討論專題等活動主線

12、，網(wǎng)站提供充分的文獻資料和熱線鏈接網(wǎng)址，形成有序的、開放的學(xué)習(xí)參考資源，不僅引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用信息和資源主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。 在媒體形式上，利用網(wǎng)頁可以加載聲音、圖片、動畫、音頻、視頻等各種媒體的功能，網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)該善于選擇合適的媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。例如，運用圖片結(jié)合文本突破教學(xué)難點；運用音頻實現(xiàn)語音教學(xué)；利用視頻進行網(wǎng)上授課、展現(xiàn)復(fù)雜的動態(tài)過程或者是模擬理科的實驗和操作。 7. 建立促進學(xué)生發(fā)展、重視教師參與的形成性評價 對于強調(diào)以學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)課程來說，評價功能應(yīng)從注重檢測性的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性的形成性評價；評價方式更多地采取調(diào)查成果、作

13、品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式；評價手段不僅要發(fā)展計算機交互診斷技術(shù)，更加要關(guān)注利用評價量表促進學(xué)生的自評和互評；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元。例如，在研究性學(xué)習(xí)中設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)（即量表），引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程的自覺監(jiān)督。對傳統(tǒng)教學(xué)中不易實施的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)初始能力等學(xué)習(xí)者特征調(diào)查，則可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的免費問卷設(shè)計在線調(diào)查，實現(xiàn)即時診斷。 除了評價工具的運用，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與作品的定性評價也很重要，是實施優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的重要因素。它包括教師對學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、疑難問題、協(xié)作交流等的觀察、指導(dǎo)、定性評價。這些教師參與的評價，通過留言本、學(xué)習(xí)論壇、電子信箱

14、等網(wǎng)絡(luò)交互工具結(jié)合課堂授課實施，共享及實時交流的效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，不僅能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且加強了網(wǎng)絡(luò)課程的師生情感交流。在教學(xué)設(shè)計課程學(xué)習(xí)網(wǎng)中展示的學(xué)生作品，大多都附有教師的點評意見，示范性地引導(dǎo)學(xué)生完成問卷調(diào)查設(shè)計、案例設(shè)計、作品開發(fā)等復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。 8. 重視交互環(huán)境的設(shè)計與使用，鼓勵開放、民主、文明的互動學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)課程的交互環(huán)境不僅促進師生、學(xué)生之間的知識和情感的交流，而且有利于教學(xué)的實施和管理。webquest或研究性學(xué)習(xí)實施、教師對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和評價、學(xué)生作品的交流、疑難問題討論、臨時信息的發(fā)布等教學(xué)活動都必須通過交互系統(tǒng)才能較好實現(xiàn)。一般地，網(wǎng)絡(luò)留言本、學(xué)習(xí)論壇、bb

15、s、電子郵箱都是網(wǎng)上交互環(huán)境的必要因素。在使用這些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)時，應(yīng)該提倡開放、民主、文明的學(xué)習(xí)研討氣氛，鼓勵學(xué)習(xí)者的積極互動。 9. 簡化學(xué)科教師建網(wǎng)的技術(shù)難度，提高教師設(shè)計、實施和管理網(wǎng)絡(luò)課程的主動性和能動性 網(wǎng)絡(luò)課程不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、管理、運行提出了新的挑戰(zhàn)。由于技術(shù)的障礙，不少網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)偏向于采用技術(shù)人員主導(dǎo)或項目小組合作的方式，學(xué)科教師處于相對被動狀態(tài)，從而容易使網(wǎng)絡(luò)課程偏離教學(xué)的規(guī)律，導(dǎo)致較多的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量問題。 隨著網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與管理平臺技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科教師開發(fā)與管理網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)難度降低，應(yīng)該提倡發(fā)揮教師作為課程設(shè)計主體的作用，增強教師設(shè)計、實施

16、、管理網(wǎng)絡(luò)課程的主動性和能動性。實際上，目前互聯(lián)網(wǎng)上提供了許多留言本、論壇、在線調(diào)查、計數(shù)器等免費建網(wǎng)資源，一般教師只需學(xué)會frontpage等靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)，便利用這些免費資源制作出交互功能頗好的網(wǎng)站。當(dāng)然，更有效的方法是利用網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺生成所需的網(wǎng)絡(luò)課程（例如，中國教育在線引進的blackboard系統(tǒng)已免費向教師們開放），技術(shù)操作簡單方便，教師獨立設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的能動性非常大。 三、 教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)化設(shè)計 教學(xué)設(shè)計課程是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，根據(jù)課程需求以及信息時代研究型教師人才的培養(yǎng)趨勢，筆者以課程信息化與教學(xué)模式改革為宗旨，以探究性學(xué)習(xí)等多樣化活動為設(shè)計重點，

17、系統(tǒng)設(shè)計并實施了“教學(xué)設(shè)計課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站及教學(xué)，目的是使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力在基礎(chǔ)理論、實踐應(yīng)用、研究拓展三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。 在高層次學(xué)習(xí)活動方面，主要根據(jù)各章目標(biāo)設(shè)計了教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式調(diào)研和創(chuàng)設(shè)、中小學(xué)教案設(shè)計調(diào)研等網(wǎng)絡(luò)主題探究（webquest）活動，學(xué)習(xí)需求調(diào)查實踐、教案設(shè)計與課件制作等綜合性實踐活動，以及圍繞各章焦點問題的專題討論活動。這些活動方案以網(wǎng)頁方式發(fā)布在網(wǎng)站上，既為學(xué)習(xí)者的專題學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了合理的支架與資源環(huán)境，也成為具有特色的網(wǎng)站原創(chuàng)性作品。 網(wǎng)站包括公告欄、課程大綱、教學(xué)展示、學(xué)法指導(dǎo)、疑難問題、學(xué)生作品、參考資源、熱線鏈接、學(xué)習(xí)論壇、教師主頁（網(wǎng)站導(dǎo)航）等欄目；其中，學(xué)習(xí)論壇、在

18、線調(diào)查、電子郵箱主要實現(xiàn)在線交互功能。<課程大綱>專欄說明教學(xué)設(shè)計課程的性質(zhì)、目的、教學(xué)大綱。<教學(xué)展示>以課程計劃表方式提供各章的講授綱要powerpoint文件下載，webquest、項目設(shè)計等綜合性活動方案，各章的專題討論以及各章的作業(yè)建議，是網(wǎng)站的核心模塊。<學(xué)法指導(dǎo)>介紹課程的學(xué)習(xí)方法及探究性學(xué)習(xí)必須的科學(xué)研究方法。<疑難問題>收集并解答教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題、澄清易淆概念。<學(xué)生作品>收集學(xué)生在綜合性實踐活動中完成的典范作品，并附有教師的點評。<參考資源>收集包括教學(xué)設(shè)計理論及新發(fā)展、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例、信息技術(shù)與課程整合、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、中小學(xué)教案設(shè)計等