淺談初中化學(xué)微課的設(shè)計

1、 淺談初中化學(xué)微課的設(shè)計 湖北省嘉魚縣陸溪中學(xué) 沈揚中【內(nèi)容提要】 初中化學(xué)微課設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，把握小、精、美，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 化學(xué)微課，求小，謀精，尚美 教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心指出：微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短完整的教學(xué)活動。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，開展微課程的開發(fā)與設(shè)計，利用微課輔助學(xué)科教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以短小精悍著稱的微課越來越成為傳遞知識的重要手段。初中化學(xué)教師應(yīng)該主動去了解微課的特點，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，積極參與微

2、課設(shè)計，嘗試用微課改變課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，甚至更深層次地思考和探索如何有效踐行微課程。一、微課求小微課是由“微”與“課”構(gòu)成，“微”即“細小，輕微”的意思，“課”是指有計劃的分段教學(xué)。微課有短、少、小的特點。第一、微課的教學(xué)時間短。微課的學(xué)習(xí)是碎片化的，以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，時長一班為5到10分鐘，相對于45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)來說，顯示出教學(xué)時間短的特點。第二、微課的教學(xué)內(nèi)容少。微課是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動。突出課堂教學(xué)的重點、難點。相對于傳統(tǒng)課堂，微課的問題更聚集、主題更突出、內(nèi)容更精簡。第三、微課的資源容量小。從大小來說，微課視頻及配套輔助的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥?/p>

3、視頻格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式，可供學(xué)生在線邊加載、邊觀摩、邊學(xué)習(xí)。更可貴的是，因其內(nèi)容少，還支持下載保存到本地移動終端，進行泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。二 、微課謀精初中化學(xué)微課設(shè)計，根據(jù)微課理念，結(jié)合學(xué)科特點，在內(nèi)容處理應(yīng)謀求精細，追求點式分割；在資源呈現(xiàn)上謀求線性排列，以達到學(xué)習(xí)效果最大化目標(biāo) 。 （一）內(nèi)容處理，追求點式分割從腦科學(xué)層面看，根據(jù)“資源有限論”的觀點，學(xué)生的認知精力是有限的。一次處理的信息量過大會造成認知負載，從而影響化學(xué)知識的意義構(gòu)建。哈德、羅斯等人從神經(jīng)生物學(xué)的角度也證明：越是微小學(xué)習(xí)單位和頻繁的重復(fù)，越有利于大腦的學(xué)習(xí)。這就要求教師在設(shè)計微課時要遵守點化處理的原則

4、，根據(jù)課程內(nèi)容認真合理的設(shè)計微目標(biāo)、點目標(biāo)。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)，進行點化、精細化處理-盡量將內(nèi)容分割成微小的知識點，以確保微課提供給學(xué)生的是一個單一而且有實際意義的點，這樣才能實現(xiàn)微課改變課堂、改變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。比如：化學(xué)實驗基本操作，要掌握的目標(biāo)很多。筆者設(shè)計了二十多個微課放在校園網(wǎng)的云空間，一個微課只針對一個基本操作，或者一個規(guī)范要點。5分鐘左右就可以看完，結(jié)合實物反復(fù)練習(xí)，從而達到熟練掌握的目標(biāo)。微課內(nèi)容的點式處理，可以將學(xué)習(xí)變得簡單而輕松，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞度。這樣點式處理，使得知識粒度比較少，知識點單一集中。任何地點以任何方式開展基于微課的學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，以最優(yōu)化的

5、方式、最有效的信息傳遞就可以達到瞬間學(xué)習(xí)而效果最大的目標(biāo)。 （二）資源呈現(xiàn)，謀求線性排列在常規(guī)課堂中，教師的備課往往指向順利的教、順利的引領(lǐng)。而進行微課設(shè)計時，教師主要考慮的是如何支持、促進學(xué)生的學(xué)。微課改進課堂是以促進學(xué)生的知識構(gòu)建、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考為目的，這就要求設(shè)計微課時，要理順?biāo)悸?，將服?wù)于教師轉(zhuǎn)向支持學(xué)生的學(xué)；要借助微課將教師的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С中越虒W(xué)，或者開展基于微課的自主學(xué)習(xí)。按照人類認知線性流程排列資源，使微課展開與學(xué)生認知深化順序同步，從而實現(xiàn)支持學(xué)習(xí)或促進學(xué)習(xí)。因此，呈現(xiàn)給學(xué)生的微課資源，應(yīng)謀求線性排列。首先，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，做到合理設(shè)計學(xué)習(xí)界面，按照從左到

6、右的順序，同時兼顧學(xué)習(xí)先后、由淺入深的順序，這樣呈現(xiàn)的微課資源即線性排列。微課資源作線性排列，便于學(xué)生按照教師設(shè)計的最短路徑獲得經(jīng)驗，或者達到學(xué)習(xí)效果。同時微課資源按照線性排列，模塊之間具有互不相干的獨立關(guān)系。而非線性排列微課，則會產(chǎn)生相互干擾的狀況。單個微課采用線性思路，方便學(xué)生理解，更方便教師設(shè)計制作。如滅火器的介紹，微課制作可以按低級到高級、或者一般到特殊的順序，供學(xué)生選擇了解。事實證明，如果單個微課不關(guān)心學(xué)生的線性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，即便制作出相關(guān)的微課，也只是學(xué)習(xí)過程中的垃圾資源。其次，為了更好地為教學(xué)服務(wù)，特別是對于相對優(yōu)秀的學(xué)生來說，會面臨“吃不飽”的問題。教師可以根據(jù)學(xué)科要求，把握重點、

7、難點，將微課整合，制作系列微課也呈線性排列。如將化學(xué)用語按元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式線性排列，制作多個微課放在學(xué)習(xí)云中。讓學(xué)生利用課外時間觀看，成績相對落后的學(xué)生，可以反復(fù)觀看微視頻，直至理解。一個微課一次只解決一個小點，點點相加使得學(xué)習(xí)內(nèi)容慢慢變得豐富，學(xué)習(xí)過程也變得高效而輕松。而線性排列的多個微課，也可以使得學(xué)生知識體系更系統(tǒng)、更豐富、更扎實。3、 微課尚美從腦科學(xué)理論來看，微課設(shè)計強調(diào)情景接受上的多感官，符合人體大腦的活動過程。據(jù)生理學(xué)家研究，人體大腦的右半球善于處理空間概念，認識圖表、圖案、音樂、顏色等直觀性過程。左半球是執(zhí)行語言、邏輯、數(shù)學(xué)和書寫等分析性任務(wù)。但兩半球并非孤立工作，

8、是可以相互支持并補充彼此活動的。而微課產(chǎn)生的審美愉悅，則可以激發(fā)兩個腦半球的潛能，使其始終處于興奮狀態(tài)，讓記憶走向深刻。微課設(shè)計應(yīng)充分挖掘化學(xué)學(xué)科的美育素材，制作精美的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思想力、想象力，點燃創(chuàng)造的火花。 （一）微課內(nèi)容選擇，崇尚審美化化學(xué)作為一門自然科學(xué)，其知識中蘊含著積極向上的人生態(tài)度，頑強拼搏的進取精神，和諧發(fā)展的生存意識等內(nèi)涵。如化學(xué)工藝中的我國古代四大發(fā)明；原子分子論的發(fā)展過程；侯德榜的實業(yè)救國；張青蓮教授精益求精的科學(xué)作風(fēng)；化學(xué)發(fā)展與環(huán)境影響等。在微課中教師把這些滋養(yǎng)了人類數(shù)千年文明的精華與經(jīng)典挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)

9、生的審美能力，塑造學(xué)生健全心靈，從而欣賞美、創(chuàng)造美。是終身熱愛學(xué)習(xí)的不竭動力。 （二）微課制作，崇尚精美化設(shè)計微課時，特別是微課的后期制作，情景化、審美化提升是修飾的重點。視覺是人感知美的最大途徑。美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在制作微視頻時，筆者注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，按鈕的色調(diào)大小，文字也與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。教育所能做的就是尊重和遵循自然喚醒直覺的途徑，使創(chuàng)造性和理智直覺獲得自由。精美的微課，能讓學(xué)習(xí)者擁有一個獲得尊重、充滿興趣、享受自由的學(xué)習(xí)全過程。在這個過程中沒有教師在微課中的“精彩表演”，而是要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種探索新知的渴望，讓學(xué)習(xí)走向深入。只有微課中有“美”，以“美”激趣，一定會使學(xué)習(xí)者情趣盎然而樂此不彼?？傊?，初中化學(xué)微課設(shè)計制作要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點。在理論研究與實踐研究并重的前提下，創(chuàng)新設(shè)計并制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)微課，并在此過程中破解相關(guān)技術(shù)與設(shè)計難題，微課會走向成熟而成為一種普式的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，成為一道亮麗的教育風(fēng)景。滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻1、 徐凌云 解蔽與賡續(xù)：微課解讀的個性思考 新課程研究 J 2014年12期2、 張一山