管弦樂欣賞《乘雪橇》(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、“2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校時(shí)代小學(xué)設(shè)計(jì)者黃穎學(xué)科（版本）音樂（人音版）章節(jié)乘雪橇學(xué)時(shí)第一課時(shí)年級(jí)五年級(jí)（四年級(jí)授課） 教學(xué)目標(biāo)（1）情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能通過多媒體教學(xué)感受樂曲的情緒和風(fēng)格。（2）知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能對(duì)樂曲中的各種聲音進(jìn)行探索和模仿；能初步了解變奏、重復(fù)等創(chuàng)作手法。 （3）過程方法目標(biāo)：學(xué)生能在探究、律動(dòng) 、旋律模擬、形象模仿、合作表演等音樂活動(dòng)中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：感受樂曲情緒，表現(xiàn)樂曲中的各種有趣聲音。教學(xué)難點(diǎn)：（1）主題樂句的演唱與表現(xiàn)。 （2）作品的曲式結(jié)構(gòu)分析以及重復(fù)、變奏

2、等創(chuàng)作手法。學(xué)習(xí)者分析本次的授課班級(jí)為四（1）班。由于這個(gè)班是由轉(zhuǎn)學(xué)的插班生組成的全新班級(jí)，這些孩子沒有統(tǒng)一的音樂教育背景，很多學(xué)生甚至沒有接觸過音樂課，基礎(chǔ)參差不齊，所以這個(gè)音樂課堂教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力為主，在此基礎(chǔ)上豐富理解、探索、拓展，這樣進(jìn)行分層教學(xué)，努力讓每個(gè)孩子都能在這個(gè)課堂中得到適合自己能力的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌握了簡(jiǎn)譜及基本的樂理知識(shí)，能夠運(yùn)用一定的思考和音樂知識(shí)在相應(yīng)的音樂情景中進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)孩子們的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，利用創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在易于理解并且輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，

3、教學(xué)效果會(huì)大大提高。這一節(jié)課采用多種教學(xué)方式，運(yùn)用白板的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在探究、律動(dòng)、模仿中學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，教學(xué)還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、表演學(xué)習(xí)為主。 教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析 （交互式電子白板使用功能）.激趣導(dǎo)入 整體感知1、師生同唱，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 1、入課1、課前播放合唱曲鈴兒響叮當(dāng).學(xué)生在歡快的歌聲和在與老師、同學(xué)的互動(dòng)白板的音頻插入功能通過導(dǎo)入歌曲鈴兒響叮當(dāng)激活課堂氣氛，并為之后的教學(xué)做鋪墊，2 / 122.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象。聆聽全曲，凸顯作品的完整性，感知樂曲整體風(fēng)格情緒。 3、 在活動(dòng)中感受乘著雪橇?xí)r急時(shí)

4、緩、時(shí)高時(shí)低的場(chǎng)景。學(xué)生在形象的旋律線前將抽象的旋律轉(zhuǎn)化成具體的音高。4、學(xué)生能在音樂活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)主題樂句的發(fā)展變化，加深記憶和對(duì)樂句的理解。通過主題樂句的演唱，練習(xí)歌唱技能，并將感受到的情緒用歌聲完整表達(dá)出來。5.學(xué)生用歌唱來表現(xiàn)對(duì)樂曲的整體記憶和整體把握。為學(xué)生對(duì)2、 創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入3、主題樂句旋律模擬4、主題樂句模唱5、復(fù)聽全曲中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、“嘿，孩子們，愿意和我一起乘雪橇嗎？”圣誕老人乘著雪橇，來到孩子們身邊，引出本課內(nèi)容乘雪橇。聆聽全曲。 學(xué)生在聆聽全曲的過程中，全程伴隨著馬兒歡快的鈴鐺聲，想象自己乘坐雪橇的姿態(tài)并隨著音樂自由律動(dòng)。初步感受樂曲歡快的情緒。3、“聽，圣

5、誕老人的雪橇軌跡是怎么樣的？”學(xué)生聆聽主題樂句，隨著旋律模擬音的高低。根據(jù)所聽旋律音的高低徒手畫出旋律線。并通過觀察旋律線發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樂句的不同之處。觀察簡(jiǎn)譜，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將具體的音高不同的地方表示出來。4、先視唱簡(jiǎn)譜，再用La來演唱加入反復(fù)記號(hào)后的完整樂句。提示演唱狀態(tài)、演唱情緒。能表達(dá)出策馬飛馳的歡快情緒。5、 在聽到主題樂句出現(xiàn)時(shí)唱La，聆聽，主題樂句一共幾次（主題樂句在全曲中一共出現(xiàn)四次）。引出圣誕節(jié)的情境。白板聚光燈功能，猜一猜老師請(qǐng)來的客人是誰。情景創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生興趣。白板顯露器功能，揭示課題乘雪橇管弦樂欣賞。白板的音頻插入功能。學(xué)生完整聆聽全曲。白板的音頻插入功能。學(xué)生聆聽主題樂句。白

6、板的隱藏功能。先聆聽后出現(xiàn)旋律線，給學(xué)生留有先思考的時(shí)間。白板的拖放組合功能白板移動(dòng)互動(dòng)功能利用白板筆請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出旋律不同之處。白板的神奇墨水功能。請(qǐng)學(xué)生用La來演唱主題樂句，。反復(fù)號(hào)的出現(xiàn)幫助學(xué)生回顧樂理知識(shí)，并提示需要唱2遍構(gòu)成完整的主題樂句。白板的音頻插入功能。學(xué)生第二次完整聆聽全曲。白板的隱藏功能。模擬圣誕老人乘雪橇的路線。形象又直觀。樂曲從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)識(shí)做鋪墊。什么是主題樂句？白板的便捷切換功能，另一個(gè)白板作為板書，運(yùn)用起來方便快捷。.逐段聆聽 深入分析1. 學(xué)生通過模唱旋律、節(jié)奏練習(xí)，掌握基本技能，并在聆聽體驗(yàn)的活動(dòng)中探究音樂形象，有助于學(xué)生積極的、自主的捕捉音樂信息，進(jìn)

7、行主動(dòng)探索。2、學(xué)生在對(duì)聲音的模仿和探索、律動(dòng)伴隨中進(jìn)一步感受樂段，加深學(xué)生對(duì) “重復(fù)“這種創(chuàng)作手法的理解。 3.圍繞著音樂形象和基本技能兩條線索，循序漸進(jìn)展開，學(xué)生在自主思考、討論、模仿、律動(dòng)等充分參與的音樂實(shí)踐中獲得認(rèn)識(shí)并提高技能1、A段聆聽與表演 2、B段聆聽與表演3、A1段聆聽1、（1）“聽有什么奇特的聲音？”師隨音樂繪A段圖。（2）如何進(jìn)行馬蹄聲模仿 ？學(xué)生探究與展示。（學(xué)生用彈舌或捏響指的方式X X X X 的馬蹄聲進(jìn)行基本節(jié)奏練習(xí)和形象模仿 ） （3） 完整A樂段表演，學(xué)生在主題樂句處用La哼唱旋律，用彈舌模仿馬蹄聲音樂。 2、（1）師白板出示1 2 3 4 5 ？7 8，請(qǐng)學(xué)生

8、通過B段聆聽找出圣誕老人填寫的答案。（2）學(xué)生在聆聽后得出？處的音樂形象是馬鞭聲，學(xué)生用拍手的方式進(jìn)行馬鞭聲模仿。（學(xué)生在第一個(gè)1 2 3 4 5 ？7 8 處做向上揮鞭動(dòng)作，揮 揮 揮 揮 揮 拍手0 0 。（3）完整聆聽B段，師隨音樂繪圖。過程中學(xué)生進(jìn)行揮鞭律動(dòng)和拍手馬鞭聲模仿，通過這個(gè)活動(dòng)找出作者在這個(gè)樂段運(yùn)用的創(chuàng)作手法。（重復(fù)）3、（1）學(xué)生進(jìn)行A1段聆聽。并小組討論該樂段與A段的異同。白板便捷切換功能，結(jié)合白板的板書功能，在白板上隨音樂繪畫，進(jìn)行直觀欣賞。白板的神奇墨水功能，將X X X X 的節(jié)奏隱形，給學(xué)生聆聽思考的空間后再出現(xiàn)。白板的隱藏功能，將露牙齒的大馬隱藏，增加趣味性，更

9、利于學(xué)生對(duì)形象的模仿。白板的音頻插入功能。聆聽B段音樂。白板的板書功能。繪圖進(jìn)行直觀教學(xué)。4.音樂知識(shí)和素材的拓展，開闊學(xué)生音樂眼界，豐富音樂知識(shí)儲(chǔ)備，提高聯(lián)覺能力。與表演4、拓展師隨音樂繪圖。（學(xué)生討論結(jié)果： 這一段的前面部分和第一段節(jié)奏不一樣，做了連續(xù)的切分處理 這段音樂和第一段前面部分使用的主奏樂器不同，由單簧管改成了小號(hào)，大量加入定音鼓，力度也加強(qiáng)了這一段前面部分用的音調(diào)也不一樣（改用了布魯斯音階)（2）爵士化后的主題音樂（a1）聆聽，全體學(xué)生做簡(jiǎn)單舞蹈律動(dòng)（雙腳交替踩節(jié)奏，雙手在切分強(qiáng)拍處捏響指）（3）師提問：第一段的名字是A,第二段是B，第三段叫什么？為什么？作者運(yùn)用了哪種創(chuàng)作手法

10、？（變奏）學(xué)生小組討論。（學(xué)生討論：又有變化又有重復(fù)，得出變奏的結(jié)論）（4）師總結(jié)出A B A1的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)。4、（1）介紹作曲家萊羅爾安德森。 （2）學(xué)生欣賞波士頓通俗樂團(tuán)演奏的乘雪橇視頻，初步了解管弦樂隊(duì)的基本編制以及該曲所使用的一些樂器。增加學(xué)生對(duì)樂隊(duì)和樂器的認(rèn)識(shí)。白板的音頻插入功能。聆聽A1段音樂。白板的板書功能。繪圖進(jìn)行直觀教學(xué)。白板的隱藏功能，將單簧管、小號(hào)、定音鼓隱藏。給學(xué)生留有思考的空間。白板的板書功能。直接在需要的地方做標(biāo)示。十分便捷。白板的圖片插入功能。介紹作者。白板的視頻插入功能，結(jié)合白板的隱藏功能，拓展音樂知識(shí)，發(fā)展音樂能力。.交流情感 成果展示這一表演式合作學(xué)習(xí)的

11、設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主參與融入到音樂中、表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是對(duì)這堂課程教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效性反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。1、聆聽全曲，學(xué)生分組參與音樂練習(xí)。 2、 師生合作，全曲展示3、情感升華，結(jié)束本課1、學(xué)生分四組角色表演：主題音樂馬蹄聲揮馬鞭爵士版主題A段：主題音樂（唱La）+馬蹄聲模仿（彈舌或捏響指）+主題音樂（唱La）B段：馬鞭聲（揮鞭、拍手）+馬鞭聲A1段：爵士版主題律動(dòng)+馬蹄聲模仿+主題音樂尾聲：馬兒嘶鳴（勒馬動(dòng)作）2、學(xué)生與老師一起全曲合作表演。交流情感，展示成果。3、帶著感恩把圣誕老人帶來的美好祝福送給身邊每一個(gè)人，把乘雪橇的快樂心情帶出教室，帶到學(xué)習(xí)生活中去。隨音樂離開

12、教室。白板的音頻插入功能。白板的圖片插入功能。完整情境，進(jìn)行結(jié)課。白板的音頻插入功能。注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)1500-2000字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)?！鞠掠懈郊垺?乘雪橇教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：時(shí)代小學(xué) 黃穎 一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說乘雪橇是一首由美國(guó)著名作曲家、指揮家萊羅爾.安德森創(chuàng)作的歡快、形象的管弦樂曲。選自人音版第9冊(cè)第8課冬雪。樂曲通過鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等音樂的襯托，繪聲繪色的表現(xiàn)了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和歡樂心情。作者用富有鮮明美國(guó)民間音樂風(fēng)格特點(diǎn)的布魯斯音階和的節(jié)奏演繹出了熱情奔放、充滿活力的音樂小品。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重循序漸進(jìn)，利用創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和人物吸引

13、學(xué)生的興趣，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用身體各個(gè)部分去感受、體驗(yàn)、演繹音樂，使學(xué)生有更大的自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。2、教學(xué)目標(biāo)（1）情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能通過交互式白板教學(xué)感受樂曲的情緒和風(fēng)格。（2）知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能對(duì)樂曲中的各種聲音進(jìn)行探索和模仿；能初了解變奏、重復(fù)等創(chuàng)作手法。 （3）過程方法目標(biāo)：學(xué)生能在探究、律動(dòng) 、旋律模擬、形象模仿、合作表演等音樂活動(dòng)中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。 3、教學(xué)過程根據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有三大部分，即：創(chuàng)設(shè)情景感受全曲-逐段聆聽深入分析-合作體驗(yàn)情感升華2、 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 板塊一：創(chuàng)設(shè)情景、感受全曲（激趣導(dǎo)入 整體感知）1、入課：課前播放鈴兒響叮當(dāng)，學(xué)生在歡

14、快的歌聲和律動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生同唱，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入：“嘿，孩子們，愿意和我一起乘雪橇嗎？”圣誕老人乘著雪橇，來到孩子們身邊，引出本課內(nèi)容乘雪橇。學(xué)生在聆聽全曲的過程中，全程伴隨著馬兒歡快的鈴鐺聲，想象自己乘坐雪橇的姿態(tài)并隨著音樂自由律動(dòng)，初步感受樂曲歡快的情緒。【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象。聆聽全曲，感知樂曲整體風(fēng)格情緒，凸顯作品的完整性。3、主題樂句旋律模擬：學(xué)生聆聽主題樂句，根據(jù)旋律的高低徒手畫出旋律線。隨著旋律模擬，仿佛感受到乘著雪橇?xí)r急時(shí)緩、時(shí)高時(shí)低的場(chǎng)景。并通過觀察旋律線發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樂句的不同之處。（最后一小節(jié)落音不同） 【旋律線

15、示意】4、主題樂句模唱：簡(jiǎn)譜哼唱，再用La來演唱。提示演唱狀態(tài)、演唱情緒。能表達(dá)出策馬飛馳的歡快情緒?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從音樂活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)主題樂句的發(fā)展變化，加深記憶和對(duì)樂句的理解。樂句演唱，練習(xí)歌唱技能，并將感受到的情緒用歌聲完整表達(dá)出來，是一個(gè)有效的反饋方式。5、復(fù)聽全曲：在聽到主題樂句時(shí)唱La表示，找到主題樂句一共幾次（主題樂句在全曲中一共出現(xiàn)四次）?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用歌唱提示主題樂句在全曲中的位置，有助于學(xué)生對(duì)樂曲的整體記憶和整體把握。為學(xué)生對(duì)樂曲從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)識(shí)做了很好的鋪墊。 板塊二：逐段聆聽、深入分析（感受音樂形象 掌握基本技能）1、A段聆聽 （1）“聽有什么奇特的聲音？”師隨

16、音樂繪圖（詳見板書A段圖示）（2）如何進(jìn)行馬蹄聲模仿 ？學(xué)生探究與展示。（學(xué)生用彈舌或捏響指的方式X X X X 的馬蹄聲進(jìn)行基本節(jié)奏練習(xí)和形象模仿 ） （3） 完整A樂段聆聽與表演，學(xué)生在主題樂句處用La哼唱旋律，用彈舌模仿馬蹄聲音樂。 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過模唱旋律、節(jié)奏練習(xí)，掌握基本技能，并在聆聽體驗(yàn)的活動(dòng)中探究音樂形象，有助于學(xué)生積極的、自主的捕捉音樂信息，進(jìn)行主動(dòng)探索。2、B段聆聽（1）白板出示1 2 3 4 5 ？7 8，請(qǐng)學(xué)生通過B段聆聽找出圣誕老人填寫的答案。（2）學(xué)生在聆聽后得出？處的音樂形象是馬鞭聲，師隨音樂繪圖（詳見板書B段圖示）。學(xué)生用拍手的方式進(jìn)行馬鞭聲模仿。（學(xué)生在

17、第一個(gè)1 2 3 4 5 ？7 8 處做向上揮鞭動(dòng)作，揮 揮 揮 揮 揮 拍手0 0 ）（3）完整聆聽與表演B段，過程中學(xué)生進(jìn)行揮鞭律動(dòng)和拍手馬鞭聲模仿，通過這個(gè)活動(dòng)找出作者在這個(gè)樂段運(yùn)用的創(chuàng)作手法。（重復(fù)）【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在對(duì)聲音的模仿和探索、律動(dòng)伴隨中進(jìn)一步感受樂段，加深學(xué)生對(duì) “重復(fù)“這種創(chuàng)作手法的理解。3、A1段聆聽（1）學(xué)生進(jìn)行A1段聆聽。并小組討論該樂段與A段的異同。（學(xué)生討論結(jié)果： 這段與第一段的結(jié)尾不一樣，中間部分一樣 這一段的前面部分和第一段節(jié)奏不一樣，做了連續(xù)的切分處理 這段音樂和第一段前面部分使用的主奏樂器不同，由單簧管改成了小號(hào)，大量加入定音鼓，力度也加強(qiáng)了這一段前面

18、部分用的音調(diào)也不一樣（改用了布魯斯音階)（2）爵士化后的主題音樂（a1）聆聽，全體學(xué)生做簡(jiǎn)單舞蹈律動(dòng)（雙腳交替踩節(jié)奏，雙手在切分強(qiáng)拍處捏響指）（3）師提問：第一段的名字是A,第二段是B，第三段叫什么？為什么？作者運(yùn)用了哪種創(chuàng)作手法？（變奏）學(xué)生小組討論。（學(xué)生討論：又有變化又有重復(fù)，得出變奏的結(jié)論）（4）師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)出A B A1的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以上設(shè)計(jì)圍繞著音樂形象和基本技能兩條線索，分段循序漸進(jìn)展開，學(xué)生在自主思考、討論、模仿、律動(dòng)等充分參與的音樂實(shí)踐中獲得認(rèn)識(shí)并提高技能，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。4、拓展：（1）作者萊羅爾安德森的簡(jiǎn)單了解。（2）學(xué)生欣賞波士頓通俗樂團(tuán)演奏的乘雪橇視頻，初步了解管弦樂隊(duì)的基本編制以及該曲所使用的一些樂器。增加學(xué)生對(duì)樂隊(duì)和樂器的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：音樂知識(shí)和素材的拓展，開闊學(xué)生音樂眼界，豐富音樂知識(shí)儲(chǔ)備，提高聯(lián)覺能力。板塊三：合作體驗(yàn)、情感升華（交流情感