依托實踐活動提升關鍵能力

1、    依托實踐活動提升關鍵能力    摘 要：2019年元旦的前一天，教育部等九部門印發(fā)的中小學生減負措施正式亮相，其中第4條與第12條分別指出要“嚴控書面作業(yè)總量”“指導學生參與社會實踐，樂于科學探索”。對于這兩點的理解，筆者認為，嚴控作業(yè)總量固然迫在眉睫，但革新學習方式，倡導開展并指導實踐性學習活動更是時不我待。事實證明，在初中課堂開展實踐性學習活動，是激發(fā)學習興趣、促進深度學習和培養(yǎng)關鍵能力的有效途徑，因此，本文嘗試以初中物理學科為例闡釋物理實踐性學習活動的種類以及在開展實踐活動的意義的基礎上，就初中物理課堂如何更為高效的開展實踐活動提幾點建議。

2、關鍵詞：實踐活動;初中物理;多元評價一、 初中物理實踐活動的種類初中物理實踐活動的種類內涵比較豐富，包含的種類比較多，覆蓋的學習面也比較廣泛，總體來看主要包括如下的實踐活動。其一，實驗探究活動。實驗是物理教學的重要組成部分，很多的物理知識概念、定理和具體的研究方法都是直接或者間接的通過實驗來引出的，是物理學科教學中最為主要的實踐活動，通過實驗探究活動可以不斷的培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、問題分析與解決能力，有效促進學習理解、應用實踐與遷移創(chuàng)新等物理學科關鍵能力的形成。其二，教具制作和科技制作活動。此類實踐活動主要是通過借助相應的物理知識和基本經驗，制作有價值的小發(fā)明和小創(chuàng)造，如借助杠桿原理制

3、作投石機、借助傳動知識制作橡皮筋電動汽車等等。教具制作和科技制作活動是物理課堂教學的重要組成部分，開展類似的活動有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力、遷移創(chuàng)新能力、學以致用能力，也有助于在發(fā)明創(chuàng)造中激發(fā)學生對物理的學習興趣，加深對相應物理知識內容的理解和認知。其三，社會調查與訪問活動。主要是讓學生走出教室，結合一定的物理課題和物理學習任務，通過實地調查和訪問的方式對這些問題進行深度調查和嘗試解決，如在學習了照相機與眼球 視力的矯正后，聯系教育部等八部門于2018年8月印發(fā)的綜合防控兒童青少年近視實施方案等文件，筆者便布置學生開展了“保護視力，我的責任”學生近視大調查活動。通過此類活動可以引導學生將課堂

4、學習和社會生活相聯系，關注并走進生活，不斷的提升學生的應用實踐意識與應用實踐能力。其四，觀察和體驗活動。此類實踐活動主要是帶領學生現場觀察和體驗物理知識在生活中的具體應用，讓學生較為深刻的感受物理的作用，如組織學生參觀廠礦、農業(yè)生產機械工具的使用等等，讓初中學生在參觀和體驗活動中不斷的培養(yǎng)物理學習的自信心和科學的意識，促進其健康的發(fā)展和提升。二、 初中物理課堂開展實踐活動的意義在初中物理課堂開展實踐活動具有較為重要的作用和意義，一方面通過形式多樣、生動有趣的活動可以不斷的激發(fā)初中學生對物理學習的興趣和欲望，不斷的激發(fā)課堂的學習活力，讓課堂變得多姿多彩、趣味十足，自然有利于課堂教學效率和教學質量

5、的大幅度提升。另一方面，在課堂開展實踐活動可以加深學生對物理知識內容的深入理解和認知，不斷的培養(yǎng)學生的實踐動手能力、遷移創(chuàng)新能力、學習理解能力等各項關鍵能力，進而促進學生全面的發(fā)展和提升。所以，初中物理教師應當對初中物理課堂開展實踐活動的意義有一個全面而深入的把握，并積極的探索初中物理課堂開展實踐活動的有效方法和策略，全面提升物理課堂開展實踐活動的效能，為初中學生各項關鍵能力的提升奠定堅實的基礎。三、 初中物理課堂開展實踐活動的幾點建議（一） 基于準備，兩頭延伸在初中物理課堂開展實踐活動是一項綜合性的工作，在具體的活動開展前需要教師和學生積極的做好準備性的工作，為高效的開展活動奠定堅實的基礎。

6、例如，需要分組。實踐活動的開展和實施是以一個個的小組為基本單位的，物理教師要積極的提升小組劃分的科學性和合理性。例如，在劃分小組時教師可以將不同的學習能力、不同的性別、不同的個性特點以及不同的交流交往能力的學生合理的組合到一起，讓學生可以在實踐活動中優(yōu)勢互補，共同促進、共同提高，當然，在小組的劃分中教師還要考慮學生對小組的劃分是否滿意、怎樣才可以使學生滿意等等，只有劃分出的小組符合學生的意愿，后期的合作交流才能夠更加的融洽、團結。另外，在小組的劃分中還要注重均衡性和動態(tài)性。均衡性是指每個小組的實力應當基本一致，不能出現一個小組實力非常的強，而另一個小組實力偏弱的情況，只有實力一致的小組才可以協(xié)

7、調一致的開展探究。動態(tài)性是指小組的劃分不是固定不變的，根據學生的實際情況變化或者活動的開展情況進行動態(tài)化的微調。此外，需要做的準備工作還有搜集相關的素材、明確活動的主題。（二） 基于問題，小組共贏任何活動的開展和實施都是基于一個或者若干個主要的問題來進行的，物理教師要積極的提升問題設置的價值性，讓學生在高質量的問題指引下更為高效的開展實踐活動。其一，具有針對性。所選擇或者設置的問題應該圍繞著實踐活動的主題來開展，并結合學生的認知能力和認知特點，設置難度適宜、和主題關聯度較高的問題。其二，具有概括性。我們開展實踐活動的目的就是為了讓學生學習和更好的理解物理教學中的知識內容，而不是為了開展活動而開

8、展活動的，因此，在問題的設置中要概括教材中的主要教學內容和主要教學知識點，讓學生通過實踐活動來較好的將這些知識內容掌握和吸收。例如，在開展探究杠桿原理實踐活動時，教師可以設置如下問題：杠桿的平衡條件有哪些？杠桿有哪些分類？實驗的基本步驟有哪些？實驗的用具有哪些？等等，讓學生在這些概括主要教學內容的問題指引下更高效的開展探究。（三） 基于任務，指導有效當實踐活動開始后，教師要不斷的發(fā)揮自身的作用，履行自身的職責，根據每個小組的任務不同給予積極和精準化的指導，讓學生更為高效順暢的開展實踐活動，不斷的提升學生的綜合能力。教師要做好以下任務，其一，有針對性的指導。積極的就學生實踐活動中遇到的各種問題給

9、予有針對性的指導，學生哪里不會就講解哪里，學生哪里是薄弱環(huán)節(jié)就提升學生哪方面，學生哪些問題解決不了就分析和解決哪些問題。例如，在開展光的反射規(guī)律實驗探究活動時，學生對入射角和折射角理解不清楚，教師就要形象化的為學生講解入射角和折射角的概念。其二，維持課堂的秩序。初中學生的自制力相對較弱，一些學生往往會在實踐活動中去做一些其他的工作，影響到實踐活動的開展效能，因此，需要教師積極的維持好課堂的秩序。例如，在活動的討論環(huán)節(jié)，有的小組出現了長時間的沉默現象，學生的積極性不是很高，這時候教師就應該鼓勵和指引學生大膽的說出自己的看法，積極的為本小組問題的解決出謀劃策，讓學生討論起來。又例如，有的小組太過于

10、活躍，這時教師就要對其進行約束，避免課堂秩序混亂。（四） 基于發(fā)展，多元評價當活動結束后，需要教師積極的帶領大家進行總結和歸納，并給予學生恰當的評價，讓學生知道自己在活動中存在的問題，并進行有效的改進和提升，不斷的提升學生的綜合能力。例如，在開展探究平面鏡的特點實驗活動后，教師可以積極的組織開展多元化的教學評價。其一，學生自我評價。主要讓學生說一下自己在活動中的收獲以及存在的問題和不足之處。其二，學生互評。主要是引導學生之間進行和諧友好的評價，不斷的分析彼此在實踐活動中的問題以及改進的方法。其三，教師評價。需要教師從整體的角度給予學生評價。從而在多元化的評價中不斷的提升學生的實踐能力，促進學生全面的發(fā)展和提升。綜上所述，初中物理教師要深刻的認識到將實踐活動引入到初中物理課堂教學中的作用和意義，積極的提升對物理課堂實踐活動的重視程度，全面的了解物理實踐活動所包含的具體種類和初中物理課堂開展實踐活動的重要意義，并在具體的活動實施過程中做好充分的活動準備、設置具有針對性的活動問題、進行精準化的指導、開展多元化的活動評價，不斷的提升物理課堂實踐活動的開展效能，不斷的促進教學效率和教學質量的提升，為學生各項關鍵能力的全面形成奠定堅實的基礎。參考文