數(shù)學試卷質(zhì)量分析——教學工作總結(jié)(精選多篇)24頁

1、-精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料- 數(shù)學試卷質(zhì)量分析教學工作總結(jié)(精選多篇) 一、試卷評閱的總體情況 本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復(fù)習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、 二、考試命題分析 1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。 2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。 三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為

3、重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。 平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。 直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。 空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系

4、、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中，該部份試題分數(shù)約占30%。 三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。 四、學生答卷質(zhì)量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案答成或等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。 第47題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定

5、線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。 第813題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第1113題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。 單項選擇題：學生一般得分為1218分 第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選或，可見學生對一般圓方程用公

6、式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選或不選，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。 第三題：題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應(yīng)引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會

7、用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。 題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。 第題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。 第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，

8、b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。 2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應(yīng)該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。 第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明abc和bdc

9、是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計算cd與平面 所成的角。有的學生構(gòu)造三角形思路靈活，連接ad得直角abd，在此三角形中求出ad，又在直角dac中求出cd，最后在直角dbc中求出dc與平面 所成的角，即dcb。 在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。 五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考

10、試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育的教學規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質(zhì)一、試題分析：本次數(shù)學試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考了學生對分數(shù)的應(yīng)用計算、統(tǒng)計、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計算以及知識的靈活應(yīng)用題加以考查。二、學生失分原因分析：本

11、次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發(fā)展題共五個大題100分。從這次期終測查中，我發(fā)現(xiàn)學生存在著很多的薄弱點，也試著找出教學中改進的方法。第一部分填空。有一部分學生錯了，原因是對分數(shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。第二部分判斷。錯得最多的是第3小題。第三部分選擇。第四部分計算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數(shù)；第二部分是分數(shù)加減的混合計算。有一部分學生忘了約分，原因是個別學會有點不細心或有點驕傲。第五部分是操作題。少數(shù)學生做錯了。第六部分統(tǒng)計。學生對拆線統(tǒng)計圖的畫法不夠熟練：描點不準確，連線又連錯點，又沒有標數(shù)值。第七部分是綜合運用。主要是思維能力方面的知識，解決生活中

12、的數(shù)學問題。錯誤學生是不認真審題；也有學生根本就不會做。這一部分主要考查學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。有一部分學生在理解題意上存在問題。也有一部分學生計算不準確。三、取得的成績1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。從學生做題情況來看，學生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實?；A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的

13、，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。3、學生的動手能力比較強學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結(jié)果。四、存在的問題;1、不認真、仔細審題。有的學生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，審題不認真。2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。有的學生對一些基本概念的理解還不夠，學生對2、3、5的倍數(shù)特征的認識和理解還不夠。3、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。有的學生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，

14、有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準確。四、改進措施;1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，注重數(shù)學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數(shù)學題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。3、針對學生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養(yǎng)他們細心、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。4、教師要做有

15、心人。平時在批閱學生作業(yè)時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復(fù)習和提高學生的正確率。5、在今后的教學中，要更加關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷分析撰寫人：李斌阜陽四中高三備課組審閱阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷是由高三一線知名老師在2014年高考試題的基礎(chǔ)上進行命制的一份質(zhì)量很高的優(yōu)秀試卷，同時也是對2014年的高考預(yù)測提供了很好的借鑒。此次命題從人員的安排、試題的選材、重難點考點的把握都做了精心的安排，從選題、組題、審校、定稿都嚴格按程序把關(guān)，總之，這是一份難得的高水平的優(yōu)質(zhì)試卷。阜陽市2014年

16、高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷在以往高三試卷基礎(chǔ)上繼續(xù)保持穩(wěn)定，同時也注重了創(chuàng)新，強化了基礎(chǔ)知識，并兼顧了主干知識的考查，“低起點，高落點，”突出通性通法，淡化特殊技巧，命題者更注重學生的數(shù)學思想的 體現(xiàn)。宏觀上貫徹了“總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新”的命題思想。從整個試卷的特點來看，體現(xiàn)了：緊扣考綱，考查目標明確，細節(jié)上不拖泥帶水，不出偏題、怪題，難度適中，有很好的區(qū)分度、可信度，試題背景公平公正，文理科水平拉開檔次等。一、試卷結(jié)構(gòu)與高考試卷相比，文理科試卷結(jié)構(gòu)固定。包括兩個部分：第i卷為10個選擇題；第卷為非選擇題部分，含5道填空題和6道解答題。解答題含6大知識板塊，分別是三角函數(shù)、概

17、率統(tǒng)計、立體幾何、函數(shù)與導數(shù)、解析幾何、數(shù)列與不等式。題目設(shè)置為先易后難，形成梯 1度，層次分明。二、試卷特點：1、主足“三基”，由易到難文理科試卷依照考綱和考試說明，主足“三基”，突出能力主意，試題平穩(wěn)過渡，又適度創(chuàng)新，難易適中?？疾橹攸c定位在高中數(shù)學主干知識，基礎(chǔ)知識點方面，同時關(guān)注考生對提煉數(shù)學思想下方法的要求。對基礎(chǔ)知識的考查主要集中在選填題上，具體知識點分布在集合、復(fù)數(shù)、向量、直線與圓、數(shù)列、函數(shù)圖象及性質(zhì)、線性規(guī)劃、三視圖、概率、算法框圖、三角函數(shù)、圓錐曲線性質(zhì)等內(nèi)容上，而且突出主干知識全面考查，同時又注重基礎(chǔ)知識和基本技能，淡化特殊技巧。選擇題文理題，填空題文科1113題，理科1

18、114題；解答題文理前三題，均屬基礎(chǔ)題，常規(guī)題，理科第10，14，21題，立意新穎，含義深刻，體現(xiàn)學生的能力水平 檔次。2、難度適中，分層把關(guān)壓軸題并不是不可理喻，基于分層設(shè)問，呈現(xiàn)梯度的命題特點，也可以適當拿第一問的得分。3、側(cè)重主干，注重知識交匯借助高中數(shù)學的傳統(tǒng)六大知識板塊作為命題的支撐框架，主干知識重點考查，特別是6題解答題。同時考查內(nèi)容又涉及了新課標增加的內(nèi)容，如算法框圖、三視圖、統(tǒng)計等有所體現(xiàn)。4提煉數(shù)學思想方法，突出能力立意穩(wěn)中求新數(shù)學試卷在考查知識點的同時，更加注重數(shù)學思想方法的提煉，理科第10,13,15,18,20,21題，文科第11,14題等。同時在總體穩(wěn)定的前提下有所創(chuàng)

19、新，在學生學數(shù)學的過程與方法上作了有益的嘗試，如理科第19題。同時開始命制新定義試題來考查學生的創(chuàng)新意識。如理科第12題。貫穿通行通法，淡化特殊技巧，很好地體現(xiàn)了以知識為載體，方法為主線，能力為目標的命題導向。5、文理拉開檔次，適當體現(xiàn)差異阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷體現(xiàn)差異層次，相同題僅3題，姊妹題4題，而其他題則易拉開檔次。如：文科選填題的起始題難度低于理科，部分理科試題簡化問題設(shè)置作為文科試題，充分體現(xiàn)了文理的差異。6、體現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用內(nèi)涵數(shù)學提煉于生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學。理科第19題，文科第14、18題，立意別致，巧妙設(shè)問，背景公平、清晰?？傊?，今年的阜陽市2014年高三教學質(zhì)

20、量檢測數(shù)學試卷體現(xiàn)了新課改精神，滲透了數(shù)學思想與方法，這為我們的一線高三老師的數(shù)學教學明確了方向和目標，謝謝大家，歡迎大家提出寶貴意見。二一四年四月二十八日一年級數(shù)學試卷分析及教學總結(jié)李丹本次期中考試，一年級班共有74人參加考試，其中一班，共37人，合格36人，合格率占97.3% ，總分3196.5分，平均分為86.39分，優(yōu)良30人，占81.1% 。一班，共37人，合格33人，合格率占89.19% ，總分2961分，平均分為80.03分，優(yōu)良25人，占67.6% 。本次一年級的數(shù)學試卷包括數(shù)數(shù)、寫數(shù)、排序、比較、計算、用數(shù)學解決問題等多方面的內(nèi)容，形式多樣，內(nèi)容豐富，是一份檢測內(nèi)容較全面的試

21、卷。下面根據(jù)實際情況作以下分析：試卷方面：一、內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)寬闊依據(jù)新課程標準低年級教學內(nèi)容的規(guī)定，根據(jù)教材的知識、能力和情感態(tài)度發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，較全面地考查學生的學習情況，在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。二、注重培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決問題的能力數(shù)學教學中，實際問題的解決具有重要意義，它既是學生數(shù)學思維發(fā)展的過程，又是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。本次檢測對實際問題的解決尤為側(cè)重。比如，看圖列算式具有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數(shù)學的思維訓練，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣。試卷情況具

22、體分析:一、填空。該題正確率為98%。好的方面及成因分析：正確率高。原因是平時練習較多，較為直觀，易于學生掌握。二、操作。該題正確率為100%。三、計算題，該題正確率98%，出錯較少，錯誤的原因是計算時粗心大意。四、看圖計算。該題正確率95%，丟分是因為有的同學看圖不細心，沒能理解題意，對于應(yīng)用加法還是減法有混淆。五、解決問題。該題正確率90%，錯誤原因第2小題：，沒看懂題意。不動腦筋。思維方式出現(xiàn)定勢，算式都列錯了。教師應(yīng)從學生的逆向思維的培養(yǎng)上加強力度。由此看來，平時的練習中拓展還不夠，有些學生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真去聽清老師讀的題目要求，理解了要求之后，再去解答

23、問題?？傊?，此次測試給我們很多啟示，作為教師不僅要教給孩子們必要的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們學數(shù)學，用數(shù)學的能力。所以，今后教學工作努力的方向：1、關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。重視知識的獲得過程，讓他們獲得屬于自己“活”的知識，達到舉一反三、靈活運用的程度。2、繼續(xù)加強低年級學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習到位、多樣的訓練。4、從答題的錯誤中深層反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活做數(shù)學等能力方面的差距，做到面向全體，因才施教。5、教學中繼續(xù)著力教給學生方法，熟練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。6、加強中、差生的輔導，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異。一年級數(shù)學上冊期末試卷質(zhì)量分析與總結(jié)一、本次試卷具有以下幾項特點：1、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和