關(guān)于升級合作的省級課題開題報告

1、關(guān)于升級合作的省級課題開題報告 撰寫論文的過程,也是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程,而且是更生動、更切實、更深入的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在理論和實際結(jié)合過程中進一步消化、加深和穩(wěn)固所學(xué)的專業(yè)知識,并把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。今天為大家準備的一篇關(guān)于升級合作的省級課題開題報告,供大家參考。 合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進學(xué)生的學(xué)習(xí),以團體成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動全面參與為前提,改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式,它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性;有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生親密無間的合作關(guān)系;有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生自學(xué)能力、思維能

2、力,語言表達能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進作用。因此,合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國教育學(xué)者沃邁特認為:“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革?！蹦壳?合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué),自20世紀80年代末、90年代初開始,我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗,并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也十分重視。值得注意的是,合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史,但在我國尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物,在具體實施過程中,出現(xiàn)了對所有教材、所有課程內(nèi)容一律機械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認為能否有效地在我們農(nóng)村初中實施合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵在

3、于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵,把握它的精神實質(zhì)。基于以上理論和我校實際,結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念,以及我們在教育教學(xué)中所作的嘗試和積累,我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。 合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過程中,以“個人自學(xué)”、“生生合作”、“班級合作”為根本教學(xué)形式,通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動,積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認為:教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識上是不夠的,必須了解學(xué)生獲得知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)

4、習(xí)的意識,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多,而且對學(xué)生認知能力的開展,促進人際交往等方面會產(chǎn)生深遠的影響。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境:在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作” 等教學(xué)形式,通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題;并讓學(xué)生在多邊互動過程中獲取知識,開展技能,培養(yǎng)能力,特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力,從而開展自己的個性。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗,對知識的發(fā)生和開展過程的探究,努力達成以下目標: 1.教師應(yīng)切實理解把握合作教學(xué)根本理念、策略和標準,正確分析領(lǐng)悟一般班級授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及

5、各自的優(yōu)劣,從而在實際教學(xué)實踐中能恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控;學(xué)生能熟練有效、科學(xué)標準地進行合作學(xué)習(xí),從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實得以展開。 2.課題組各成員對將要實施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析,在教學(xué)實踐中深入探索如何進行合作教學(xué)中主要國家級課程內(nèi)容的選擇 3.讓學(xué)生從合作教學(xué)過程中體驗相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。 4.逐步養(yǎng)成學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習(xí)慣。 (一)研究方法 1.文獻資料法:搜集、與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論,為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。 2.課堂

6、觀察法:了解學(xué)生參與合作教學(xué)的開展過程,以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。 3.案例研究法:對研究過程出現(xiàn)的得失及時進行分析、總結(jié),吸取教訓(xùn),對研究過程不斷完善。 4.行動研究法:研究學(xué)生在教學(xué)活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度,以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。 (二)課題研究的主要途徑 1、校長室牽頭,組建課題研究實驗推廣領(lǐng)導(dǎo)小組,教科研室為課題研究實施的主要領(lǐng)導(dǎo)部門。 2、以課題組的任課老師為主線,按照國家課程標準的要求,對相關(guān)學(xué)科教材進行認真、仔細的分析、梳理,進行富有成效的合作教學(xué)實踐,探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容,收集文字、圖片等素材

7、,撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文,觀摩優(yōu)秀示范課,制作相關(guān)課件。 (1)啟動階段: xx年1月xx年5月,申報課題,完成課題實施方案。成立課題組,學(xué)習(xí)新課程標準,了解把握合作教學(xué)的根本標準及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣,論證、制定方案,形成研究方案,邀請專家指導(dǎo)。 (2)實施階段 1、xx年5月xx年9月,課題組成員對將要實施的相關(guān)課程內(nèi)容進行全面的分析,并能精當(dāng)?shù)匕盐?在此根底上,精心選擇適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容。 2、xx年10月xx年1月,在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實踐中,進行富有成效的合作教學(xué)實踐,探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容,收集文字、圖片等素材,邀請專家評估。 3、xx年2月xx

8、年7月,中期總結(jié),歸納優(yōu)秀教學(xué)案例,撰寫中期研究報告,展示研究成果,觀摩優(yōu)秀示范課,制作相關(guān)課件。 4、xx年7月xx年1月,教學(xué)實踐,記錄精選優(yōu)秀課例,撰寫課題研究論文,發(fā)表或參加各類評比。 (3)結(jié)題階段 xx年1月10月,收集優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文,撰寫結(jié)題報告,并提請主管部門進行結(jié)題驗收。 (一)前期研究情況: 我校數(shù)學(xué)組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”,語文組單獨立項了一個縣級課題“中學(xué)語文快速作文體驗生活,創(chuàng)新寫作”和一個濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。 “初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過程的集體性

9、出發(fā),針對傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生,步調(diào)統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個別差異,無視同伴相互作用,不利于因材施教的弊端,著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性,將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中,構(gòu)建了以生生互動、師生互動為根本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達成課堂教學(xué)的目標,并促進學(xué)生的個性與群性的協(xié)同開展。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學(xué)生進行分層指導(dǎo),分層作業(yè),分層評價,從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí),都有相應(yīng)的教學(xué)目標便于調(diào)動各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到因材施教,共同提高的目標。 “體驗生活,創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學(xué)實際,落實新的課改理念,著眼于學(xué)生的開展,全面

10、提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過教師精心設(shè)置情景學(xué)生實踐探究學(xué)校開放課堂,提供資料學(xué)生反思升華,產(chǎn)生寫作欲望學(xué)生作文,課堂互評,共同提高。注重作文的形成全過程,激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力,突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的根本框架,建立富有活力的創(chuàng)新作文教學(xué)模式,符合新的課改理念,促進了孩子的自主開展,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),開展了學(xué)生的個性特長。 “農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實際,對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討,通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合學(xué)校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求,研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議

11、;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動模式,探究課外閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響,推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展,切實到達新課程改革對初中生課文閱讀的要求。 在以上課題研究的過程中,我校師生積累了較為豐富的合作教學(xué)和課題研究經(jīng)驗,依據(jù)新課程的教育理念和實施要求,結(jié)合我校師生的實際確立了本研究課題。 (二)課題研究的保障措施 (1)成立課題組: 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作,與同組的教師共同研究過縣市級教育科學(xué)規(guī)劃課題,業(yè)務(wù)精湛,積極務(wù)實;課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學(xué)歷,有很強的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表論文多篇,本團體通力協(xié)作,善于攻關(guān),更重要的是他

12、們都熱衷于新課程的實施和學(xué)校的教育教研,是學(xué)校教科研隊伍中的堅實根底和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完本錢課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲,信心十足,先期做了很多準備工作,局部研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究,已掌握了大量的第一手材料,他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打,確保該課題的順利實施。 (2)完成研究任務(wù)的保障條件:a、研究調(diào)查數(shù)據(jù)保障:近年來,隨著學(xué)校環(huán)境不斷改善和硬件設(shè)施的不斷完善,學(xué)校初中部各教室都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊,根本能夠滿足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。學(xué)校現(xiàn)已實施合作教學(xué),將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。b、研究經(jīng)費保障:學(xué)校設(shè)立專項課題研

13、究經(jīng)費,全力支持這個課題,要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時完成此課題。c、研究時間保障:我們的課題準備用2年的時間來完成。 課題指導(dǎo)小組成員:張乃耀 郭學(xué)輝 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長:姜花昌 副組長:范宜紅 成 員:劉寶田 高樹行 課題研究工作小組成員及分工 成 員:姜花昌 劉寶田 高樹行 樊麗華 張麗紅 隆方彬 王玲 姜花昌:課題負責(zé)人,對課題研究進行總體把握調(diào)控;劉寶田:撰寫實施方案,負責(zé)教學(xué)研究報告的撰寫,解決課題實施中發(fā)現(xiàn)的問題,負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究;高樹行:理論指導(dǎo),組織協(xié)調(diào),資料搜集;樊麗華:負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇研究;張麗紅:負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中英語課程內(nèi)容的選擇研究;隆芳斌:負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中物理課程內(nèi)容的選擇研究;王玲:負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、搜集資料、材料。 在切實理解并準確把握合作教學(xué)根本理念的根底上,對主要國家級課程內(nèi)容進行全面透徹的分析能精當(dāng)?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學(xué);確立特色鮮明的合作教學(xué)策略,逐步形成獨具特色的合作教學(xué)模式;促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、教壇明星、教學(xué)名師;使學(xué)生真正成為課堂的主人。 收集優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文,撰寫結(jié)題報告,并及時提請有關(guān)專家