初中班主任工作中的心理健康教育研究

1、    初中班主任工作中的心理健康教育研究    林月雙摘 要：初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r能夠?qū)ζ湟簧a(chǎn)生影響，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長的過程中，不可避免地會遇到自身難以解決的心理問題，這就要求班主任必須加強(qiáng)初中生的心理健康教育工作。文章對初中班主任工作的特點進(jìn)行了分析，對初中班主任工作中心理健康教育的重要性進(jìn)行了論述，并進(jìn)一步提出了初中班主任工作中加強(qiáng)心理健康教育的策略。關(guān)鍵詞：初中生班主任工作心理健康教育初中階段的學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，一旦在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，就會影響到其心理的健康發(fā)展。而學(xué)校是開展各項教育活動的場所，其中心理健康教育活動的開展有利于促

2、進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展。學(xué)校各個班級的班主任是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要工作人員，同時也在班級管理過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。面對初中生的心理健康問題，班主任必須在日常工作中高度重視心理健康教育工作的開展，以促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。一、初中班主任工作的特點班主任是開展初中教育的主體，因此初中班主任工作具有較多特點。首先，班主任能夠?qū)Τ踔猩娜粘Ｐ袨檫M(jìn)行有效規(guī)范。其次，班主任可利用日常教育對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們形成健全的人格，全面提升他們的素質(zhì)。在班主任工作實踐過程中，必須充分關(guān)注初中生心理健康教育的發(fā)展趨勢，并將心理健康教育與初中生心理發(fā)展需要有效結(jié)合起來，使初中生形成一定的自律能力，并

3、能夠及時調(diào)整自己的不良情緒。同時，班主任不能以高高在上的管理者自居，而要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以學(xué)生家長的眼光來關(guān)懷每一個學(xué)生，為其創(chuàng)造一個和諧溫馨的班級環(huán)境。二、初中班主任教育工作中心理健康教育的重要性1.充分滿足新課改對初中義務(wù)教育發(fā)展的實際需要，有利于初中日常教育工作的順利進(jìn)行。2.對班主任日常教育工作效率的提升、初中生管理有序性的提升等方面有非常大的促進(jìn)作用。3.有利于加大對學(xué)生的引導(dǎo)力度，有利于加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。4.對加深初中生自我認(rèn)知，促使初中生形成正確三觀，促進(jìn)初中生健康成長以及綜合素質(zhì)的提升有十分重要的意義。所以，初中班主任必

4、須深刻認(rèn)知心理健康教育工作的重要性，并采取合理措施有效保證心理健康教育工作的順利進(jìn)行。三、加強(qiáng)初中生心理健康教育的有效策略1.不斷提高專業(yè)水平（1）初中班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，特別是心理教學(xué)、心理診斷以及心理咨詢等專業(yè)知識，以有效充實與更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）初中班主任還應(yīng)加大對心理健康教育與班級日常管理結(jié)合方法的學(xué)習(xí)與研究，將日常班級管理工作轉(zhuǎn)化成心理健康教育的載體，并將心理健康教育有效滲透到班級日常管理中，在潛移默化中促進(jìn)心理健康教育工作的順利進(jìn)行。（3）班主任應(yīng)積極參加學(xué)校及教育部門組織的心理健康教育相關(guān)的講座，并購買心理健康教育相關(guān)的書籍，以進(jìn)一步提高自身水平。（4）

5、班主任要將心理健康教育知識有效融滲透到班級文化的構(gòu)建過程中，同時高度重視對初中生建立和諧向上的心理的引導(dǎo)，并基于此類個體理念與群體文化的指導(dǎo)，從而有效進(jìn)行班級日常管理工作。2.時刻關(guān)注學(xué)生心理變化與需求從七年級到九年級，學(xué)生身心發(fā)展尚不平衡，其心理特質(zhì)的外在表現(xiàn)存在較大差異，如一部分初中生性格較為柔弱，而另一部分初中生性格較為暴躁等。尤其是農(nóng)村地區(qū)初中的學(xué)生，受心理健康教育資源與條件的限制，這些差異性表現(xiàn)更加明顯。所以，初中班主任在進(jìn)行心理健康教育工作時，一定要時刻關(guān)注初中生的心理變化狀況。此外，初中生心理健康教育，應(yīng)具備一定的針對性和有效性，這就要求班主任必須充分了解初中生的實際心理需要，從

6、而“對癥下藥”。為促使心理健康教育工作盡可能滿足初中生心理健康的變化需要，班主任可以全面分析初中生的心理變化以及現(xiàn)階段實際需求；通過談心等方式，與初中生逐步建立深厚的感情，不斷拉近師生間的距離，以使初中生形成愿交流、敢交流和想交流的良好心態(tài)；充分把握心理健康教育工作與初中生心理變化需要的結(jié)合點，并據(jù)此開展教育實踐活動。3.積極創(chuàng)新班級活動形式（1）初中班主任是班級管理活動的組織與管理者，可通過活動形式的創(chuàng)新，促使班級活動多樣化，使初中生充分感受到學(xué)習(xí)之外的樂趣，從而合理改善其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的倦怠情緒。班級活動不但可看做心理健康教育的工具，還能當(dāng)做心理健康教育的載體，也就是將心理健康教育知識有效融

7、入到班級活動中，使初中生通過良好的體驗來意識到健康心理的價值與魅力。班主任可定期組織心理健康教育相關(guān)的活動，如“健康心理知識知多少”問答比賽等，利用多種活動來加強(qiáng)學(xué)生對心理健康知識的學(xué)習(xí)。（2）班主任在進(jìn)行班級管理過程中，一定要具有良好心態(tài)，為學(xué)生起到榜樣示范作用。（3）在心理健康教育工作中，班主任可充分運用多媒體技術(shù)，例如可在心理健康教育相關(guān)影像資料的基礎(chǔ)上，組織初中生進(jìn)行專題性講座，以促使初中生形成健康的心理品質(zhì)。4.有效借助生活場景，建立家校合作機(jī)制（1）班主任在實際進(jìn)行心理健康教育工作時，一定要善于借助具體的生活場景，通過初中生熟悉的生活元素來進(jìn)行心理健康教育教學(xué)。各個地區(qū)都有其獨特的

8、地域文化，這就為初中班主任開展心理健康教育工作提供了大量的素材。（2）班主任應(yīng)積極建立家庭與學(xué)校的合作機(jī)制，利用家校合作平臺，使家長與教師形成教育共識。同時，在家校合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，定期召開家長會，并利用微信、qq等新媒體手段，積極與學(xué)生家長溝通，一起對初中生施加影響，從而促使其形成良好的心理品質(zhì)。5.合理把握教育時機(jī)心理健康教育的最佳時機(jī)，是指能最大程度地發(fā)揮心理健康教育效果的時間和機(jī)會。初中生心理健康教育的最佳時機(jī)，一般在學(xué)生學(xué)習(xí)或生活過程中的某個特定時期。所以，班主任在對校學(xué)生開展心理健康教育工作時，應(yīng)充分把握這些特殊時期，以促使心理健康教育效果最大化。例如，在每學(xué)期開學(xué)階段，學(xué)生們大都以積極心態(tài)去學(xué)習(xí)課程知識，這段時期的初中生對各種新知識都充滿好奇與渴望，所以，班主任要緊緊把握這個時機(jī)，為學(xué)生積極營造一個健康