初中語(yǔ)文課中優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的策略

1、    初中語(yǔ)文課中優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的策略    李丹摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，也是中考考察的重點(diǎn)之一。作文能力也是初中語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要組成部分，提高初中作文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文語(yǔ)感、語(yǔ)文表達(dá)能力、文字寫(xiě)作技巧等具有很大促進(jìn)作用?，F(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在許多問(wèn)題，例如寫(xiě)作內(nèi)容空洞，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣低下，為完成考試而背各類(lèi)寫(xiě)作模板，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的寫(xiě)作能力提高以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的前提是教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，重視寫(xiě)作教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，采

2、取多樣化的寫(xiě)作教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作時(shí)間和空間，樹(shù)立提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，以此取得良好的寫(xiě)作教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)一、激發(fā)寫(xiě)作興趣寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過(guò)程。那么如何才能達(dá)到上述目的呢？筆者認(rèn)為，只有積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，才能使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。提高寫(xiě)作水平。教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，一方面可為學(xué)生的寫(xiě)作思維提供一種更為自由輕松的環(huán)境氛圍：另一方面也可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，為他們的寫(xiě)作思維的發(fā)展鋪設(shè)橋梁通道，更利于教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平有

3、所了解。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富、精彩的寫(xiě)作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，給寫(xiě)作教學(xué)注入新鮮活力。常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)?？梢允嵌嗝襟w技術(shù)；也可以運(yùn)用教師語(yǔ)言技巧和體態(tài)藝術(shù)、或者由教師帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)，師生共同創(chuàng)設(shè)：還可以由學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)。如：寫(xiě)一篇有關(guān)“家鄉(xiāng)”的文章，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是寫(xiě)起來(lái)又覺(jué)得空洞。這時(shí)就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境：（1）收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字資料、圖像資料等）；（2）調(diào)查記錄所見(jiàn)、所聞、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家鄉(xiāng)知多少”為主題，召開(kāi)班會(huì)，介紹收集到的圖像等資料并把自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所感講述給大家。這樣，大家互相交流，完全沉浸到自己創(chuàng)設(shè)

4、的情境當(dāng)中，學(xué)生所思所想無(wú)不與此情境息息相關(guān)，促使其積極運(yùn)用這些材料，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受，寫(xiě)作興趣油然而生。二、培養(yǎng)寫(xiě)作激情怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作激情呢？激情，即激動(dòng)的情緒。學(xué)生有表達(dá)的激情，作文就會(huì)寫(xiě)好，所謂“不吐不快”的境界，就指這種激情學(xué)生激情從何而來(lái)，來(lái)自于對(duì)所寫(xiě)事物有激情：感情又來(lái)源于對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)識(shí)學(xué)生作文興趣的源泉是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認(rèn)識(shí)事物就會(huì)產(chǎn)生作文的激情。作文命題應(yīng)是開(kāi)放性的。緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容。以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望有一

5、種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如春游歸來(lái)寫(xiě)玩得真高興：又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且富有情趣。三、批改多樣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情在寫(xiě)作教學(xué)中，作文批改也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師花費(fèi)了精力批改的作文，發(fā)給學(xué)生后，有些同學(xué)卻根本不看教師的批語(yǔ)。這就沒(méi)有發(fā)揮作文批改原有的作用。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，為了解決這一問(wèn)題，教師需采取形式多樣的批改。如可首先讓學(xué)生自評(píng)，然后生生互評(píng)，選出一些有代表性的

6、作文展開(kāi)集體評(píng)講。于是，學(xué)生踴躍參與，認(rèn)真批改，如哪一語(yǔ)句運(yùn)用巧妙，運(yùn)用了哪一種修辭手法，尾批、旁批、眉批等都用到了。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互改互評(píng)，學(xué)生懂得了如何修改自己的作文，如何去評(píng)價(jià)他人的作文，也懂得了如何寫(xiě)作文。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中，大膽批改、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)他人的習(xí)作，也自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。當(dāng)自己的習(xí)作得到他人的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和進(jìn)取心，對(duì)寫(xiě)作會(huì)更加自信，從而提高作文水平。此外，教師還需擬定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師重視課文教學(xué)計(jì)劃，而忽視了寫(xiě)作教學(xué)的計(jì)劃。實(shí)際上，在作文教學(xué)中，教師若想提升學(xué)生的作文水平，需要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。所以，教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際作文水平，制訂一個(gè)長(zhǎng)期而有效的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。如教師可針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中展現(xiàn)出的不足之處，制訂寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃：一周安排一次寫(xiě)作課，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。在批改作文時(shí)，教師可讓學(xué)生參與其中，讓他們自評(píng)，生生互評(píng)。作文，是用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所聞、所見(jiàn)、所感，表述自己對(duì)社會(huì)生活的感受與評(píng)價(jià)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的實(shí)際意義與價(jià)值，如為何要寫(xiě)作，寫(xiě)作對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活等有著怎樣的意義。當(dāng)學(xué)生了解了這