第一學期園本教研工作總結

1、第一學期園本教研工作總結 第一學期園本教研工作總結 班莊鎮(zhèn)中心幼兒園201*201*學年度第一學期 園本教研工作總結 本學期，我們在縣教育局的指導下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現狀的基礎上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保證機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長。現將主要工作總結如下。 一、主要工作 9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓會。與此同時，建立了園本教研領導領導小組。確定了教研組及組研人員。明確職責，落實責任，保證我園園本教研

2、的順利實施。 一廣泛進行調研，保證教研活動的實效性 在學期之初，各園分別就各自實際，對當前園本教研現狀進行了廣泛的調研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素養(yǎng)現狀，當前幼兒教育活動中存在的主要問題進行思索，尋求教師整體素養(yǎng)提升的相關內容，提升教師專業(yè)技能。 二建立健全的規(guī)章制度，保證各項工作有序進行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的看法的基礎上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。 三強化了培訓學習，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展

3、培訓渠道，加大培訓力度。我園教師通過內引外聯，集中培訓和分散培訓相結合，通過教研活動，在提升別人的同時，也提升了自己，帶領教師共同進步。二、取得的成效 一個性化的園本教研模正在形成，經過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊施行、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改善的教研模式。 二上下聯動的教研網絡體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣揚，通過網絡，互相傳遞信息，營造起了開展園本教研的優(yōu)良學習氛圍。 三、工作中存在的問題 一多數教師的專業(yè)基本功較弱。二教師的理論水平較低。 三在參加教研中多數教師喜愛聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。 四資

4、金短缺，開展活動很困難。四、今后工作的建議 一健全工作長效機制：開展以園為本教研制度建設項目研究。二、強化專業(yè)引領，結合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領下，定期邀請他們到園參加教育探討活動指導工作，獻計獻策，送課，為教師走進學術前沿，尋找新思路，新知識，新技術提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。 班莊鎮(zhèn)第二中心幼兒園 201*年1月 擴大閱讀：博藝幼兒園第一學期園本教研工作總結 博藝幼兒園第一學期園本教研工作總結 隨著幼兒園教育指導綱要試行的深入實施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現了許許多多的實際問題：如何提升教師的研究能力和專業(yè)化水平，進而促進幼兒園教育質量的改

5、善；怎樣讓教學研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是合適本園教師、幼兒的正確路線一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象,著眼于在實際的幼兒園工作中發(fā)現、研究、解決教師關心的具有共同性的實際問題,以師幼共同發(fā)展為目標。初步搭建了一個讓教師實地研究，實現專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長的快車道，同時促進了幼兒園保教質量的提升。施行證實，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了。現將一學期以來我園開展的園本教研工作總結如下： 一、進一步規(guī)范園本教研管理體系，明確分工，責任到人。 為了全面貫徹幼兒園教育指導綱要試行精神，

6、以教師為研究主體，研究和解決實際問題，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園依據實際狀況，制定了園本教研保證制度。 1建立健全幼兒園園本教研組織機構。園長擔任園本教研的第一負責人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導教研組。保教主任指導教研組制定園本教研計劃，發(fā)動全體教師參加園本教研，催促和評價幼兒園園本教研工作。 2逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內容定。教研組見周安排集體教研活動，在集體教研制度上做到“五定按時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人

7、。無論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參加研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機制。 二、強化學習培訓，優(yōu)化教育理念 教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參加，園本教研工作就難以開展。因此，強化師資培訓工作尤為重要。我園注重多種培訓形式和渠道，做到集中培訓和分散培訓相結合，組織教師外出觀摩、學習培訓，理解掌握新的教學理念，轉變思想觀念，明確園本教研的具體目標、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務學習時間，舉行專題講座，觀看錄像傾聽專家講座，觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學習、培訓，要

8、求他們回來后寫出學習心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長，共同進步。我園教師通過學習、培訓、交流、觀摩、取經，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。 三、勇于施行、探究，因地制宜開展園本教研活動 開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領。我園結合自身實際狀況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。 1、專家引領，互動研討。為了拓寬教師的教學視野，我園采納“請進來，走出去的方法，使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進行實地指導，與教師互動，面對面交流看法。幫助老師們解決了自己教育教學中的疑惑，拓寬了自己的教育視野。2、同伴互助，

9、共同提升。我們在園本教研中搭建共同成長平臺，進行同伴互助，共同提升，在教學中發(fā)展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。 1在各班尋找研究問題，確定研究重點，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學中的問題，形成互助的優(yōu)良氛圍。 2青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參加展示自我和施展才干的機會。比賽后給教師們提出看法和建議，并推舉左平老師參加重慶市教師專業(yè)素養(yǎng)展示活動，由全園老師共同出謀劃策，一起參加到活動中。 2經驗交流活動。每學期舉行包括教學經驗、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經驗交流活動，充分發(fā)揮教師的主體作用。3、園本教研，整體提升。 我園針

10、對教師在工作中的問題，開展了快樂反思、如何評課目標有效性等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題查找資料理論學習施行反思再查找資料再理論學習再施行再反思等等。例如：語言活動圓圓和圈圈，我們就通過“一課三研的形式，讓每一個層次水平的教師在原有基礎上有所提升，最后達到全園的施行提升。教師們在教研中不再是被動參加，而且敢于質疑、對話，產生思維的火花碰撞。 通過摸索與施行，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參加者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領，在今后的園本教研中，我們希望得到市區(qū)領導專家的指導和厚愛，幫助我