《《給予樹》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)》

1、給予樹教學(xué)設(shè)計(合集15篇) 給予樹教學(xué)設(shè)計1 【課前準(zhǔn)備】、生字詞卡片。、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、議論課題，激發(fā)興趣同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。二、初讀課文、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。、自由讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。、檢查讀書情況： 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固） 出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀） 提出不理解的

2、詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。 根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。三、布置作業(yè)、抄寫生字詞兩遍。、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。 給予樹教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。4.積累語言，練習(xí)寫話。教學(xué)重難點:通過媽媽的感情

3、的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、(出示圣誕節(jié)圖)問:這是什么節(jié)日?你們喜歡過節(jié)嗎?為什么?師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。2、板書課題:31給予樹二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)2、掃除字詞障礙。(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。(2)、(出示:援)重點指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。三、再讀課文，整體感知。1、指名分段讀課文，其他

4、同學(xué)邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?2、全班交流，教師并板書:金吉婭四、細(xì)讀課文，理解感悟。學(xué)習(xí)第三自然段:1、劃出描寫金吉婭的句子。課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語?！俺聊徽Z”是什么意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣?2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?3、(讀相應(yīng)句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什么意思?4、指導(dǎo)有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第四自然段:1、為什么金吉婭沉默不語?她為什么要給小女孩買洋洋?(出示相應(yīng)句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。)(1)“什么都”說明什么?(2)

5、想想她沒有什么?(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么?3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書:善良仁愛)學(xué)習(xí)第五自然段1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過?？墒?，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?、指導(dǎo)有感情的朗讀。4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說?5、小女孩愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們替

6、小女孩幾句感謝的話。五、布置作業(yè):1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。教學(xué)反思上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點，指出了不足之處。一、突出了重點、難點，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。給予樹這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀寫結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)

7、中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭

8、，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩!”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。在整個教學(xué)活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動起來了，不僅積極思考

9、怎樣才能讀出感情，還樂于示范。四、 恰當(dāng)?shù)脑u價語，達(dá)到畫龍點睛的作用。在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實，老師聽同學(xué)回答問題，關(guān)鍵要對他的答案進(jìn)行評價。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時是要對其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)等才能得到提高。在這節(jié)課中，我就非常注重對學(xué)生的評價。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如:讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時，有學(xué)生回答:“沉默不語的

10、意思就是說低下頭不說話?！蔽冶憧隙ǖ卣f:“你回答得真精煉?！绷硪粋€學(xué)生接著說:“老師，我認(rèn)為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話?！睍r，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來同一個意思可以用不同的語言來表達(dá)。老師希望同學(xué)們在這一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因為學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會出

11、現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個正確的方向去理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對某一問題迷惑，出現(xiàn)冷場時，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路。并不是每個問題學(xué)生都能回答出來的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學(xué)生。五、不足之處：1、 導(dǎo)入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了

12、，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。2、 在上課時我的語速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過來。3、 評價是對學(xué)生的一種鼓勵與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對學(xué)生的評價，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評價?？傊@堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。 給予樹教學(xué)設(shè)計3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、讀會“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈?！緦W(xué)習(xí)主線】以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀

13、的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學(xué)生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實的延伸?！绢A(yù)設(shè)流程】一、理解女孩，期待“如愿以償”1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你

14、的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。2、在西方國家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時板書課題，板畫給予樹。3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道（出示文字）親愛的圣誕老人：你好！我一直盼望圣誕

15、老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。（小珍妮）（1）指名讀。（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望（學(xué)生接讀）。（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望?。ㄕ堃粋€班里平時讀書機(jī)會比較少的同學(xué)，站到上面來，別怕，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）

16、二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”帶著這個問題，請同學(xué)們打開課文123頁1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準(zhǔn)！2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個學(xué)生說，教師相機(jī)板書詞語。關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：（1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位后進(jìn)生）（2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）（3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點，不會讀的跟著他們讀（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）三、層層扣擊，感悟“如愿以償”好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？1、學(xué)生回答：如愿以償了！2、是誰

17、幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關(guān)的句子。（1）誰來讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復(fù)雜的心理寫下來。出示句式：面對媽媽的要求，她想 ，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。（交流反饋）（3）

18、經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定買洋娃娃。4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看出示句子：金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！保?）自由讀一讀。（2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）四、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）

19、僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。 給予樹教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)：1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動。2、感悟“給予”，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的愛心。重點難點：1、通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2、理解課文最會一段話。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入。1、播

20、放新年好的歌曲，提問：a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時的心情呢？b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日？（春節(jié)）c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮、貼對聯(lián)、收壓歲錢、給長輩、鄰居、好朋友們拜年。）d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。1、點同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵。2、概括課文主要內(nèi)容。（時間、地點、人物、什么事？）3、自由讀課文，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對課文的學(xué)習(xí)，板書：金吉婭棒棒糖(

21、親人);洋娃娃（陌生小女孩）。三、走進(jìn)文本，體會金吉婭內(nèi)心世界。1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線?！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保ǔ鍪菊n件）a.“沉默不語”是什么意思？同學(xué)們做一下動作，想一想金吉婭什么都沒說，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).b、為什么金吉婭沉默不語？（因為她只買了最便宜的棒棒糖。）c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）d、金吉婭辜負(fù)了媽媽，不是個好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）e、

22、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過）f、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個小女孩卻什么都沒有。”a、“什么都”能不能去掉，為什么？b、你從這一句中體會到了什么？（小女孩很可憐）c、指導(dǎo)讀這個句子。d、師：此時此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進(jìn)商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點一名同學(xué)上講臺，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂，渲染氣氛）e、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？f、.從金吉婭的做法里，你體會到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼）3

23、、學(xué)習(xí)最后一自然段。師：當(dāng)母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？a、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭。b、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。四、拓展與延伸，升華情感。1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵樹？2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）3、這樣一顆美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個人的心里）4、只要我們每個人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會充滿善良、仁愛、同情、體貼友誼?（出示課件）五課外作業(yè)。1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話。六

24、、板書設(shè)計：教學(xué)反思：在給予樹這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在讀書感悟的過程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會：一、走進(jìn)人物內(nèi)心。給予樹教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會金吉婭深深地自責(zé)、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼、懂事的女孩子。二、感悟“給予”本課的教學(xué)重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計了在背景音樂下讓學(xué)生扮演金吉婭來到商場，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實踐，感同身受

25、，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。三、延伸升華語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。 給予樹教學(xué)設(shè)計5 【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)個，會寫個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。、能在教師的指導(dǎo)體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。、積累語言，練習(xí)寫話?！窘虒W(xué)時間】課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入、師：小朋

26、友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。、師板書課題，指讀，糾正讀音。從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導(dǎo)，很有必要。二、整體感知、自由地、大聲地讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 邊讀邊思考，在不理解的地方做上

27、記號。 讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。、出示以下詞語，說說意思：沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！薄斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！币栽~入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實。因為冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)

28、習(xí)，則另當(dāng)別論。三、導(dǎo)學(xué)悟情、直奔重點，品讀感悟： 品讀第自然段：以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀自然段。（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？） 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?！盎丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！痹谶@個地方，王老師為我們示

29、范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！、品讀第自然段：師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第自然段，并劃出相關(guān)的句子。重點出示：“我的錢就只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！保ü室馍佟笆?/p>

30、么都”三字，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有。） 說話：那個小女孩沒有沒有沒有（禮物、鮮花、歡樂、愛） 朗讀。 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學(xué)生自由說話師生情景對話）師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。生：師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。生：師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚??！生：師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心??！ 出示：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情

31、和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！睂W(xué)生齊讀。 那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？（說話：不僅還有還有還有還有） 再次齊讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！彼摹⑾胂笳f話、寫話、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？、那個陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅還讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個設(shè)計的一大亮點。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面

32、，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。 給予樹教學(xué)設(shè)計6 設(shè)計理念給予樹是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望

33、。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。在教學(xué)本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。三維目標(biāo)知識能力目標(biāo)：1、

34、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。過程與方法目標(biāo)：1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。教學(xué)重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程一、回顧談話，板書課題導(dǎo)語：同學(xué)們

35、，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好，同時也進(jìn)一步體驗“給予樹”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。二、品詞入境，對比生疑1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）2、結(jié)合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）課件出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別

36、人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個別讀）5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。課件出示：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）三、讀文悟情，想像體驗1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語句。2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女

37、孩）3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？（出示：那個小女孩什么都沒有。）4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！可憐的愛麗絲金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。6、出示文中插

38、圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝?。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易??！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。五、拓展延伸，升華情感1、同學(xué)們，當(dāng)那個陌生女孩收到金

39、吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲愛的奉獻(xiàn)）板書設(shè)計給予樹金吉婭善良洋娃娃 仁愛 棒棒糖同情體貼陌生女孩 家人 給予樹教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新

40、課學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。談話：你了解圣誕節(jié)嗎？出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？二、，整體感知按要求把課文讀兩遍。要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。檢查讀書情況。a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償b.指名讀課文。提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順

41、的句子，評議時提出來。學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？三、學(xué)生自主再讀課文教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。四、指導(dǎo)寫字屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。學(xué)生寫字寫詞。先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。 給予樹教學(xué)設(shè)計8 一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)、給予樹。板書：給予樹簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，

42、（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？生：圣誕節(jié)師：（出示課件：圣誕節(jié)。）師：你了解圣誕節(jié)嗎？生：匯報。二、細(xì)讀課文，體會媽媽心情的變化、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。板書：前夕，理解：前夕。圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用“”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔(dān)心。師：媽媽擔(dān)心什么？板書：擔(dān)心生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！

43、可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學(xué)來讀第三自然段：師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“”勾畫出相關(guān)句子。生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）師：什么是沉默不語？生：就是不說話。師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？生：興高采烈，非常高興。師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣

44、?，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。生：齊讀第三自然段。三、品讀課文，體會金吉婭的做法、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。生：指名讀金吉婭的話。師：金吉婭看到了什么？生：看到了出示課件：援助中心、給予樹師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？生：師：這些人為什么需要幫助？生：因為他們沒有親人、沒有愛，什么都沒有。師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）生：給小女孩買了洋娃娃；師：金吉婭是怎么想的？生：

45、可是媽媽，我們沒有。師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的？請你們勾出相關(guān)的語句。生：可是也沒有。出示課件：、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。比較兩個句子，理解：什么都（讓學(xué)生說自己的理解。）讓我們再來讀一讀這句話。生：讀“可是沒有”（生齊讀）師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？生：金吉婭是一個板書：善良、仁愛師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學(xué)們齊讀這一自然段。四、研讀課文，理解最后一段話師

46、：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？板書：高興、激動師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？生：善良、同情、愛心、體貼（教師板書）師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。生：（生齊讀）師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用

47、“不但而且”夸一夸金吉婭。生：匯報五、小練筆同學(xué)們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。六、總結(jié)同學(xué)們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭！ 給予樹教學(xué)設(shè)計9 設(shè)計理念：突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達(dá)。2運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀

48、能力，學(xué)會閱讀方法。3讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。教學(xué)重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（一）板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。（二）打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。（三）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字?！霸痹€可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）“糖”這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多

49、距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。設(shè)計評析本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進(jìn)行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。二、 整體感知，自讀質(zhì)疑（一）誰愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀

50、通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（學(xué)生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？設(shè)計評析一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到?！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問

51、題比解決一個問題更重要?！贝颂幹卦谝龑?dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。三、 精讀品賞，解疑悟情（一）精讀第三自然段1讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。2指名讀讀劃出的句子。3理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）4那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀13自然段

52、，想一想。（1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。5教師小結(jié)。設(shè)計評析本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語通過表演，理解詞語透過詞語想象人物內(nèi)心體會人物情感對比朗讀，讀出情感。本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了課標(biāo)所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用?！钡拈喿x目標(biāo)。（二）精讀第四自然段1我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關(guān)的句子。2大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來