《教學(xué)案例之影子》

1、教學(xué)案例之影子 影子是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的內(nèi)容，是一首語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口。在這首兒歌中，形象地把影子比擬成“小黑狗、好朋友”，充滿了童真童趣，符合低年級(jí)小學(xué)生活潑的個(gè)性。在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。 教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系游戲，導(dǎo)入新課師：課前我們?cè)陉?yáng)光下做了個(gè)游戲，游戲的名字是(生齊答：踩影子)，你在踩影子時(shí)，有哪些發(fā)現(xiàn)呢?生：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，影子在我的后邊。生：我在太陽(yáng)下找到我的影子，在教室就不見(jiàn)了。生：我跳，影子也跳。師：你們的發(fā)現(xiàn)可真夠多呀!今天老師還帶了一首有關(guān)影子的兒歌呢!(板書課題)評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生喜歡的游戲切入課題，巧

2、妙的喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)師：(指著課題)誰(shuí)會(huì)讀，讀時(shí)應(yīng)該注意什么?生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，讀輕聲音。師：有誰(shuí)以前見(jiàn)過(guò)“影”字?生：我在電視上見(jiàn)過(guò)，“飄影”洗發(fā)水的廣告。生：我也在電視上見(jiàn)過(guò)，“電影頻道”。師：你們的辦法真好!學(xué)習(xí)生字并不是只有書本上這一條途徑，我們?cè)诳措娨暱磸V告，都可以認(rèn)識(shí)生字。師：誰(shuí)有好辦法記住“影”字?生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。師：你用加一加的方法就記住了，這個(gè)辦法真好!評(píng)析：巧妙利用課題資源，指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做學(xué)習(xí)生字的有心人二、初讀課文，合作識(shí)字師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀通可惡，讀準(zhǔn)字音，圈出文中的字寶寶

3、，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。(先自由讀，然后四人小組合作讀生字，每組一套生字卡片，由組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴開(kāi)火車讀生字。如果小伙伴讀得好，大家夸夸他;如果遇到困難，大家一起幫助他。)(出示CAI課件)師：字寶寶都藏到了他們的 樹(shù)陰里，咱們一起來(lái)把他們叫出來(lái)吧!師：這些生字沒(méi)有拼音了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(先自由讀，開(kāi)火車讀)師：不知道打亂了順序，還會(huì)讀嗎?(指名讀)師：請(qǐng)一個(gè)識(shí)字大王來(lái)讀，同學(xué)們找字，展示字卡。評(píng)析：在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師給予學(xué)生充分的.時(shí)間，運(yùn)用自瀆、領(lǐng)讀等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀準(zhǔn)，耐心糾正學(xué)生讀得不夠到位的字音，盡量關(guān)注每一位學(xué)生。師：這些字寶寶就要回到大樹(shù)媽媽的身邊了，你和哪個(gè)字寶寶交

4、上了朋友，記住了它的樣子呢?生：我想和“狗”成為朋友，我用加一加的方法就可以記住它，左邊是“反犬旁”，右邊是“句”。師：你可真行啊，認(rèn)識(shí)“反犬旁”。生：“貓”字也有“反犬旁”。生：還有“豬”、“狐貍”都有這個(gè)偏旁。讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，說(shuō)出識(shí)字的方法，教師在激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感1、用自己的喜歡的方式讀課文。2、說(shuō)說(shuō)影子出現(xiàn)在小朋友的什么方位，看圖指認(rèn)小朋友的左面和右面。評(píng)析：給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。 理解“好朋友”(什么人可以稱為好朋友?你的好朋友是誰(shuí)?你們?cè)趺春媚? 誰(shuí)能表演“陪”呢?(請(qǐng)一名學(xué)生陪我一起走路)3、扮演讀：

5、 學(xué)生扮演影子，教師扮演圖中的小學(xué)生。 教師分句讀課文，學(xué)生根據(jù)句子的內(nèi)容分別跳到老師的“前、后、左、右”，教師做什么動(dòng)作，他就做什么動(dòng)作。 同座學(xué)生合作輪流扮演影子，輪流讀。評(píng)析：通過(guò)演讀，充分展示課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格，以人為本，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。4、讀中感悟出示CAI課件，指導(dǎo)觀察影子像什么?為什么說(shuō)它像“小黑狗”，說(shuō)“小花狗”行不行?評(píng)析：讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)，以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情。教后反思一、生活的課堂美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活?！庇白邮菍W(xué)生熟悉的事物，在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生玩“踩影子

6、”的游戲，為學(xué)生觀察影子創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望，讓孩子進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí);在“看、學(xué)、做|的游戲中，積極參加，快樂(lè)地再現(xiàn)生活中的情境，真正享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文的品質(zhì)。二、課堂中的生活識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是比較枯燥的。新課標(biāo)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字識(shí)什么字。如何教給學(xué)生最快捷地識(shí)字、記字的方法，教師就很注意指導(dǎo)。例如：“影”字，老師先問(wèn)學(xué)生以前在哪里見(jiàn)過(guò)，學(xué)生回答說(shuō)在電視里見(jiàn)過(guò)“飄影”洗發(fā)水的廣告，電影頻道角上的小字，認(rèn)識(shí)了“影”字，并且用加一加的方法就可以記住字型了。老師總結(jié)說(shuō)：“學(xué)習(xí)生字，并不是只有書本上這一條途徑，我們?cè)诳措娨?、看廣告，也可以認(rèn)識(shí)生字。”這不正是我們所提倡的在生活中學(xué)語(yǔ)文嗎?專家點(diǎn)評(píng)影子是生活中常見(jiàn)到的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入