《有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集8篇》

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集8篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】、通過(guò)聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹(shù)”的隱喻意義。、誦讀積累一些優(yōu)美語(yǔ)言和富有哲理的句子。、加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文體驗(yàn)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入可以通過(guò)一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹(shù)苗等）或一些激發(fā)學(xué)生感受生命可貴的語(yǔ)言入手。自讀課文，梳理行文思路。、開(kāi)篇揭示話題、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。、以“一棵小樹(shù)”喻示生命的力量。、點(diǎn)明、深化主題。二、學(xué)生質(zhì)疑或教師設(shè)疑參考問(wèn)題：、文中描述的一些景象的喻意分別是什么？、兩個(gè)比喻的含義是否重復(fù)，為什么？、如何理解春水匯入大海，大樹(shù)回歸泥土的心態(tài)？、最能表達(dá)課文主題思想的句子是

2、哪一句？、如何理解最后一句話所揭示的哲理？三、學(xué)生可以通過(guò)誦讀、討論來(lái)解決問(wèn)題四、拓展材料學(xué)習(xí)，豐富感受五、暢談“苦與樂(lè)”，寫(xiě)一句或一段最有感觸的句子，班級(jí)交流或編輯成一個(gè)小冊(cè)子 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 課時(shí)目標(biāo)：了解稱象的辦法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱象的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。課前準(zhǔn)備：玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗(yàn)器具及清水;課件。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 齊讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字：官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運(yùn) 砍樹(shù) (稱 秤)(微)2、 齊讀1、2段，指名說(shuō)說(shuō)為什么要稱象。二、 學(xué)習(xí)第3、4自然段：1、 自由朗讀第3、4

3、自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法?這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的?出示表格;指名反饋，填表。誰(shuí) 官員們 曹沖稱象的方法 砍樹(shù)造秤稱象 借用船與石頭來(lái)稱宰割大象稱象2、 集體討論：誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)的辦法不好?好在哪里，不好在哪里?讀讀課文，體會(huì)曹操聽(tīng)了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。3、 學(xué)習(xí)曹沖的辦法：1)指名朗讀第四自然段，獨(dú)立完成二分冊(cè)t7;指名反饋。2)歸納步驟：趕象上船船身畫(huà)線趕象上岸裝石上船搬石稱重3)實(shí)驗(yàn)演示;4)朗讀體驗(yàn);5)嘗試復(fù)述：指名復(fù)述評(píng)議同桌復(fù)述三、學(xué)習(xí)第5自然段：1、 指名朗讀，了解稱象的結(jié)果;2、 評(píng)價(jià)曹沖，體會(huì)曹沖才7歲。四、拓

4、展延伸：根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件與環(huán)境，你覺(jué)得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)稱象?五、課堂作業(yè)：完成二分冊(cè)t4、5、6。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。、自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等個(gè)字。能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。【課前準(zhǔn)備】課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、創(chuàng)設(shè)情境、教室黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。、教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)

5、辦法二、內(nèi)容：同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。規(guī)則： 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。 “新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問(wèn)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法：凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。民主推薦：、組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。、組內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人”。、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。成果發(fā)布：、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。、所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

6、總結(jié)頒獎(jiǎng)：三、布置作業(yè)選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽(tīng)。第二課時(shí)習(xí)作一、再現(xiàn)生活、回憶近期開(kāi)展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。、選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。二、描述生活、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。、把自己最感興趣的話題整理一下，寫(xiě)成一篇習(xí)作。三、回味生活、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。四、創(chuàng)造生活、把自己寫(xiě)的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫(xiě)得好的，裝訂

7、成一本習(xí)作集。第三課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)、回憶舊知，明其特點(diǎn)：出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。）、出示詞語(yǔ)：遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)： 鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。 學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。讀讀背背、觀察與認(rèn)讀： 學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？ 學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。、了解十二生肖： 讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)

8、的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。 交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。、讀讀與背背： 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。 學(xué)生試背十二生肖。第四課時(shí)讀讀認(rèn)認(rèn)、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）、學(xué)生自由讀、指名讀。、同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。展示臺(tái)、學(xué)生商議展示方式。、自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。、教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)

9、人。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 【教材分析】這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？為什么？學(xué)生交流。師小結(jié)：過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生，

10、這就是安徒生的童話故事賣火柴的小女孩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。板書(shū)課題：二、檢查預(yù)習(xí)、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？板書(shū)：、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一塊探究吧。（對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。）、確定解決問(wèn)題的方法：通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法：抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等。三、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)自然段： 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子

11、。 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子啊！誰(shuí)不想回家？可是小女孩她不敢??！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀？大家都是有愛(ài)心的孩子。 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？終于，

12、寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書(shū)，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè)、沒(méi)人愛(ài)。）在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。、學(xué)習(xí)自然段： 讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句。）我們都來(lái)讀一讀，想一想：此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？你有什么樣的感受？（幸福、快樂(lè)、暖和、溫暖。）你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面

13、前。出示句子：自己試著讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說(shuō)的？指名讀。（出示句子。）再讀一讀，想：從小女孩的喊叫中，你能感受

14、到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時(shí)，她又看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第自然段。小女孩又看到了什么？“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思？ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5 教學(xué)目標(biāo)1. 讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷預(yù)測(cè)猜想實(shí)驗(yàn)分析合情推理探究創(chuàng)造的過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。2. 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做

15、分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析的能力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、故事情景引入同學(xué)們，每年的中秋節(jié)你們都會(huì)吃什么呢？對(duì)了，月餅。中秋吃月餅是我們中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗。去年的中秋節(jié)，易老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情，大家想不想知道？好，既然大家都這么好奇，就張開(kāi)小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來(lái)了，家里可熱鬧了。李奶奶笑

16、得合不攏嘴，她拿出一個(gè)又大又圓的月餅，對(duì)孫兒們說(shuō)：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個(gè)分?jǐn)?shù)）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來(lái)：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂(lè)。同學(xué)們，你們覺(jué)得奶奶公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。討論完了請(qǐng)舉手。生甲：“我覺(jué)得不公平，小紅分得多?！鄙遥骸拔矣X(jué)得小明分得多。”生丙：“我覺(jué)得公平，他們?nèi)齻€(gè)分得一樣多?！睅煟骸翱礃幼游覀儼嗟耐瑢W(xué)也爭(zhēng)論起來(lái)了，到底李奶奶的月

17、餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會(huì)明白了?！倍⑿率趲煟骸跋旅嫖覀儊?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們請(qǐng)你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）”請(qǐng)你們把這三張圓片疊起來(lái)，比一比大小，看看怎么樣？生：“三張圓片一樣大。”1師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來(lái)分月餅了?！笔紫?，請(qǐng)?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3；再在第二張圓片上表示出它的2/6；然后在第三張圓片上表示出它的3/9。好了，大家動(dòng)手分一分。（教師巡視指導(dǎo)）2. 師：“分完了的請(qǐng)舉手？老師跟你們一樣，也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片。（邊說(shuō)邊操作，同樣大）下面請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的？”

18、生：“把第一個(gè)圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一?！鄙骸鞍训诙€(gè)圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二?！睅煟骸澳蔷欧种质窃趺吹玫降哪?？大家一起說(shuō)?！鄙骸鞍堰@塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）3. 師：“同學(xué)們，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？”小結(jié)：原來(lái)三個(gè)圓的陰影部分是同樣大的。師：“ 現(xiàn)在再來(lái)評(píng)判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什么？”（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）生：“奶奶分月餅是公平的，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)分得的月餅一樣多?！睅煟骸艾F(xiàn)在我們的意見(jiàn)都統(tǒng)一了，奶奶是非常公平的，他們?nèi)齻€(gè)人分的月餅一樣多。那

19、你覺(jué)得1/3、2/6、3/9這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？”生甲：“通過(guò)圖上看起來(lái)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一樣大的?！鄙遥骸斑@三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的?！睅煟骸皠偛诺脑囼?yàn)證明，它們的大小是相等的?！保ò鍟?shū)，打上等號(hào)）4. 研究分?jǐn)?shù)的基本規(guī)律。師：“我們仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù)，它的什么變了，什么沒(méi)變？”生甲：“三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母都變了，大小沒(méi)變。”師：“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。第一個(gè)分?jǐn)?shù)從左往右看，跟第二個(gè)分?jǐn)?shù)比，發(fā)生了什么變化？”生乙：“它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了兩倍?！睅煟骸案谌齻€(gè)分?jǐn)?shù)比，它又發(fā)生了什么變化？”（生回答）對(duì)了，它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了三倍。再引導(dǎo)學(xué)生反過(guò)來(lái)看，讓學(xué)生自

20、己說(shuō)出其中的規(guī)律。（邊講邊板書(shū)）教師小結(jié)：“剛才大家都觀察得很仔細(xì)，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候，它的大小不變呢？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下，好嗎？”學(xué)生發(fā)言小結(jié)：像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。5. 深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師：“什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?！保▽W(xué)生討論后發(fā)言）師：剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言說(shuō)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們的書(shū)上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看到108頁(yè)?？纯磿?shū)上是怎么說(shuō)的，是你說(shuō)得好，還是書(shū)上說(shuō)得好，為什么？齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用

21、波浪線表出關(guān)鍵的詞。生甲：我覺(jué)得“零除外”這個(gè)詞很重要。生乙：我覺(jué)得“同時(shí)”“相同”這兩個(gè)詞很重要。師：想一想為什么要加上“零除外”？不加行不行？讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”。教師小結(jié)：“以三分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)為例，它的分子分母同時(shí)除以零，行嗎？不行，除數(shù)為零沒(méi)意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢？我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了，而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無(wú)意義。所以一定要加上零除外?！保ㄟ呏v邊板書(shū)。）三、應(yīng)用1學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分

22、母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)。2學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。3學(xué)生自己小結(jié)方法。4按規(guī)律寫(xiě)出一組相等的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6 【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集相關(guān)事例、課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。1、板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概

23、括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么? 誰(shuí)欺騙誰(shuí)? 為什么欺騙? 怎么騙?二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文1、文章主要寫(xiě)了什么事?2、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?3、反饋交流： 文章主要寫(xiě)了什么事?主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是

24、“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是

25、怎么想的?) 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！?(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?) “別別別”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?) 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬

26、?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，

27、是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7 a案教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。2能通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛(ài)之處。4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備

28、生字卡片、紅橘的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)之處。教學(xué)難點(diǎn)能學(xué)著本文的觀察寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)紅橘嗎？吃過(guò)紅橘嗎？你對(duì)紅橘有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（抽生說(shuō)）孩子們介紹得真不錯(cuò)！今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紅橘的文章，下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的？師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。二、自讀課文，解決生字、詞讀音1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。注意：翹舌音：暢、束平舌音：素前鼻音：嫩后鼻音：競(jìng)多音字：骨（骨氣、花骨朵）2勾畫(huà)出生字連成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)自讀三遍3檢查生

29、字、詞讀音。出示生詞卡片開(kāi)火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評(píng)、齊讀）三、精讀課文，了解課文大意1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？學(xué)生自讀，教師巡視。2全班交流。（1）這篇課文一共幾段？（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的幾段各講了什么？學(xué)生匯報(bào)：第一段：家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊上，那里有成片的橘園。第二段：春天時(shí)，橘子樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂盛。第三段：四五月時(shí)，橘子花開(kāi)了，花香醉人。第四段：秋天，橘子樹(shù)上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。四、學(xué)習(xí)生字1請(qǐng)小朋友用喜歡的

30、方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。2教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫(xiě)法，請(qǐng)生觀察寫(xiě)“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么？骨字的第四、第五畫(huà)是點(diǎn)、橫鉤。3師范寫(xiě)“骨”字。生在桌上用手指寫(xiě)3遍。4生練習(xí)：打開(kāi)練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫(xiě)2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。5展示書(shū)寫(xiě)。五、作業(yè)1抄寫(xiě)生字。2抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)三遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1復(fù)習(xí)生字詞。出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。二、精讀課文，感受紅橘的可愛(ài)1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長(zhǎng)在長(zhǎng)江邊）2過(guò)渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛(ài)之處呢？課文又是從哪些方面寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？請(qǐng)自讀課文25段，邊讀邊思考。

31、3（學(xué)生匯報(bào)：第2段寫(xiě)了春天時(shí)，橘樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂盛）師板書(shū)：橘樹(shù)葉。作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)橘子樹(shù)的葉子可愛(ài)？把它們用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）理解“茂盛”的意思。4指導(dǎo)朗讀、背誦。那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽(yáng)光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀，試背。5還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？（生：第3段主要寫(xiě)橘子花的可愛(ài)）師板書(shū)：橘子花。6默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)橘子花的可愛(ài)？勾畫(huà)表現(xiàn)橘子花可愛(ài)的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、綻放、醉倒）理解詞語(yǔ)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷。7指導(dǎo)朗讀、背誦。（1）自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香

32、醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧?。ㄗ杂杀场⒊楸?、師引背、齊背）8還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)？（第4段寫(xiě)了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛(ài)）師板書(shū)：青色的橘子。9小組討論：課文哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了青色的橘子的可愛(ài)？（學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀）理解：肥實(shí)。10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢？作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紅橘的呢？請(qǐng)生自讀第5段。師板書(shū)：成熟的果實(shí)。12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：顏色：紅色金黃色的瓤形狀：像一盞盞的小燈籠味道：甜甜的感受：使人感

33、到舒暢極了13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來(lái)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛(ài)之情。（自背、抽背、引背、齊背）14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是橘樹(shù)葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。師板書(shū)：讓人喜愛(ài)。三、理清順序，總結(jié)全文1通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙?，先?xiě)葉，再寫(xiě)花，最后寫(xiě)果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，完成課文第2題，讀一讀。出示課后作業(yè)：這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，先?xiě)初春的橘子樹(shù)，接著寫(xiě)四五月時(shí)的橘子花，再寫(xiě)（）的青色果子，最后寫(xiě)（）的成熟的果子。2教師小結(jié)：作者按

34、時(shí)間順序，寫(xiě)家鄉(xiāng)紅橘的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫(xiě)作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫(xiě)作方法，把自己的文章寫(xiě)得更有條理。四、作業(yè)1模仿第5段寫(xiě)一種水果，注意要寫(xiě)出它的顏色、形狀和味道。附：板書(shū)設(shè)計(jì)8家鄉(xiāng)的紅橘春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光四五月橘子花：競(jìng)相開(kāi)放秋天青色果實(shí)：壓彎枝頭十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛(ài)(朋曉瓊)b案教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。2能通過(guò)聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛(ài)。4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)

35、。教學(xué)重、難點(diǎn)1學(xué)習(xí)生字、詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)。2學(xué)著本文的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果。教學(xué)準(zhǔn)備1準(zhǔn)備一個(gè)紅橘。2向其他人了解紅橘的特點(diǎn)，生長(zhǎng)情況等。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)有哪些水果呢？你最喜歡哪些水果？水果的品種繁多，作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅橘呢？讓我們一起走進(jìn)課文去了解。讀課題。二、初讀課文，整體感知1自由小聲讀課文，要求把句子讀通順、連貫，把課文讀正確，遇到生字、新詞多讀幾遍。2檢測(cè)生字、詞語(yǔ)(用大屏幕展示生字、詞)。師：看，生字想和大家交朋友，已經(jīng)迫不及待地從課文中跳出來(lái)了，讓我們?nèi)ゴ虼蛘泻舭伞?1)齊讀生字、詞語(yǔ)。(2)抽生讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音（競(jìng)ì），前鼻

36、音(嫩è)，平舌音(素ù)，翹舌音(暢à)。(3)同桌互相考考。(4)老師也想考考大家，老師隨便指讀（去掉拼音讀）。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競(jìng)）。3快速讀完全文。想：作者為什么寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅橘？生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的紅橘十分可愛(ài)。生：從最后一段，我知道，家鄉(xiāng)的紅橘真讓人喜愛(ài)。所以，要寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅橘。三、深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法師：作者是怎樣寫(xiě)出家鄉(xiāng)的紅橘的可愛(ài)的呢？是按什么順序?qū)懙?？是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？1帶著這些問(wèn)題，快速瀏覽全文。2學(xué)生討論后匯報(bào)：生：課文是按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。按一年四季的時(shí)間順序?qū)懙?。按生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。生：抓住紅橘的

37、葉子、花骨朵、果實(shí)來(lái)寫(xiě)的。3讀第2段。思考：春天來(lái)了，紅橘的葉子有什么特點(diǎn)？（四季常青、綠油油）。經(jīng)過(guò)風(fēng)霜考驗(yàn)是什么意思？（經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打）。經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打后更加茂盛，是多么堅(jiān)強(qiáng)啊！讓我們想象一下：綠得發(fā)亮的葉子是那么堅(jiān)定有力地在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美??！捧起書(shū)來(lái)邊讀邊想象。4讀第3段。(1)思考：花骨朵有什么特點(diǎn)？勾畫(huà)出寫(xiě)花骨朵特點(diǎn)的詞。米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣(2)想一想：是抓住了哪些方面寫(xiě)的？（大小、形狀、顏色、數(shù)量、香味）師：作者觀察得多么細(xì)致，描寫(xiě)多么細(xì)膩。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。抽生讀，評(píng)價(jià)。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵，仿佛真的聞

38、到了那醉人的香味。5讀第45段。思考：作者是怎樣寫(xiě)果實(shí)的？開(kāi)始是青色的果子又酸又澀，果實(shí)成熟了，像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個(gè)句子，體會(huì)這句話表達(dá)了幾層意思：生：寫(xiě)出了顏色是紅的。生：寫(xiě)出了形狀像“小燈籠”。生：寫(xiě)出了數(shù)量多“一盞盞”。生：寫(xiě)出了果實(shí)的可愛(ài)。師：對(duì)，你看作者觀察多細(xì)，想象多美??！在寫(xiě)這些豐碩的果實(shí)時(shí)，用了“有的有的有的”你能用它說(shuō)一句話嗎？師：紅橘不但樣子可愛(ài)，而且味道甜美，令人舒暢，讓我們仔細(xì)讀讀。師：閉上眼睛，想象橘園豐收的景象。然后請(qǐng)你描述你想象中的情景。師：作者從顏色、大小、數(shù)量、味道寫(xiě)了果實(shí)的可愛(ài)。6小結(jié)。家鄉(xiāng)的紅橘有哪些地方讓人喜愛(ài)？四、拓展延伸觀察自己喜歡的一種水果

39、，抓住形狀、顏色、味道把它寫(xiě)下來(lái)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的紅橘（喜愛(ài)）葉花骨朵果實(shí)(郭春利)c案教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。2能通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛(ài)之處。4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備一個(gè)紅橘，搜集紅橘的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間12課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，引入新課1（出示一紅橘）孩子們，這是什么？看到它，你想說(shuō)些什么呢？（顏色、形狀、味道、產(chǎn)地）2孩子們介紹得真不錯(cuò)！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹家鄉(xiāng)紅橘的文章（揭示課文題目），一起去看看在作者眼里紅橘又是怎

40、樣的。二、初讀課文，理解感知1自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問(wèn)題。思考每段寫(xiě)了些什么?？纯醋约鹤x懂了些什么。2勾畫(huà)出自己喜歡的句子，認(rèn)真讀一讀。3讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。4提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，集體討論。三、品讀感悟，自主體驗(yàn)1課文主要為我們介紹了家鄉(xiāng)的紅橘，作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢？請(qǐng)大家讀課文，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。2每個(gè)季節(jié)的紅橘都有它的可愛(ài)之處，再讀讀課文，找出家鄉(xiāng)的紅橘讓人喜愛(ài)的地方，作上記號(hào)，然后邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。3交流自學(xué)情況。相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4課件展示紅橘的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生再次朗讀品味，體會(huì)紅橘的可愛(ài)。5是啊

41、，家鄉(xiāng)的紅橘每一個(gè)階段都有它的可愛(ài)之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧?。R讀末段）6外地客人來(lái)到我們家鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備向客人怎樣介紹家鄉(xiāng)的紅橘。先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再向全班介紹。四、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)積累1積累運(yùn)用。師：家鄉(xiāng)的紅橘可真惹人喜愛(ài)呀！為了表現(xiàn)紅橘的可愛(ài)，課文中哪些好詞佳句立下了大功？快把它找出來(lái)欣賞吧！請(qǐng)生將想要積累的詞句摘抄到積累本上，抄完后讀給同桌聽(tīng)，然后選一兩個(gè)詞說(shuō)幾句話，相互評(píng)議。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用。2指導(dǎo)背誦。師：多可愛(ài)的紅橘，多美的課文?。∽屗鼈兌加肋h(yuǎn)留在我們心里吧！引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來(lái)，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦，然后展示課件畫(huà)面，學(xué)生看畫(huà)面自己選擇試背相關(guān)內(nèi)容。五、拓展實(shí)踐選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪