《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、11畫(huà)楊桃教學(xué)方案教材來(lái)源： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社2014年版教學(xué)內(nèi)容來(lái)源： 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組單元主題：怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題課型：精讀課課時(shí)：共2課時(shí)授課對(duì)象：三 年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）掌握本單元“叮囑、排”等12 個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“叮囑、前排”等個(gè)詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。（2）會(huì)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦老師所說(shuō)的那段話(huà)。學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。解讀：“識(shí)字寫(xiě)字

2、”是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ?huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”是對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)的總要求，三年級(jí)學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語(yǔ)音、語(yǔ)氣的培養(yǎng)。“把握文章的主要內(nèi)容”是側(cè)重考察學(xué)生通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握，這樣，既能理解文本內(nèi)容，又能理解語(yǔ)言，繼而積累語(yǔ)言。2教材分析畫(huà)楊桃這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體、細(xì)致，形象生動(dòng)，能反映人物的內(nèi)心世界。老師由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話(huà)語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，

3、表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。3 學(xué)情分析本課是本組的第三篇課文，在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)明白通過(guò)抓住課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文， 并通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀課文，并通過(guò)交流，教師點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)得更輕松。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)概括出課文內(nèi)容。（第一課時(shí)目標(biāo)）2能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話(huà)。有感情的朗讀課文，背誦課文中老師講的那段話(huà)。（第二課時(shí)目標(biāo)）3畫(huà)出重點(diǎn)詞句，說(shuō)出對(duì)句子的理解和看法，讀懂課文所蘊(yùn)涵的無(wú)

4、論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理。（第二課時(shí)目標(biāo)）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)出老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，說(shuō)出怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。評(píng)價(jià)任務(wù)：評(píng)價(jià)任務(wù)一：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，借助拼音并聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)要認(rèn)識(shí)的字的字音，會(huì)給生字組詞，在交流中理解字義詞義并會(huì)用重點(diǎn)詞造句，使學(xué)生通過(guò)指名讀， 讀通課文 .評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過(guò)讀讀資料袋里的內(nèi)容，然后再欣賞圖片，最后，實(shí)物展示，交流自己的收獲。在自讀、 自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。閱讀課文時(shí)， 抓住重點(diǎn)詞句、段落，通過(guò)朗讀、理解、感悟作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法，畫(huà)出關(guān)鍵的句子，在讀中

5、感悟作者的心里，感情，通過(guò)課堂提問(wèn)，和師生評(píng)價(jià)來(lái)完成此目標(biāo)。評(píng)價(jià)任務(wù)三：結(jié)合生活實(shí)際，談出對(duì)文章無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理的理解。通過(guò)課堂提問(wèn)，來(lái)完成目標(biāo)。第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)1. 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。會(huì)說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的楊環(huán)節(jié)一桃樣子。2. 板書(shū)課題：畫(huà)楊桃生齊讀課題。創(chuàng)設(shè)情景會(huì)圍繞課題提出有價(jià)3看到題目，你們想知道什么？圍繞課題提出問(wèn)題值的問(wèn)題。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）質(zhì)疑。（完成目標(biāo)一）1輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查環(huán)節(jié)二字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。2檢查自學(xué)生詞的情況。出示：嚴(yán)肅、熟悉、叮囑、審視、半晌、

6、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（ 評(píng)價(jià) 目標(biāo) 二的 朗讀任務(wù)）自讀課文理解字詞（1）指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)點(diǎn)撥“誨”讀 huì。（2）指名說(shuō)出對(duì)“嚴(yán)肅” “熟悉”“教誨”“叮囑”“和顏悅色”等詞意的理解，并造句。3.指導(dǎo)朗讀 .美讀、評(píng)議讀等。4分段讀文，糾正讀音。（完成目標(biāo)一）活動(dòng)一1默讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？2快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束？3討論每一部分內(nèi)容。4小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問(wèn)題，用環(huán)節(jié)三“？”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。 小組長(zhǎng)記錄沒(méi)抓住重點(diǎn)句 : 你看見(jiàn)默讀課文有解決的問(wèn)題。意見(jiàn)東西，是什么樣的，理

7、解大意5指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫(huà)就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)畫(huà)有什么要求？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。 說(shuō)說(shuō)自己的體然，畫(huà)走了樣。會(huì)。（完成目標(biāo)二）（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)二1 父親的教導(dǎo)是什么意思？，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。2與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢 ?下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。環(huán)節(jié)四活動(dòng)一師生正確、端正、規(guī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1. 出示字卡認(rèn)讀，范地書(shū)寫(xiě)在田字格中或字- 晌組詞，對(duì)比記憶：排 -副- ?？炕?誨響帖上。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）2.指導(dǎo)筆順：囑肅熟 悉 等字?；顒?dòng)二：生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議，展示。 （完成目標(biāo)一）第二課時(shí)1導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這篇課文。（板書(shū)課題）2談話(huà)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激

8、趣小作者把楊桃畫(huà)成了五角星， 這是怎么回事兒？3學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是評(píng)價(jià)是否能說(shuō)出課文大致內(nèi)容。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？活動(dòng)一：體會(huì)兩次嘲笑1請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3 5 自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。評(píng)價(jià)學(xué)生是否在比較中理解并讀出文中笑的不同。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。（2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么環(huán)節(jié)二不同？b、學(xué)生回答后板書(shū)。（嘲笑）（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣

9、的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？ （燈片出示句子） “楊桃是這個(gè)樣評(píng)價(jià)是否抓住描寫(xiě)讀出人物神態(tài)、 動(dòng)作、語(yǔ)氣，讀出人物內(nèi)心的想法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）感受嘲笑子嗎”體會(huì)做法“倒不如說(shuō)是五角星吧！”（方式：指名讀體會(huì)評(píng)價(jià)再讀齊讀）環(huán)節(jié)三深入研讀悟情明理活動(dòng)二：理解老師的態(tài)度和做法（1）聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的？（2）學(xué)生交流文中的那段話(huà)。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。在老師這一連串的動(dòng)作中， 哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？ （審視）讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作， 其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。（4）同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)一：評(píng)價(jià)是否正確劃出句1、教師引入： 是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，子，找出人物兩次不同對(duì)所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)， （師舉起畫(huà)話(huà)，并在交流中，體會(huì)學(xué)成五角星的楊桃圖畫(huà)） ，接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么？生兩次不同的態(tài)度。 （評(píng)2、同學(xué)們拿起筆， 自讀課文 7 17 自然段， 價(jià)目標(biāo)二、三）邊讀邊做上記號(hào)?；顒?dòng)二：同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（1）出示兩次對(duì)話(huà)，學(xué)生交流。評(píng)價(jià)在展開(kāi)想象中，是否結(jié)合自己的內(nèi)心活動(dòng)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不“現(xiàn)在 你看 看還 像楊桃談出自己的感受。 （評(píng)價(jià)像？”嗎？”目標(biāo)二