《輸血與血型》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)（七年級(jí)下冊(cè)）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的第四節(jié)。本節(jié)課是這一 章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚 尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)， 自己建構(gòu)了血液、 血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功 能的知識(shí)體系。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問題， 但由于血型鑒定可能會(huì) 造成疾病感染和傳播，國(guó)際上許多國(guó)家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué) 實(shí)驗(yàn)，所以教材中并沒有安排探究血型鑒定的實(shí)驗(yàn)，因此，本人從全日制義務(wù) 教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)中選取了“模擬血型鑒定的模擬實(shí)驗(yàn)， 幫助學(xué)

2、生理解 血型與輸血的關(guān)系，知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能，學(xué)習(xí) 模擬實(shí)驗(yàn)等間接實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)對(duì)象分析初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺， 學(xué)習(xí)習(xí)慣還 沒有形成，教學(xué)過程特別要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣， 不斷變換教學(xué)方 式給予刺激，多提供豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：列舉 ABCABC 血型的類型； 概述人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、合作交流、語言表達(dá)等多種能力。情感目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感， 樹立健 康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加

3、無償獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)概述輸血與血型的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成 年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念 教學(xué)策略學(xué)習(xí)好資料歡迎下載依照“情景一問題一活動(dòng)一概念”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了“情景激發(fā)一問題點(diǎn)撥一活動(dòng)探究一概念建構(gòu)”的教學(xué)總體思路，具體策略為：合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究、觀看動(dòng)畫、小組討論等方式進(jìn)行合作 學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)了模擬“血型鑒定”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探究的過程中自我解決問題， 教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課前準(zhǔn)備教 師：配制模擬“ A A 型血”(0.02mol/L0.02mol/L P

4、b(NOPb(NO3) )2),“ B B 型血 ”(0.02mol/L(0.02mol/L BaCIBaCI2) )，“0 0 型血”( (蒸餾水) )，“ ABAB 型血”(上述“ A A 型血”及“ B B 型血”等量混合)，“A A 型血清”(0.02mol/L0.02mol/L AgNOAgNO3)，“ B B 型血清”(0.02mol/L0.02mol/L NaINaI )。學(xué)生：查詢書籍、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)“血型發(fā)現(xiàn)的歷史”方面的資料。教學(xué)過程(一) 創(chuàng)設(shè)情境，問題點(diǎn)撥教師展示“交通意外”的 flashflash (一個(gè)小男孩遇到車禍，失血過多，生命垂 危)，鼓勵(lì)學(xué)生描述看到的情

5、景，教師提出問題：小男孩失血過多，生命垂危， 你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？學(xué)生發(fā)散思維，積極思考教師提出的問題，回答：“輸血”、“包扎傷口”、“進(jìn)行止血”等等，緊扣學(xué)生的回答，教師繼續(xù)提出問題引導(dǎo)學(xué)生 思考：可以隨便就給小男孩輸血嗎？引入“輸血與血型”的探究實(shí)驗(yàn)。(二) 分組探究，自主學(xué)習(xí)學(xué)生分組進(jìn)行模擬“血型鑒定”的探究實(shí)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)變?yōu)橛腥さ膶?shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師先介紹實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)材料：模擬“ A A” “ BB “OO “ABAB型血及“ A A 型血清”和“ B B 型血清”實(shí)驗(yàn)用具：載玻片、吸管實(shí)驗(yàn)要求：教師將配制好的 4 4 種“血液”分別標(biāo)上“

6、T T “2 2” “3 3” “4 4”，表示 分別取自 4 4 位車禍傷員，他們急需輸血。要求學(xué)生閱讀參考資料，設(shè)計(jì)如何利用“A A 型血清”和“ B B 型血清”確定 4 4 人血型的方案，并根據(jù)鑒定出的 4 4 位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型學(xué)習(xí)好資料歡迎下載參考資料:A A 型血B B 型血0 0 型血ABAB 型血A A 型血清無沉淀有沉淀無沉淀有沉淀B B 型血清有沉淀無沉淀無沉淀有沉淀然后四人小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：小組討論后，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，自主探究， 分析結(jié)果、表達(dá)交流。教師在整個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（三） 教師點(diǎn)撥，概念建構(gòu)1 1、小組交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)

7、驗(yàn)結(jié)果，表達(dá)交流，構(gòu)建知識(shí)體系，形成輸血與血型關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。教師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?語言表達(dá)能力等等，及時(shí)給 予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力。2 2、教師展示“當(dāng)個(gè)小醫(yī)生”的 flashflash （三個(gè)因車禍?zhǔn)а^多生命垂危的傷者， 需要先鑒定傷者的血型，然后再給他們輸合適的血液，才可以拯救他們的生命。 如果輸錯(cuò)了血液，傷者將會(huì)死亡，如果輸對(duì)了血液，傷者就會(huì)康復(fù)，并作出勝利 的手勢(shì)），學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的血型鑒定知識(shí)，為三位傷者鑒定血型和進(jìn)行輸血。 通過生動(dòng)有趣的flashflash 游戲，可以了解學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)知識(shí)形成， 概念的構(gòu)建 情況，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

8、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（四） 知識(shí)延伸，歸納小結(jié)1 1、 血型發(fā)現(xiàn)：小組代表展示課外搜集的資料（有關(guān)血型發(fā)現(xiàn)的歷史），教師鼓勵(lì) 學(xué)生大膽發(fā)言，給予評(píng)價(jià)，肯定。對(duì)好的進(jìn)行表揚(yáng)，不好的給予鼓勵(lì)，并進(jìn)行適 當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)他們以后更加積極參與搜集資料、調(diào)查活動(dòng)的興趣。2 2、血量和血型：學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問答（有關(guān)血量的內(nèi)容），用課件展示問題，引導(dǎo) 學(xué)生分析回答。（1 1）成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少 ？（7 7% 8 8%）（2 2）對(duì)于一個(gè)健康的成年人來說， 一次失血超過血量的多少， 生命就會(huì)發(fā)生危 險(xiǎn)? ?（1200120015001500 毫升）（3 3） 失血量如果一次超過 8008

9、00 mLmL 人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？（頭暈、心跳、眼前 發(fā)黑和出冷汗等）（4 4）健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血 ？（200200300300 毫升）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載通過學(xué)生的搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，并加深對(duì)基礎(chǔ) 知識(shí)的理解和記憶。3 3、無償獻(xiàn)血：教師展示 flashflash （小蘋果先是嘲笑獻(xiàn)血的人，后來不幸遇到車禍， 接受了輸血，挽救了生命，最后主動(dòng)去獻(xiàn)血的過程），學(xué)生觀看后，討論無償獻(xiàn) 血的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度， 培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的 情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。教學(xué)反思1 1、 探究性學(xué)習(xí)是目前倡導(dǎo)的一種自主的學(xué)習(xí)方法， 靈活運(yùn)用教材，通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與到探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和自我建構(gòu)知識(shí)。2 2、多形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用多個(gè)生動(dòng)有趣的 flashflash 動(dòng)畫, 把枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)計(jì)知識(shí)問答、資料展示等多樣化 的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 3、多角度、多側(cè)面地對(duì)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)、表達(dá)等能力