創(chuàng)造充滿生命活力的課堂

1、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂 【中圖分類號】g62.20 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01 作為課改一線教師，工作的主陣地在課堂，工作的核心是轉變自己的教學行為和改變學生的學習方式。2011版數(shù)學課程基本理念要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。它要求教育者提供給學生順利健康成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學成為以學生個性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？ 首先，利用創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的學習興趣

2、，通過作用于學生心境來喚起學生的內(nèi)部需要，產(chǎn)生相應情感。 1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機。思維是由人們的認識需要引起的，沒有認識的需要就不會引起積極的思維。認識需要常來自于學習過程中出現(xiàn)的新問題，有的是學生似乎熟悉但又不清楚，不能立即解決的問題，這時學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望而去積極思考。因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學內(nèi)容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣。如在教圓的定義時提出：車輪為什么要作成圓形的？能作成三角形、方形嗎？使學生感到自然、必要和富有情趣。學生迫不及待地想知道其中的奧秘，學習情緒自然會很高。 2、挖掘知識魅力，引發(fā)學

3、習興趣。布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學內(nèi)容去激發(fā)學生學習的積極性。實踐證明，知識本身的魅力比分數(shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的強大動力。學生的好奇心被激發(fā)出來了，學習積極性自然就提高了。 3、組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學活動有機結合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展個性和特長，陶冶品質(zhì)和情操。數(shù)學活動課一般可分為三個小組：興趣小組：以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目標，內(nèi)容有游戲、故事會、板報、小制作、小發(fā)明、

4、小論文、猜數(shù)學謎語、實地測量、知識講座、趣味數(shù)學競賽活動（多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優(yōu)解比賽等）和學習方法介紹等；競賽小組：為參加各級數(shù)學競賽而設，以培養(yǎng)數(shù)學尖子為目標，內(nèi)容有專題講座、模擬競賽；補課小組：專為后進生補缺補漏而設，以轉化差生為目的，內(nèi)容主要有缺漏知識補習兼有學習目的性教育、學法指導、雙基比賽等。 其次，在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感予肯定和鼓勵，使它轉變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。 作為教師要善于為學生創(chuàng)設成功情境，讓學生成功地學習，使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足。 1、讓學生充分參與教學活動，多給學生提供親身經(jīng)

5、歷成功的機會，讓學生充分體會到成功的喜悅。而學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創(chuàng)設思維情境引導學生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學生聯(lián)系實際及有關知識，通過一番思考，歸納總結，猜出規(guī)律。不管是定理的結論，還是其證明方法都要盡可能地引導學生自己發(fā)現(xiàn)出來。在教三角形內(nèi)角和時，引導學生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個角引導學生發(fā)現(xiàn)具有共同的結論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出

6、：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得結論。證明時，又從結論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導學生進行聯(lián)想：180°與什么知識有關？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？并讓學生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設情境，學生最大參與，通過不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心和積極的情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。 2、鋪墊師生合作交流的情感基礎，減輕學生心理負擔。學生學習數(shù)學的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲

7、透在教學的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃睦锞陀袗鄣幕鹧嬖谌紵?，熾勢的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。為此，教師首先必須了解你所教的對象學生，我國著名特級教師馬明老師說過：“不了解學生的教學本質(zhì)上不是真正的教學?！鄙钊肓私鈱W生，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的“閃光點”。另外，教師還要主動地，有耐心地傾聽學生的真實想法，就不應該采取簡單

8、的否定態(tài)度，而應認真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學措施有針對性。才能鋪墊好師生合作教學的情感基礎，減輕學生學習數(shù)學的心理負擔，從而激發(fā)起他們學好數(shù)學的信心和持久的動力。 3、情感注入是開啟學生心扉的鑰匙。情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素制導著認知學習。良好的情感可推動人趨向?qū)W習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性。因此我們必須重視數(shù)學學習過程，除了研究學生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規(guī)律外，還重視他們在學習活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關注學生的情感體驗，主張以學生的興趣、內(nèi)在動機來引導學生學習。精心設計數(shù)學問題，創(chuàng)設適宜的教學情景，使學生的情緒受到感染，利用情感對認知學習的制導作用，來驅(qū)動、誘導學生的學習動機，讓學生產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向。總之，讓學生從整體上理解數(shù)學認識結構和系統(tǒng)建構過程，在強調(diào)自主探索和學生理解性思維活動的同時，加強教師情感的注入，關注學生情感的變化，尊重學生的個性，讓學生積極主動地進行探索式學習也是進行教學改革的基本指導思想。 總之情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗，它對學習活動