新地理教學的方法有哪些（清風）

1、地理教學的方法有哪些初中地理教學涉及眾多的地理現(xiàn)象以及地圖知識，傳統(tǒng)的教師單純講課的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)新時期的學生。隨著科技的發(fā)展，教師在教學中應(yīng)恰當使用現(xiàn)代技術(shù)來增加課堂的趣味性。以下是xx給大家整理的關(guān)于初中地理教學方法，希望可以幫到大家emp;emsp;emsp；esp；一、加強課前預(yù)習msp;m;在地理教學中，提高效率意味著學生需要將教師上課所講內(nèi)容完全吃透,不影響下一節(jié)課教師繼續(xù)講授內(nèi)容。要做到這一點，學生進行課前預(yù)習格外重要。比如在學習“世界的氣候”時,教師就可以有目的地為學生布置預(yù)習任務(wù):南北半球同一緯度同一經(jīng)度但不同的氣候是什么？為什么會產(chǎn)生這種情況?這種氣候與別的氣候的不同之

2、處是什么?這個緯度其他地區(qū)的氣候是什么？海洋在這種氣候的形成中起到了什么作用等等。讓學生自己進行預(yù)習,自發(fā)尋找資料。學生在預(yù)習過程中要留下自己的疑問,留待課堂上同教師、其他學生一起討論,最終合作解決。這樣的預(yù)習活動往往能顯著增強地理課堂的實際教學效果。課前預(yù)習是優(yōu)秀的學習手段,所以想要切實提高地理教育教學的效率，學生的課前預(yù)習活動必不可少。ms;ems;二、加強教學多媒體的使用emsp；ms；科技的發(fā)展給教學帶來了許多便利，多媒體便是其中的一種。多媒體能將圖片、語言、文字、聲音、圖形等直接表現(xiàn)出來,再加上課堂上教師與多媒體、學生之間的互動,這樣就能大大提高課堂教學效率。因此在初中地理課上，教師

3、對多媒體的應(yīng)用能夠讓學生更加直觀地了解課本知識。如“地球的地貌”這一節(jié)的知識點較為抽象、復(fù)雜，僅憑教師的口頭描述，學生無法全面地想象到地球的演變過程，此時多媒體的功能就體現(xiàn)出來了。教師可以用一個動圖來演示地球漫長的演變過程：海洋變成了大陸,綠樹成蔭演化成了戈壁荒漠這樣的教學形象生動，加深了學生對相關(guān)知識的印象，使他們更好地理解了課堂所學內(nèi)容，教學效果非常好。ep；emp;三、進行合理想象mp;ems;中學生正是想象力豐富的時候,在地理知識的學習中加以合理的想象，可以幫助學生更好地理解地理知識。如在學習“中國的版圖”時,讓學生想象中國地圖的樣子像什么,陜西省的輪廓像不像是一個坐著的兵馬俑,就像西

4、安旅游景點中秦兵馬俑坑中坐著的那個?內(nèi)蒙古自治區(qū)的輪廓像不像一只在內(nèi)蒙古大草原展翅高飛的雄鷹？甘肅省的輪廓像不像一只鍛煉身體的啞鈴？至于東南各省的輪廓并不怎么分明,那樣就可以連起來想象,比如湖南和江西兩個省份像不像一對情侶在接吻等等。學生在教師的提醒下進行思考，提出自己不同的意見和見解，教師進行糾正，這樣比讓學生死記硬背記憶得更加深刻。都說語文應(yīng)進行合理想象,其實任何學科的知識都應(yīng)該進行合理想象。emsp；emsp;四、創(chuàng)設(shè)問題情境esp;em;學習歷史知識的時候?qū)W生會想，如果生活在某個朝代,那么就可以完整地掌握那個朝代的整個歷史脈絡(luò)了。同理，學習地理知識時,學生也會想如果生活在那個地方,那么

5、就能清楚當?shù)氐臍夂?、當?shù)氐牡乩憝h(huán)境對自身生活狀態(tài)產(chǎn)生的影響。由于學生有這樣的訴求，教師在課堂教學時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生更好地理解所學知識。如在學習“世界的居民世界的聚落”時,教師可通過以下方法來教學：首先,向?qū)W生展示需要了解的聚落的相關(guān)圖片,如展示東南亞高腳屋的圖片,讓學生對所學知識有所了解。其次,設(shè)想東南亞地區(qū)人民的生活狀態(tài)是什么樣子？假如學生生活在潮濕悶熱的地方該如何生存？最后,教師可以講一個與東南亞聚落民居形成的原因與過程相關(guān)的故事來更好地展現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容。唐代杜牧有一首詩中寫道：“學非探其花,要自拔其根。”這說明學習不能只顧著表面熱鬧，更要將知識內(nèi)容融入進去，情境不應(yīng)只是絢麗

6、多彩的動態(tài)畫面或活潑多樣的操作活動,其必須暗含著學生必須明白的課堂知識，能激發(fā)學生思考，能幫助他們鞏固所學知識，發(fā)展能力和智力。地理教學與生活息息相關(guān),教師與學生不能因為地理在中考中的地位不高就忽視地理知識的教學。初中是連接小學與高中的重要一環(huán)，這一環(huán)上任何一點的缺失都會對學生未來的學習及發(fā)展產(chǎn)生重大影響，所以教師與學生應(yīng)當充分認識到地理知識學習的重要性,讓地理學習成為學生日后更好發(fā)展的奠基石。為此，地理教師應(yīng)該潛心鉆研新課改所大力倡導(dǎo)的先進教育教學理念,并結(jié)合實際教學情況對其進行恰當、靈活的實踐運用,相信每一個地理教師都會鉆研出適合自己學生的教育教學方式。高中地理教學方法(1)教態(tài)表情。 教

7、師的教態(tài)要自然、適度、得體，包括和藹的面容，期待的目光,適當?shù)氖謩莸?流露出真摯、親切的感情，學生受到這種情感的體驗，就會進入情感交融的世界,從而啟迪智慧,開發(fā)潛能。 ）語言傳情。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率?！苯處煹恼Z言是教與學的紐帶,是影響學生學習的重要因素。語言表達清晰、準確、幽默的教師,講起課來深入淺出,妙趣橫生,往往能通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材的喜怒哀樂,引導(dǎo)學生體驗情景，感知形象，使學生不僅切實感受到所學知識的價值和意義，而且對教師產(chǎn)生欽佩之情,從而使學生對地理學習產(chǎn)生極大的興趣，使學生享受到“言之有理，言之有物，言之有

8、情”的語言美。地理教學涉及大量的地理事象,因此,教師形象生動、幽默風趣的語言，會使學生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實表象，不僅能提高學生學習地理的興趣,而且能使所學的知識記憶牢固,久久難以忘懷。(3）以情動情。 研究表明，善于與學生交流，關(guān)注并理解學生的情感與需要，與學生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師,更容易與學生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學過程中,深入了解某個學生,對“情感障礙”作細致的疏導(dǎo),動之以情，曉之以理，特別是對基礎(chǔ)薄弱的學生,決不能動輒批評,而應(yīng)該站在學生的角度思考，拉近師生的距離，感受他們的情感體驗,滿足他們的安全感和歸屬感的需要。 （）評價激情。高中生學生處在世界觀形成的階段，對外界的刺激特別敏感,尤其是高焦慮的學生過分關(guān)注教師對其成績和行為的反應(yīng),評價對他們的學習情感起調(diào)控作用。若學生在學習中得到中肯的正面的評價，其內(nèi)在價