《搭石》教學課例及反思

1、學習好資料歡迎下載搭石課堂教學課例與反思石寶鎮(zhèn)成龍小學李國敖一、教學設計：（一） 復習檢查、導入新課：1 1 全班齊讀課題后檢查字詞認讀情況。2 2、 指名學生回答：什么是搭石？3 3、 你在生活中見到過搭石嗎？4 4、 （課件出示文中插圖）同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連 綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每 每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。下面，讓們走進課文，跟著劉 章爺爺一起來搭石。（二）品讀課文，感受“美”：1 1、默讀 2-42-4 自然段， 用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、 “走搭石”的 相關語句？再想一想那是一幅怎樣的畫面

2、。2 2、指名學生交流喜歡的語句，引導理解、朗讀：結合學生找到的語句，抓住關鍵詞引導學生感受“美”、尋找“美”：除課文文本本身的美外，還要讓學生感受課文描寫的畫面美， 感受文本后面的心 靈美；適時指導朗讀，注意讀的形式應多樣，不能太單一；教師適時板書相關內 容。（1 1）“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一 定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了 才肯離去?！保? 2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面 的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽 綽，給人畫一般的美感?！保? 3）

3、第 4 4 自然段全段。3 3、學習寫法，區(qū)分“美”：（1 1）大家剛才找出來的語句寫得都很美，但是文中還有很多看不見的心靈 美，請大家再一次默讀課文找一找，哪些是畫面美，哪些是心靈美，你從中學到 了什么。讀完后分小組討論。（2 2）小組交流，全班集體評議。（三）拓展延伸，抒寫“美”：1 1、學習最后一自然段，總結課文。（1 1）是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美， 難怪作者說這搭石構成了一一家鄉(xiāng)的（一道風景）（2 2）課文的寫作方法：從平凡的小事中表現(xiàn)人物的美好品質。2 2、小練筆：從平凡的小事中表現(xiàn)人物的美好品質， 是我們經常用到的方法， 你平時生活中也應該有這樣的

4、故事，大家回憶一下，認真寫一寫平凡事物中的美。3 3、小練筆展示。二、課堂實錄及分析：師：導入并板書課題，生：全班齊讀課題師：檢查字詞認讀情況（先指名讀，再全班齊讀。）學習好資料歡迎下載師：什么是搭石？生：（用書上的原句回答）師：你的生活中在哪兒見到過搭石？是什么樣的？生：（回答略）師：（課件出示文中插圖）同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿 起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每 回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。下面，讓們走進課文，跟著劉章 爺爺一起來搭石。師：課文中有這樣一句話：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保ㄕn件出示句子） 生：全班齊讀

5、句子。師：默讀 2-42-4 自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的 相關語句？再想一想那是一幅怎樣的畫面，在旁邊寫上自己的理解和感受。生：默讀課文，勾畫句子。 “用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的相關語句？再想一 想那是一幅怎樣的畫面，在旁邊寫上自己的理解和感受?！边@是開放性的問題同時又是一個透過文字直抵內心的引子學生潛心讀文，完全可以得出各具個性 的閱讀體驗學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累 師：同學們都很聰明，很多同學都在書上畫出了漂亮的波浪線。誰先來說說 你找到的句子？生 1 1:我找到的句子是：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只

6、要發(fā)現(xiàn)哪 塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個 來回，直到滿意了才肯離去?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰還有不同的體會？ （ 2 2 名學生談體會）全班有感情朗讀。師：你還找到了哪些句子？生 2 2: “每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面 的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽 綽，給人畫一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：

7、有感情讀。師：誰還有不同的體會？（抽學生談體會）師：什么樣的畫面是清波漾漾，人影綽綽？生：（回答略）指名學生有感情朗讀，其余學生閉上眼睛體會畫面。 學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象 ，此 時, ,老學習好資料歡迎下載師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體 驗 師：（課件出示句子）誰會把句子換成詩句來讀？抽 2 2 位學生讀后全班有感情朗讀。 朗讀指導具有層次性，特別是將文中的這段話改成小詩的形式 ，學生的讀一 下子找到了感覺， 雖然沒有音樂， 但每個人似乎都能感受到一曲清新， 和諧的旋律 在課堂上回響.師：你還找到了哪些句子？生 3 3:

8、 “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手 示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰還有不同的體會？（抽學生談體會）（2 2 位學生上臺表演兩個人面對面走搭石。） 女生有感情朗讀。師：你還找到了哪些句子？生 4 4: “假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這 看成理所當然的事?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰

9、還有不同的體會？（抽學生談體會）（1 1 位學生上臺和老師表演背老人過搭石。） 男生有感情朗讀。 教師以輕松幽默的方式很自然地讓學生感受到這勤勞之美，善良之美，人性之美 師：大家剛才找出來的語句寫得都很美， 但是文中還有很多看不見的心靈美， 請大家再一次默讀課文找一找，哪些是畫面美，哪些是心靈美，你從中學到了什 么。讀完后分小組討論。生：分小組討論。（討論后兩小組成員在班上交流。）師：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難 怪作者說這搭石構成了一一家鄉(xiāng)的生：（一道風景）結合學生找到的語句，抓住關鍵詞引導學生感受“美”、尋找“美”，除課文文本本身的美外，還要讓學生感受課文

10、描寫的畫面美，感受文本后面的心靈 美；適時指導朗讀，注意讀的形式應多樣，不能太單一；教師適時板書相關內 容。師：引導學生學習最后一自然段，升華情感。（從搭石身上我們看到了怎樣的品質？搭石是什么？）學習好資料歡迎下載搭石已不再是普通的搭石，它是善良平凡的家鄉(xiāng)人的生動寫照，鄉(xiāng)親們無私 奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如 搭石 一般于默默無聞中凸現(xiàn)一句 搭石是什么 將學生的理解引向深入. .師：課文中作者從家鄉(xiāng)的搭石這種平凡的小事中表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無 私奉獻的美好品質。這種從平凡的小事中表現(xiàn)人物的美好品質， 是我們經常用到 的方法，你平時生活中也應該有這樣的故事， 大家回憶一下，下來動筆認

11、真寫一 寫平凡事物中的美。下課。二、課后反思：散文搭石質樸純真而又簡約蘊美，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息搭石在文中實際 上是一個 象征,它代表了山民們的美德：為他人著想, ,謙讓禮貌，和諧共處, ,而這些 和文中的自然美融合在一起，就讓全篇文氣貫通，氣韻流動. .我想，教師在教學時，重 點就是讓學生體會到這種景與人統(tǒng)一的和諧之美因此, ,在教學過程中，我沒有將景美與人美割裂開來，也沒特別強調某一方，而是以 風景 一詞切入, ,將自然之美和 人性之美全部融合在 風景 中, ,緊緊圍繞 搭石, ,構成了家鄉(xiāng)的一道風景 展開全課 的學習, ,通過巧妙的師生對話，詩化的朗讀指導，教師適時的語言渲染引導學生去 感受這道特殊的風景，努力在課堂上，在學生的心間奏響這曲和諧的旋律。閱讀教學必須以讀為主，本節(jié)課的教學深入淺出，朗讀扎實，畫面欣賞較深 入。但還存在以下問題：1 1、復習導入