《小學(xué)課程與教學(xué)論》練習(xí)題

1、小學(xué)課程與教學(xué)論練習(xí)題、選擇題1 .根據(jù)古德萊德課程實施層次，在課堂上具體實施的課程是（）。A.理想的課程 B. 正式的課程 C.理解的課程 D.運作的課程2 . “四書”作為我國元、明、清三代的考試的主要依據(jù)，不包括（）。A.論語B.孟子C.大學(xué)D.春秋3 .認為“教育的作用就是使人為過完滿生活做好準(zhǔn)備”，為人類種種生 活做準(zhǔn)備的最有價值的知識是科學(xué)知識的教育家是（）。A.施瓦布 B.斯賓塞C.博比特 D. 查特斯4 .世界上最早的教育學(xué)專著是（）。A.論語B.大學(xué)C.學(xué)記D.師說5 .教學(xué)論學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）的出版A.昆體良的雄野術(shù)原理B.夸美紐斯的大教學(xué)論C.赫爾巴特的普通教育學(xué) D.

2、斯賓塞的教育論6 .通常我們所說的備課，要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括（A.研究學(xué)生 B.設(shè)計作業(yè)C. 設(shè)計評價D. 指導(dǎo)學(xué)法7 . 一堂好課的基本要求包括（）。目的明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 組織得好學(xué)生掌握所有教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果好A.B.C. D. 8 .“跳一跳，摘桃子”是因為學(xué)生存在（）。A.關(guān)鍵期 B. 高峰期 C.平衡期D.最近發(fā)展區(qū)9 .提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”教育家 是（）。A.洛克 B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭10 .杜威教學(xué)理論的特點是兒童中心 、經(jīng)驗中心、（）。A.教師中心B.書本中心 C. 課堂中心 D.活動中心11

3、 .古德萊德認為，學(xué)生實際體驗到的課程是（A.正式的課程B.理解的課程C.運作的課程D.經(jīng)驗的課程12 . 六書是中國第一套較為完整的教科書，主要包括: 詩、書、禮、易、樂（ ）。A.大學(xué)B. 中庸 C. 孟子 D.春秋13 . 我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是國際上最通用的教學(xué)組織形式是（ ）。A.個別輔導(dǎo)B.現(xiàn)場教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)14 . 通常在教學(xué)過程中實施，是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的重要評價類型是（ ）。A診斷性評價B. 形成性評價C. 總結(jié)性評價D. 配置性評價17. 認為“直觀是一切認識的絕對基礎(chǔ)” ， 并系統(tǒng)地將盧梭的實物教學(xué)思想 發(fā)展為以數(shù)、形、語為基本構(gòu)

4、成要素的“直觀教學(xué)論”的是（A.拉特克 B.夸美紐斯C.盧梭D.裴斯泰洛齊18. 基于評價主體區(qū)分的評價方法包括（ ）。D.D. 為了學(xué)生情感關(guān)系督導(dǎo)評價學(xué)生評價同行評價領(lǐng)導(dǎo)評價教師自評A B. C. 19. 校本課程開發(fā)中“以校為本”不包括（ ）。A.基于學(xué)校 B. 為了學(xué)校 C.屬于學(xué)校20. 在教學(xué)工作中，師生關(guān)系不包括（ ）。A. 業(yè)務(wù)關(guān)系 B. 平等關(guān)系 C. 倫理關(guān)系 D.21. 教學(xué)的基本要素不包括（ ）。A.教師 B. 學(xué)生 C. 內(nèi)容 D.目的22. 赫爾巴特認為： “課程的編制應(yīng)以作為認識對象的客觀文化遺產(chǎn)的各門科學(xué)為基礎(chǔ)，并以發(fā)展人的 （ C ） 為軸心，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科。

5、”A. 社會性 B. 個性 C. 多方面的興趣D. 健全人格23優(yōu)化教學(xué)的基本策略不包括（）。A. 遵循教育規(guī)律 B. 開展教育教學(xué)實驗C. 充分發(fā)揮人的主體性D. 依靠教師個人的經(jīng)驗24. 教學(xué)目標(biāo)的功能不包括（ ）。A. 導(dǎo)向功能B. 激勵功能 C. 評價功能D. 宣傳功能25. 基于影響課程的三個最基本的要素形成的課程形態(tài)不包括（ ）。A兒童本位B.教師本位C.知識本位D.社會本位26. 校園文化屬于（ ）。A. 顯性課程B. 隱性課程C. 國家課程D. 地方課程27. 課程內(nèi)容選擇的原則不包括（ ）。A.注重基礎(chǔ)性B.貼近社會生活C. 尊重學(xué)生經(jīng)驗D.體現(xiàn)直觀性28. 科學(xué)化課程開發(fā)理

6、論的奠基者和開創(chuàng)者是（ ）A.施瓦布 B .盧梭 C.博比特 D .查特斯29. 中國大學(xué)中提出的：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”以及“修身、治國、平天下”是典型的（ 普遍性原則 ）。30. 教學(xué)模式的特點包括（ ）。整體性中介性相對性可操作性效益型全面性A.B.C. D. 31. 根據(jù)泰勒原理，課程編制的最關(guān)鍵步驟是（ A ）A. 確定目標(biāo) B. 選擇經(jīng)驗 C. 組織經(jīng)驗 D. 評價結(jié)果32. 教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在問與答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固所學(xué)知識的方法，稱為（ ）。A. 討論法 B. 讀書指導(dǎo)法C. 談話法 D. 練習(xí)

7、法33. 在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生，探求事物規(guī)律以獲得知識和技能的方法。A.實習(xí)法 B. 演示法C.實驗法 D. 參觀法34. “精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（ ）。A. 蘇格拉底B. 亞里士多德C. 柏拉圖 D. 黑格爾35教學(xué)的三大基本要素是（）。A. 教師、課程、方法B. 教師、學(xué)生、內(nèi)容C. 教師、學(xué)生、環(huán)境D. 教師、學(xué)生、反饋36 .教學(xué)優(yōu)化的一般標(biāo)準(zhǔn)不包括（）。A.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) B.高效率標(biāo)準(zhǔn)C. 過程標(biāo)準(zhǔn) D.主體性標(biāo)準(zhǔn)37 .程序教學(xué)理論的代表是（A ）A.斯金納B.布魯納 C贊科夫 D .羅杰斯38 .以下不屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的是（）。

8、A.認知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域C.智力技能領(lǐng)域D. 動作技能領(lǐng)域39 . 1949年，泰勒出版的（），被公認為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。A.什么知識最有價值B.課程與教學(xué)的基本原理C.大教學(xué)論D.愛彌爾40 .課程設(shè)計強調(diào)“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣、 需要和目的，使課程適應(yīng)學(xué)習(xí)者，而非學(xué)習(xí)者適應(yīng)課程”。這屬于（）取向的課程設(shè)計。A.學(xué)科中心B.學(xué)生中心 C.社會中心 D.教師中心41 .從各門學(xué)科領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門別類地組織起來的課程體系是指（）。A.活動課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.必修課程42 .每一個學(xué)生在具體的教育情境中的個性化表現(xiàn)，追求學(xué)生反映的多元化的課

9、程目標(biāo)形式取向是（）。A.普遍性目標(biāo)B.行為學(xué)目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)43 .西方第一本專門教育學(xué)著作是（）A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.盧梭的愛彌兒C.斯賓塞的什么知識最有價值D.昆體良的雄辯術(shù)原理44.在理論上首次論證了班級教學(xué)制度的優(yōu)越性,主張用集體教學(xué)的新形式的教育家是（）A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭45 .赫爾巴特教學(xué)理論的特點是教師中心、書本中心、（）A.兒童中心B.經(jīng)驗中心 C.課堂中心D.活動中心46 .施瓦布認為，構(gòu)成課程的要素有四個。這四個要素分別是（A.專家、教師、學(xué)生、教材B.專家、教師、教材、環(huán)境C.專家、師生、教材、環(huán)境D.教師、學(xué)生、教材、環(huán)境47

10、 .“以具體的、可操作、可觀測行為的形式來陳述課程目標(biāo)，以課程結(jié)束后學(xué) 生行為變化為指向”的課程目標(biāo)屬于（）A.普遍性目標(biāo)取向B. “行為目標(biāo)”取向C. “生成性目標(biāo)”取向D.“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向48 .將人的學(xué)習(xí)結(jié)果分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、情感態(tài)度 價值觀的是（）A.斯金納 B.加涅 C. 贊科夫 D. 布魯納49 .制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)不包括（）。A.學(xué)生的需要 B.社會生活的需要 C.學(xué)科的發(fā)展 D.課程改革的需要50 .根據(jù)談話的目的和任務(wù)的不同，可以把談話分為復(fù)習(xí)性談話、啟發(fā)性談話、 總結(jié)性談話和（）。A研究性談話B.個別談話C.集體談話 D.師生談話二、簡答題1

11、 .簡述現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。2 .簡述課程目標(biāo)的形式取向。3 .簡述泰勒原理的主要內(nèi)容。5 .簡述優(yōu)化教學(xué)的基本特征。6 .簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。7 .簡述教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。8 .簡述班級授課制的優(yōu)點。、論述題1 .論述優(yōu)化教學(xué)的基本策略。2 .課程目標(biāo)有哪些形式？談?wù)勅绾卧趯嶋H中確定課程目標(biāo)？3 .論述選擇與使用教學(xué)手段的制約因素。4 .論述杜威的教學(xué)模式。5 .論述赫爾巴特的教學(xué)模式。6 .論述教學(xué)評價的功能。四、材料分析題材料一：上課鈴聲響了，任課老師劉梅剛走到教室門口，教室里突然飛出一個足球，正好從劉 梅老師的頭上擦過。同學(xué)呆了，心想，惹大禍了！事情發(fā)展出乎意料，老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé) 踢

12、球的同學(xué)，而是回身撿球，微笑著走上講臺，說：好厲害的一腳，踢個正中，得分！不過 要連射門功夫請到操場上。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室！聽了劉梅老師的話， 踢球同學(xué)羞愧的低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和， 同學(xué)們輕松愉快的開始上課。問題：（1）請評析劉梅老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件采取的策略。1、是沉著冷靜面對（處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)）。材料中的老師以寬容巧妙的化解尷 尬，也教育了學(xué)生。二是機智果斷應(yīng)對，老師在處理問題時比較幽默，把問題情 境轉(zhuǎn)化為教育的機會，表現(xiàn)了他的機智。三是善于總結(jié)引導(dǎo)，對于突發(fā)事件的發(fā) 生，教師要善于引導(dǎo)、總結(jié)，在問題中尋找教育機會，在維護學(xué)生的自尊

13、心的前 提下，要適時教育。（2） 試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面？2、教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意：一是處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，正確 對待當(dāng)事學(xué)生的行為，教育為主、處罰為輔；二是處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，公平、公正、公開，對其他學(xué)生起到教育作用。止匕外，教師應(yīng)該先入為主， 及時終止或有效轉(zhuǎn)變問題行為。如材料中的老師，在遇到緊急情況時，并未責(zé)罰 學(xué)生，而是通過機智的幽默方式，轉(zhuǎn)化課堂突發(fā)事件為教育的機會， 不僅教育了 犯錯學(xué)生，而且對班里其他同學(xué)也起到了良好的教育作用。材料二：習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具。”丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志

14、地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差， 就走到了他座位旁邊， 把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說 “要寫最愛的一種玩具， 必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認真地跟大家講了起來。問題： 1. 試用行為控制策略評析徐老師對課程問題行為的做法。解析 :(1) 徐老師正確運用了課堂問題行為的管理策略, 體現(xiàn)了高超的教學(xué)機智 ,在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為 , 促進了課堂的有序進行.首先 , 徐老師通過保持建設(shè)性環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為 , 充分尊重學(xué)生 , 用一種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題行為 , 實現(xiàn)

15、了師生間的情感互動 . 其次 , 徐老師創(chuàng)設(shè)了一個活動情境讓丁丁參與進來, 以糾正其問題行為 , 并維護了課堂的有序進行.2. 概括教師教育失策的主要表現(xiàn)。(2) . 教師要減少和控制問題行為 , 確保課堂活動有序而有效地開展, 可以從以下幾個教學(xué)策略著手: 首先 , 運用先入為主策略, 事先預(yù)防問題行為 . 其次 ,運用行為控制策略, 及時終止問題行為 . 再次 , 運用行為矯正策略, 有效轉(zhuǎn)變問題行為 .五、教學(xué)設(shè)計題材料一：坐井觀天青蛙坐在井里。一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”小鳥回答說：“我從遙遠的地方來，我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來找點水喝。”青蛙說

16、：“朋友，別說大話了 ! 天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪! ”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧?！?1) 以小學(xué)生為教學(xué)對象，制定教學(xué)目標(biāo)和重點。( 2)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(3)請為本課設(shè)計教學(xué)板書，并說說你的設(shè)計意圖(4)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計 2道練習(xí)題，并說明設(shè)計意圖。材料二：閱讀人教版小學(xué)二年級語文下冊日月潭，并按要求作答。 日月潭日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán) 繞，樹木

17、茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水 分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。 中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清 晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦 朧，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。(1)簡要分析文本的寫作特點。(5分)(2)【參考答案】(1)答：日月潭一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和 中午兩個

18、特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大 好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人 讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是富情于景，通過不同時期的景色來抒 發(fā)作者的情感。(2)如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)答：根據(jù)小學(xué)生認知特點，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：(3) 1.知識與能力目標(biāo)：認識生字，正確流利有感情的朗讀課文。2.過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解童點詞語的意思，體會文章的語言之美。 3. 情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

19、(12 分 )(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?，請把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧?！痹谕瑢W(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說： “今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽， 欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。 ”從而導(dǎo)入教學(xué)。 這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。材料三：一個小村莊的故事在一片河坡上，早先有過一個美麗的村莊。村子里住著幾十戶人家， 家家都有一把鋒利的斧頭， 誰家想蓋房， 誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一顆顆砍下來，就這樣，上坡上出

20、現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，上坡上的數(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴大樹木變成了各家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。 不管怎樣， 河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯。不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣幾，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。 什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切， 包括那些鋒利的斧頭。f u g d z d l i ling du n ji n ku o p do xico斧蓋造犁拎斷減擴咆哮請根據(jù)上述材料回答以下問

21、題：(1) 簡要分析該文本的寫作特點。(2) 如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。材料四：閱讀蘇教版小學(xué)三年級語文下冊海底世界，并按要求作答。海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎 ?海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米， 最強烈的陽光也射不到海底， 水越深光線越暗， 五百米以下就全黑了。在這 - 片黑暗的深海里。卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。海底是否沒有- 點兒聲音呢 ?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器- 聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂-

22、 樣嗡嗡，有的像小鳥 -樣啾啾， 有的像小狗 - 樣汪汪， 還有的好像在打鼾。 它們吃東西的時候發(fā)出 - 種聲音，行進的時候發(fā)出另 - 種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有- 種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候。 速度比普通的火車還快。 烏賊和章魚能突然向前方噴水， 利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，趴在輪船底下做免費的長途旅行。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地

23、球上最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界否戰(zhàn)官好茶“塊養(yǎng)隔底|客 第i正|危|前南|建隰J章（1）簡要分析該文本的寫作特點。（5分）【答案要點】1.寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細致有序地描寫了海底世界。2.教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等 詞語造句，流利地朗讀課文。 如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3） （2）過程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。通過合

24、作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時獲得與 他人合作討論學(xué)習(xí)的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。3.依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三個題目如下：設(shè)計題目1:用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊藏”造句。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，并說明設(shè)計意圖。（12分）設(shè)計意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)會運用本課中的詞 語進行簡單的寫話。設(shè)計題目2:讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。 設(shè)計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表 達自己的能力，另一