人教版小學(xué)期末沖刺寶典語文復(fù)習(xí)資料試卷試題3語人教 第6單元17.《古詩三首》

1、人教版小學(xué)語文三年級17 古詩三首望洞庭引入新課引入新課tíngwèimópán庭 未 磨 盤我會認(rèn)我會寫磨和鏡（鏡子）未（未曾）磨（磨平）mó （磨刀）mò （推磨）hé （和平）huó （和面）遙（遙望）銀（銀光）盤（盤子）我會寫和：這里指水色與月光融為一體。 潭面：湖面。 鏡未磨：水面無風(fēng)，波平如鏡。 遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。 洞庭：即洞庭湖，位于今湖南省北部。青螺：青綠色的螺，這里用來形容洞庭湖中的君山。課文講解要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課文講解要求：理解詩句大意。課文講解要求：朗讀詩歌第一句。 思考：詩

2、人看到了什么？看到了湖光、秋月。那是怎樣的景象？一輪皎潔的明月掛在空中，湖 面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光。課文講解要求：朗讀詩歌第二句。 思考：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人凝望著波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？詩人看到這湖面想到了未經(jīng)打磨的銅鏡。詩人把湖面比作沒有打磨過的銅鏡，給人一種模糊、朦朧的感覺。課文講解要求：朗讀詩歌第三句。 思考：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？這景色有什么特點？看到了山水美景。在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互 映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。課文講解要求：朗讀詩歌第四句。 思考：作者看到這樣的山水聯(lián)想到

3、了什么？ 詩人為什么要這樣比喻呢？聯(lián)想到白銀盤、青螺。詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山，君山 在這湖中就好像一只青螺，生動形象，語言優(yōu)美。課文講解要求：齊讀詩歌。 思考：體會詩人的思想感情。詩歌抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛與贊美之情。歸納總結(jié)拓展延伸望洞庭這首詩中，“白銀盤里一青螺”中的洞庭湖的湖面“白銀盤”指的是（），“青螺”指的是（ 洞庭湖中的君山 ）。這句詩形象地寫出了洞庭湖（ 山水的色彩美 ）。課堂小練課堂小練“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運用的修辭方法是（）詩題為望洞庭，是（ C）時候望洞庭的? A早晨B中午C夜晚詩中“翠”的意思是（ C ）比喻A翠鳥，鳥名B綠色的硬玉，翡翠C綠課

4、后作業(yè)想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。課文講解要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀準(zhǔn)節(jié)奏。課文講解要求：自讀詩歌，理解題目的含義。作者在西湖上暢飲時，起初 陽光明媚，后來就下起了雨。課文講解要求：理解詩句大意。課文講解要求：朗讀詩歌前兩句。 思考：哪句寫的是初晴？哪句寫的是后雨？初晴水光瀲滟晴方好，晴天的西湖波光粼粼。后雨山色空蒙雨亦奇，雨天的西湖朦朦朧朧。課文講解要求：朗讀詩歌前兩句。 思考：“水光瀲滟晴方好”中，哪個詞用得很美？讓你想到了哪些詞語？“瀲滟”一詞用的美。想到了波光粼粼，湖水蕩漾，浮光躍金課文講解要求：朗讀詩歌前兩句。 思考：正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然

5、下起了蒙蒙細(xì)雨，你想用什么詞語來表達(dá)你的感受？作者描 繪這景象用的詞語是？朦朦朧朧山色空蒙課文講解要求：朗讀詩歌后兩句。思考：詩人由西湖想到了誰？ 詩人為什么想到了她？西子，即西施，是春秋時期越國的美女。西湖與西施都十分美麗,把西湖比喻成西施。課文講解要求：朗讀詩歌后兩句。 思考：詩人是怎樣贊美西施的？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？ 作者寫西施的用意是什么？淡妝濃抹總相宜“總相宜”表現(xiàn)她無論什么時候都美的特質(zhì)。贊美西湖，表明西湖的晴天就如同西施濃抹， 雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖。課文講解要求：齊讀詩歌。 思考：體會作者的思想感情。表達(dá)了詩人對自然山水的喜愛 與贊美之情。歸

6、納總結(jié)課堂小練詩的題目是飲湖上初晴后雨，透過詩題，你讀懂了什么？天氣初晴后雨地點湖上舟中事件飲酒聊天課堂小練“水光瀲滟晴方好”描寫，十分美麗。西湖晴天的波光西湖雨天的山色“山色空蒙雨亦奇”描寫，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。課堂小練飲湖上初晴后雨一詩，作者為什么拿西施來比西湖？西施和西湖同在“越地”， 同有一個“西”字；同樣具有 天生麗質(zhì)、婀娜多姿的美。課后作業(yè)交流自己收集到的描寫祖國風(fēng)光的古詩。人教版小學(xué)語文三年級17 古詩三首望天門山引入新課引入新課我會寫斷（斷開）楚（清楚）至（至此）孤（孤單）帆（帆船）我會寫天門山：今安徽省東梁山與西梁山的合稱。兩山隔江相對，想天然的門 戶，所以叫天門山。中斷：江

7、水從中間隔斷兩山。 楚江：即長江。長江中下游地帶在古代屬于楚地，所以叫楚江。 開：劈開，斷開?；兀夯劁觯剞D(zhuǎn)。 出：突出，出現(xiàn)。日邊來：孤舟從天水相接處駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。課文講解要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課文講解要求：理解詩句大意。課文講解要求：朗讀詩歌，理解題目的含義。 思考：看了“天門山”三個字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山？ 怎樣看才叫“望”？高大、雄偉。向遠(yuǎn)處看就是望。課文講解要求：齊讀詩歌。 思考：一首詩就是一幅畫，這幅畫里都畫了哪些景物？天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。課文講解要求：朗讀詩歌第一句。 思考：哪些地方體現(xiàn)天門山的氣勢？看到了什么？聽到了什么？想

8、到了什么？看到楚江水勢很猛。聽到滔滔的楚江水的轟鳴。想象到這江水排山倒海，沖破險阻的氣勢。課文講解要求：朗讀詩歌第三句。 思考：“兩岸青山相對出”中，那個字極具表現(xiàn)力？“出”字極具表現(xiàn)力?！俺觥弊直憩F(xiàn)了舟行過程中詩人看到的天門山特有的姿態(tài)，包含了 詩人的喜悅之感，夾江對峙的天門山，似乎正 迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。課文講解要求：朗讀詩歌第四句。 思考：哪個字最傳神？“來”字傳神。詩人乘船而來，讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來，船在江中，這意味著江水也 是從天邊來，有一種磅礴的氣勢和動態(tài)的美感。課文講解要求：齊讀詩歌。 思考：體會作者的思想感情。表達(dá)了詩人對自然山水的喜愛與贊美之情，可以看到詩人李白的 開闊的胸襟與豪放不羈的精神。歸納總結(jié)拓展延伸課堂小練全詩四句共兩層意思，前兩句為第一層，著重寫_和山出_。后兩句為第二層，“兩岸青山相對出”，一個“_”字，逼真地寫出天門山夾江對峙，而且由兩岸伸出江心的態(tài)勢，給動遠(yuǎn)人以“_”態(tài)美的感受；“孤帆一片日邊來”是_望，來江一