楊俊紅：轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有“三心二意”

1、轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有“三心二意”【內(nèi)容提要】素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生， 使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展。 但由于各種原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是新課程面臨的重要課題，我認(rèn)為，要做好 “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，教師要有“三心二意”。【關(guān)鍵詞】學(xué)困生愛(ài)心信心耐心留意滿意素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面、 主動(dòng)地發(fā)展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至“破罐子破摔”，從而成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)

2、生都抬起頭來(lái)走路?！比绾无D(zhuǎn)化“學(xué)困生”是新課程面臨的重要課題，我認(rèn)為，要做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，教師要有“三心二意”。一、愛(ài)心是基石愛(ài)心，是溝通教師與學(xué)生的橋梁，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育， 愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了?！泵總€(gè)學(xué)生都需要家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)、老師的關(guān)心、同學(xué)的幫助、社會(huì)的溫暖。教師要做到對(duì)所有學(xué)生都“一視同仁”，不把他們當(dāng)作是班里的包袱。教師要時(shí)刻關(guān)心他們的疾苦，處處呵護(hù)他們，使他們和老師成為知心朋友。我們班上有一名叫劉哲的學(xué)生，他不愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常不完成作業(yè)

3、。有一次在課間休息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉哲無(wú)精打采，我問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)頭痛，圍上來(lái)的同學(xué)都說(shuō)他是裝。我說(shuō)：“你們?cè)趺粗?？”大家啞口無(wú)言。我用手一摸他的額頭，好燙，便急忙帶他去看醫(yī)生。事后，我在班上調(diào)查，居然很多同學(xué)說(shuō)劉哲昨天就在說(shuō)頭痛，我問(wèn)：“為什么不告訴老師？” 有的說(shuō)他平時(shí)愛(ài)撒謊； 有的說(shuō)看不起他。 我問(wèn)：“大家為什么看不起他？”很多人的回答讓我吃驚：他平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)、又不做作業(yè)、又違紀(jì)、不聽(tīng)老師的話等等。可見(jiàn)學(xué)困生在同學(xué)心目中的地位。我以這件事為例對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行了教育，教育大家不要因?yàn)橐粋€(gè)人有這樣那樣的缺點(diǎn)就不關(guān)心他， 同學(xué)之間要互相關(guān)心， 互相幫助，互相愛(ài)護(hù)。打這以后，這位學(xué)生不但學(xué)習(xí)上有了變

4、化，其它方面也有所進(jìn)步。教育實(shí)踐告訴我們， 愛(ài)是一種最有效的教育手段， 教師愛(ài)心可以溫暖一顆冰冷的心， 可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。 當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)， 他們就會(huì)變得 “親其師而信其道” 。我們要主動(dòng)接近學(xué)困生這一“弱勢(shì)群體”，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，做學(xué)困生的知心朋友。拉近師生之間的距離。讓他們感覺(jué)到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得他們的信賴(lài)，使他們樂(lè)于接受教育，從而收到良好的教育效果。二、信心是動(dòng)力信心是鼓起理想風(fēng)帆的勁風(fēng)，是卸去思想枷鎖的金鑰匙， 要關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)，信任

5、自己的學(xué)生，相信通過(guò)自己的努力能使那些“不幸”的孩子找回燦爛的春天。教師如果對(duì)學(xué)生失去信心，也就失去了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也就無(wú)從談起。教師要有“咬定青山不放松”的精神，要有“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信心，克堅(jiān)攻難，把學(xué)困生盡快領(lǐng)上正軌。我班有這樣一名男生，各科成績(jī)都比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，性格犟，脾氣躁，經(jīng)常和同學(xué)打架。有人還給其編了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：拿破侖重生在世。下聯(lián)是：希特勒又回人間。橫批：戰(zhàn)爭(zhēng)販子。對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)，我不以為然，主動(dòng)與他交朋友。經(jīng)過(guò)多次交往，得知他對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得老師都看不起他，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。但我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感，在學(xué)校組織的活動(dòng)中，他非常在意班級(jí)的成績(jī)。當(dāng)

6、發(fā)現(xiàn)有其他班同學(xué)欺負(fù)自己班的小同學(xué)時(shí)， 他都挺身而出，仗義直言。發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)后，我便在班里大大的表?yè)P(yáng)， 私下里再指導(dǎo)不當(dāng)?shù)淖龇?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通和交往，他對(duì)我的話“忠言順耳”了，過(guò)去的一些不良習(xí)慣也逐漸的改了，逐漸脫離了學(xué)困生的行列。三、耐心抓反復(fù)“冰凍三尺，非一日之寒，”學(xué)困生的形成不是一朝一夕，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不會(huì)一蹴而就，這應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程， 切忌操之過(guò)急，急于求成。我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)， 不能企圖通過(guò)幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影。教師不但要有滿腔的熱情， 而且要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，應(yīng)一而再、再而三，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。要知道“一鍬挖不出一

7、口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”， 雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，教師要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤， 讓他們?cè)谑≈嗅绕穑?在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。四、留意“閃光點(diǎn)”“星星之火，可以燎原”。雖然后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”有時(shí)真可謂是“大海撈針”，但他們也需要關(guān)愛(ài)。所以作為教師應(yīng)努力愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，維護(hù)和培養(yǎng)他們的自尊心，留意其“閃光點(diǎn)”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與愿望。我班原有一個(gè)姓程的學(xué)生， 其學(xué)習(xí)成

8、績(jī)差， 同班許多同學(xué)都看不起他，個(gè)別教師對(duì)他“另眼相看”，從而導(dǎo)致了這個(gè)學(xué)生不想學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)談不上一點(diǎn)興趣。 針對(duì)這種情況， 我積極主動(dòng)地關(guān)心這位后進(jìn)生，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，給他開(kāi)“小灶”。在慢慢的接觸中，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生畫(huà)畫(huà)很不錯(cuò)。 在以后的日子里， 我便有意地讓他負(fù)責(zé)班上的墻報(bào)設(shè)計(jì)。有一次，他為按時(shí)完成墻報(bào)上的圖畫(huà)，硬是畫(huà)到晚上八九點(diǎn)才回家。獲悉這一情況后， 我便及時(shí)地當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他的集體主義精神，這個(gè)學(xué)生受到了很大的鼓舞，自尊心逐漸萌發(fā)，以后他發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步的幅度較大，后來(lái)還被學(xué)生推選為班干部。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，

9、 你的冷眼里有牛頓， 你的譏笑中有愛(ài)迪生。 ” 這就告訴我們，作為教師， 一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，用心留意后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。五、滿意掛嘴邊學(xué)困生由于學(xué)習(xí)落后，常常受到同學(xué)的嘲笑，老師的白眼。挨批是家常便飯，于是，他們對(duì)于教師的批評(píng)有了“免疫力” 。所以，教師要拿起表?yè)P(yáng)的武器， 對(duì)于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行適度的 “亮點(diǎn)放大”，不但要看在眼里，記在心里，而且要掛在嘴邊，及時(shí)表?yè)P(yáng)。面對(duì)班里的學(xué)困生我們老師要客觀地對(duì)待， 不能用同一把尺子去衡量他們，更不能橫向比較，而是正確、客觀地認(rèn)識(shí)到他們與其他學(xué)生的起點(diǎn)不同。只要他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步， 我們就應(yīng)該及時(shí)

10、給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到這就是進(jìn)步，堅(jiān)定其信心。讓每一個(gè)學(xué)困生多感覺(jué)到教師對(duì)自己的表現(xiàn)是滿意的，鼓起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。剛接手這個(gè)班的時(shí)候， 班上有一位叫張浩的同學(xué)， 上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，下課惹事生非，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，三天兩頭的違反學(xué)校紀(jì)律，任課老師頭疼，我更是心急如焚。多次找他談話，但收效甚微，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)拿他也是無(wú)可奈何。但是，在學(xué)校舉行的隊(duì)列與廣播操比賽中，我發(fā)現(xiàn)他卻能遵守紀(jì)律，把動(dòng)作做到位（其實(shí)，在眾目睽睽之下，誰(shuí)不想表現(xiàn)的好一點(diǎn)呢？）。我想，這不正是教育他的天賜良機(jī)嗎？于是，上課的時(shí)候，我地及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他： “我們班這次榮獲隊(duì)列與廣播操比賽的一等獎(jiǎng)，是全體同學(xué)努力的結(jié)果， 張浩同學(xué)更是功不

11、可沒(méi)，他動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守紀(jì)律，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)” 。以后的日子里，我不斷的表?yè)P(yáng)他，他只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)向他投去滿意的目光，并及時(shí)把他的進(jìn)步告訴其家長(zhǎng)。 張浩的家長(zhǎng)學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上深有感慨地說(shuō)：“楊老師真是與眾不同， 以前我一接到老師的電話就頭痛，因?yàn)槎喟胧抢蠋煛案鏍睢?，現(xiàn)在我每天都盼著楊老師給我來(lái)電話，因?yàn)殡娫捯豁懀揖椭篮⒆佑秩〉眠M(jìn)步了 !現(xiàn)在我也敢給老師打電話問(wèn)問(wèn)孩子的在校表現(xiàn)了”通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果： 張浩的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高， 違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，課堂上 也能專(zhuān)心聽(tīng)講了。 從他的身上，我深深的感受到，學(xué)困生也有自尊，也追求上進(jìn)，作為老師，我們要看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，時(shí)時(shí)鞭