《書戴嵩畫牛》(語文人教五四學(xué)制六上)(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上書戴嵩畫牛教學(xué)設(shè)計教材分析:書戴嵩畫牛是人教版五四學(xué)制六年級上冊第六單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂

2、句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.了解古文特點，學(xué)會誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。情感態(tài)度與價值觀：從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。'教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。2.能用自己的話講這個故事。教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，簡介作者1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課書戴嵩畫牛

3、。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學(xué)生介紹。）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）2.簡介作者蘇軾。蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的牛的。猜

4、一猜，他會說什么呢？讓我們到課文中去看個究竟吧！【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設(shè)計利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。二、多樣讀文，整體感知1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。（1）指名讀課文。（2）正音。師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌指名讀，全班齊讀。3.師范讀全文。4.指導(dǎo)課文朗讀。師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢？師出示課件展示：蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/牛一軸，尤所愛，錦囊

5、玉軸，常以自隨。一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢?！辈豢?改也。學(xué)生試讀，集體評議。5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。7師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思，也

6、為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。三小組合作，理解文意。1.出示小組學(xué)習(xí)要求。（1）小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。（2）不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。預(yù)設(shè)2：“有戴嵩牛一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么

7、？師：“曝”在文中的意思是曬太陽。4.師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報，師適時出示：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！【設(shè)計意圖】高年級的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定

8、的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學(xué)生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。四、練講故事，言語實踐。1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補(bǔ)充。2.小組內(nèi)練講故事。3.班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情?！驹O(shè)計意圖】講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實處。五、精讀課文，感受人物1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫？

9、他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？指名發(fā)言。師出示課件呈現(xiàn)戴嵩牛圖，并適時呈現(xiàn)：觀點：謬矣！理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？指名發(fā)言。師適時出示：表現(xiàn)：處士笑而然之。可見處士是一個敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進(jìn)行評價。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此

10、環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？2.生回答，師適時呈現(xiàn)：古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病?.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的牛畫得有錯誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人?！驹O(shè)計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。七布置作業(yè)1.背誦課文。2.把這個故事講給家人聽?！驹O(shè)計意圖】“評價學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點考查學(xué)生的記誦