留守兒童心理健康問題及對策課題研究方案

1、留守兒童的心理健康問題及對策課題研究方案胡志平一、課題的提出近幾年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有 2300 萬，占全國農(nóng)村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現(xiàn)象更嚴重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關(guān)鍵時期，卻無法享受道父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性發(fā)展的異

2、常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中， “留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國目前雖已關(guān)注這些孩子， 并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進一步的探索實踐。二、課題研究的理論依據(jù)1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。2、改進教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理

3、念，讓教育工作服務(wù)于社會。3、尋求學(xué)校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。三、課題研究目標1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。4、構(gòu)建對留守兒童親情補償教育的模式。5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學(xué)習(xí)成長，同時進一步豐富 “三位一體”教育理論的內(nèi)涵。四、課題研究的主要內(nèi)容：1 、通過問卷、

4、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個性品質(zhì)形成的關(guān)系。4、探索留守兒童教育新模式、新方法。5、建立符合留守兒童身心特點的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗及理論。五、研究方法：1 、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進學(xué)校的教育教學(xué)工作。3、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，以求

5、實踐創(chuàng)新。5、案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。六、課題研究的步驟本課題研究準備用16 個月第一階段：準備階段。1、完成課題方案的制定、申報工作。2、確定課題組成員分工，進行理論資料的準備。3、通過調(diào)查分析，起草“課題實施方案及實施計劃。第二階段：研究階段。1、根據(jù)實施計劃進行研究，全面實施方案。2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。第三階段：總結(jié)階段。對課題研究的進程進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)七、課題研究的主要過程（一）發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我?！傲羰?/p>

6、學(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護狀況進行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。（二）搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個檔案盒（計劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時隨地準備收集過程資料。購買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。（三） 具體實施，深化研究。1、建立親情聯(lián)系站。指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)，親情聯(lián)系等活動，讓學(xué)生有地方說話，使留守孩子 “離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。2、建立留守兒童自主管理模式。通過開展“我能行”活

7、動，引導(dǎo)留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒逐步形成我會做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒逐步形成自覺、自律等的良好行為。3、建立代管家長責(zé)任制度。通過結(jié)對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親4、組織“留守兒童”開展兩地書親子情活動。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護人在場，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正

8、是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學(xué)生的書信要進行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。5、“親情導(dǎo)師制”活動。學(xué)校根

9、據(jù)留守學(xué)生的實際情況，開展“親情導(dǎo)師制”活動，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進行重點輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。親情談心。每周要選擇一到二名“留守孩子”談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠之心，喚醒學(xué)生的心靈。用“期待”的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲，呵護學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。親情談話要有針對性，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的特點進行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂與痛楚，化解學(xué)困生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中潛移默化。模擬承擔(dān)父母

10、角色。 以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進行溝通時，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。6、親情誦讀活動。閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永， 而且字里行間透露出的情感更可使人感動，陶冶人們的情操。7、開展班隊活動。定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學(xué)生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如：“讀懂母親”、“

11、我知道你的生日” 等形式有意識地引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會感恩，適時對留守學(xué)生進行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。 “受人滴水之恩， 當(dāng)以涌泉相報”， 這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導(dǎo)留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、 社會給予他們的關(guān)愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步?。ㄋ模├碚摽偨Y(jié)，申請結(jié)題。1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫

12、研究報告。2、積極組織論文投稿；3、完成結(jié)題報告；4、邀請有關(guān)專家對子課題成果進行鑒定。八、課題研究成果：本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。學(xué)校方面：1. 建立留守兒童心理檔案。為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。2. 開展針對留守兒童的團體心理健康活動課與講座。為幫助留守兒童健康成長，為留守兒童開設(shè)團體心理健康活動課， 由負責(zé)心理教育或者德育教育的教師在活動課上對留守兒童進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使留守兒童的很多心理問題都能得到及早、及時解決。定期對留守兒童進行心理知識講座，引導(dǎo)留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹立“自信、自強、

13、自尊、自愛、自立”的“五自”精神。3. 設(shè)立“知心話信箱”與心理咨詢。留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立的“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條 件的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立“心理咨詢室”，積極地有針對性地開展心理 咨詢活動，增強學(xué)生的心理調(diào)適能力。4. 建立與家長溝通的“綠色通道”。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣

14、事跟父母進行溝通，有助于學(xué)生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開他， 體會父母對孩子的愛。有條件的學(xué)校可開設(shè)親情專用電話或電子信箱，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系留守兒童方面：1、調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。3、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學(xué)習(xí)效果

15、。4、對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認識，對自己的學(xué)習(xí)效果（是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容）能夠進行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。5、對平時學(xué)習(xí)情境中所出現(xiàn)的各種信息及時收集，做到隨機應(yīng)變，及時采集、靈活運用。6、理解父母外出打工的艱難，認真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的 成績回報父母的辛勞。1、“留守兒童”親情缺失的對策研究。2、“留守兒童”心理偏差對學(xué)習(xí)的影響。3、情感缺失對“留守兒童”的人格影響（案例）4、“留守兒童”教育方法初探；5、農(nóng)村“留守兒童”生存現(xiàn)狀的調(diào)查報告。6、心理障礙影響留守兒童的學(xué)習(xí)。（案例）九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：1、留守兒童教育中存在的問題在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學(xué)生思想復(fù)雜且隱蔽性強，不容易被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)； “留守學(xué)生”問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠；家長的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，實踐的科學(xué)性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟上的付出得不到相應(yīng)的補償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實效性。2、今后的設(shè)想開設(shè)留守學(xué)生實驗班；建設(shè)流生學(xué)生