第15周教師任務(wù)單

1、四年級語文第15周教師任務(wù)單任務(wù)一：學(xué)習(xí)珍珠鳥1 .反復(fù)朗讀課文35遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評價(jià)，老師抽查。2 .正確抄寫本課詞語 2遍（注意“卷” “撥“賴”的書寫）。通過查資料、聯(lián)系生活實(shí)際、找 近義詞、想象畫面等方法，理解“信賴”“伏案”“不由自主” “細(xì)膩” “愈發(fā)”等詞語的意思（將重要詞意標(biāo)注在書上）。完成補(bǔ)一、二 3 .概括課文的主要內(nèi)容。4 .默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。（方法提示：注意表示時(shí)間順序的詞語。）挑戰(zhàn)自我：背誦課文第四自然段。學(xué)習(xí)評價(jià)： 互助評價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)一具體目標(biāo)：1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。2 .讀懂課文

2、內(nèi)容，了解珍珠鳥是如何逐步信賴作者的，教學(xué)過程：板塊一感知課文內(nèi)容根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說說你了解的珍珠鳥。1 .學(xué)生交流，師相機(jī)評價(jià)2 .說說課文的主要內(nèi)容。（雛鳥的外形以及它的活動情況（在我的呵護(hù)下由害怕人到親 近人的過程）3 .小結(jié)：珍珠鳥天生嬌弱、膽小，很怕生人。可是有一天，它居然在我的肩頭睡熟了。看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚一一（出示，一起讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這是個反問句，換個說法？（信賴，就一定能創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：信賴）究竟是一份怎樣的信任和依賴，讓這天生就特別怕人的小鳥熟睡在我的肩頭？珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的呢？請大家輕輕打開書，114頁，

3、讀讀課文的第 4自然段，邊讀邊體會珍珠鳥是怎么逐步信賴我的。板塊二品味信賴學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對逐步“信賴”的過程能根據(jù)第四自然段大概說出來，但體會不夠深刻，這就需要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、展開聯(lián)想讓學(xué)生體會。應(yīng)對策略：1 .小組交流珍珠鳥逐步“信賴”我的過程，組長評分。2 .全班交流，指名2位后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行檢查并指導(dǎo)。3 .教師提升： 圈出表示時(shí)間先后順序的詞，體會逐步“信賴”：在這段話中作者用上了幾個特別的詞語。那就是表示先后順序的詞語。這段話中都有哪些表示先后順序的詞語呢？用圓圈把 它們?nèi)Τ鰜怼＃◣熈私鈱W(xué)情后小結(jié)：這段話短短五句，卻有這么多表示先后順序的詞。這些詞語，非常直接讓我們體會到珍珠鳥是

4、一步一步走近我，一點(diǎn)一點(diǎn)信賴我的。我們以后在習(xí)作中可以適當(dāng) 使用它。） 品讀小鳥的動作，進(jìn)一步體會逐步“信賴”：這段話中，不光有這表示先后的關(guān)鍵詞，作者還把小鳥的動作寫的非常細(xì)膩生動，我們一起來邊讀邊悟。學(xué)生畫出描寫小鳥動作的詞，說說自己的體會。 品讀小鳥活動范圍的詞語， 體會逐步“信賴”：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生畫出小鳥活動范圍的詞語，說說自己的體會。（籠子四周、屋里、柜頂、書架、小桌、杯子、筆尖、手指）從這些詞語中體會到鳥兒活動的范圍越來越大。從“籠子四周”到“整 個屋子”鳥與我的距離越來越近，先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，蹦到杯 子上，咬我

5、的筆尖，啄我的手指可見膽子越來越大，說明它也越來越信任我了。） 想象小鳥的心理活動：讀書不僅要抓住關(guān)鍵的詞語讀書，真正會讀書是要讀進(jìn)故事中，要邊讀邊想象，讀出畫 面來。小鳥一步一步地接近我，喜歡我，信賴我，它和我這么親熱，有很多話要跟我講，我 們來玩玩讓鳥兒說話的游戲。師生合作：如：起先，這小家伙只在籠子四周活動。（媽媽，讓我別離開自己的家，說外面不太安全，也許還會吵得主人不高興。哎，沒辦法，先在家門口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧?。╇S后就在屋里飛來飛去。（哈哈，轉(zhuǎn)了半天，主人一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，那就表示不反對嘍！老在家門口溜達(dá)也沒勁，參觀一下主人的書房吧！）一會兒落在柜頂上。（那是什么？比我小小的家可氣派多了。飛累了

6、，停在這一點(diǎn)的地方休息一下吧?。┮粫荷駳馐愕卣驹跁苌?。（嘿！那是書架吧！哇，主人的書真多?。‰y怪這么有學(xué)問。讓我來站一站，也沾沾主人的學(xué)問氣?。┮粫喊褵衾K撞得來回晃動?。òパ?，看來我的飛行技術(shù)還不錯， 能把燈繩撞得蕩秋千似的， 快看看主人有沒有生氣？呵呵， 沒有，他還瞇著眼睛看著我笑呢！ 看來，他的確是喜歡我??！ 那我就大膽地再撞一下！）同桌合作一個人讀課文，一個人說小鳥的心里話，再相互要交換一下。出示提示練習(xí)說話。個性化練習(xí)：1 .熟練背誦第四自然段。2 .以小珍珠鳥的口吻來說一說它逐步信賴作者的過程，并寫下來。（溫馨提示：注意加上心理活動哦）任務(wù)二：繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥1 .文章的字里行

7、間處處流露著作者對珍珠鳥的喜愛之情，你是怎么體會到的？仔細(xì)品讀課文，寫寫你的閱讀體會， 至少抓三處地方。（方法提示：可以抓關(guān)鍵詞，可以聯(lián)系上下文，可以想象畫面，還可以表達(dá)方法上來體會）2 .搜集人與動物友好相處圖片或者故事。3 .熟練背誦47自然段。挑戰(zhàn)自我： 仔細(xì)觀察自己熟悉的一種小動物，將它的外形、活動等寫具體，表達(dá)出自己的喜愛之情。學(xué)習(xí)評價(jià)： 互助評價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)二具體目標(biāo)：1.通過品讀語言文字，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。2,理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。3.學(xué)會課文細(xì)致生動、充滿真情實(shí)感的描寫，寫一種熟悉的小動物，表

8、達(dá)喜愛之情。教學(xué)過程：板塊一 品讀文字，體會作者對珍珠鳥的喜愛一、學(xué)情反饋二、組內(nèi)交流自己的閱讀體會，每個組員至少說兩點(diǎn)，互相補(bǔ)充。師巡視指導(dǎo)。三、集體交流1 .一個小組匯報(bào)，其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充。2 .師及時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)、并提升學(xué)情。重點(diǎn)預(yù)設(shè)： 白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的 再三呼喚聲中，飛到籠子邊， 扭動滾圓 的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。 抓“淘氣”展開想象。從“再三”你體會到什么？動作描寫讓你有什么感受？ 有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！ 學(xué)生先交流自己的體

9、會。出示畫面：a給這幅畫加個題目，并說明理由。b小結(jié)：作者此時(shí)也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。齊讀出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”理解“美好的境界”小鳥在作者的肩頭熟睡了，此時(shí)小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。齊讀六、七自然段。板塊二拓展提升，感受信賴的美好境界1,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，說說你搜集的人與動物友好相處的故事或展示圖片。2.老師這也有一組畫面：播放一組動物與動物，人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。3,聽了同學(xué)們的故事，看了這組畫面，你有什么感受？4,寫一句你的關(guān)于“信賴”的格言。板塊三交流練筆一、反饋學(xué)生寫作情況

10、二、讀練筆并進(jìn)行評價(jià)（學(xué)生評價(jià)哪些地方寫得好？師總結(jié)）三、修改練筆。個性化練習(xí)：1 .繼續(xù)修改練筆，突出喜愛之情。（寫得好的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)）2 .背誦課文4 7自然段。3 . 完成補(bǔ)三、四 教后反思：第一節(jié)課坐在辦公室里批改了班級學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注參差不齊，三分之一的學(xué)生能自己細(xì)讀課文，摘抄關(guān)鍵詞句，用自己的話做批注；三分之一的同學(xué)抄 襲課課通上的內(nèi)容，還有三分之一的學(xué)生甚至不看預(yù)習(xí)單，壓根不知道題目是什么，胡亂 的劃兩個字在上面。 所以課堂上我又給了他們一刻鐘左右的時(shí)間去審題，去思考，去批注,去小組交流，所以明顯課堂節(jié)奏慢了。平時(shí)也一而再再二三地強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的問題，但是班級 還

11、有一部分的孩子總是敷衍了事，和家長多次溝通，總是沒時(shí)間，沒能力輔導(dǎo)，所以以后 也只能利用一切在校的時(shí)間去指導(dǎo)孩子完成作業(yè)。，任務(wù)三：學(xué)習(xí)九色鹿1 .反復(fù)朗讀課文3 5遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評價(jià)，老師抽查。正確抄寫本課詞語 2遍，會默寫。通過查資料、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞、想象畫面等方法，理解“知恩圖報(bào)” “起誓”“浩浩蕩蕩” “刀槍劍斧” “見利忘義” “背信棄義” “恩將仇報(bào)”“斥責(zé)”等詞語的意思（將詞意標(biāo)注在書上）。完成補(bǔ)一、二 2 .說說課文主要講了一個什么故事？ 3 .你認(rèn)為九色鹿和調(diào)達(dá)的分別是個怎樣的人。（方法提示：仔細(xì)讀課文，用一個詞或一句話概括人物形象，并聯(lián)系課文內(nèi)

12、容或文中的關(guān)鍵詞句說說理由）挑戰(zhàn)自我：復(fù)述課文。學(xué)習(xí)評價(jià)： 互助評價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)三具體目標(biāo)：1 .能正確、流利地有感情地朗讀課文。2 .學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，3 .引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人， 不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。教學(xué)過程：板塊一感知課文內(nèi)容了解學(xué)情1 .說說課文主要講了一個什么故事？2 .默寫詞語，理解重點(diǎn)詞語的含義。板塊二感知人物形象交流：你認(rèn)為九色鹿和調(diào)達(dá)的分別是個怎樣的人。預(yù)設(shè)：調(diào)達(dá)的形象可用課文中的三個詞語概括：見利忘義背信棄義恩將仇報(bào)同學(xué)們心中對這三個詞語的意思都模模糊糊有點(diǎn)了解，你能不能聯(lián)系

13、故事的情節(jié)和調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，來說說這說三個詞的意思呢？讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思？再去自由地讀讀課文，選擇一個詞語，來練習(xí)講一講。理解詞語：見利忘義背信棄義恩將仇報(bào)交流： 調(diào)達(dá)看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財(cái)，顧不得對九色鹿發(fā)過的誓言，進(jìn)宮告密，還帶著國王的軍隊(duì)前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。評價(jià)：調(diào)達(dá)違背了自己的誓言，丟棄了應(yīng)該有的道義。這就叫 背信棄義！調(diào)達(dá)被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。但是，當(dāng)他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時(shí)候，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過的誓言，向國王告密。評價(jià)：國王的重金懸賞就是利，見到了利，調(diào)達(dá)就忘記了自己的誓

14、言，這就是見利忘義！ 九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，調(diào)達(dá)本應(yīng)該報(bào)答他才對。誰知道他當(dāng)著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處?？墒牵灰姷絿踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人 九色鹿出賣了，進(jìn)宮向國王告密，妄想發(fā)財(cái)。而且還真的帶著國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報(bào)。評價(jià)：為了發(fā)財(cái)就將恩情拋至一邊，甚至想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報(bào)。板塊三 復(fù)述課文小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文。指名復(fù)述。個性化練習(xí)：1 .練習(xí)有感情地朗讀課文。2 .熟練復(fù)述九色鹿。教后反思：通過 “你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、 “調(diào)達(dá)是一個怎樣的人”、 “國王是一個怎樣的國王”三個問題展開

15、，對三個重要角色進(jìn)行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主。1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大?！白x ”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習(xí)，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學(xué)生從 “波濤洶涌”“ 奮力掙扎”體會當(dāng)時(shí)情況的危急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從 “立即 ” 縱身 “ ”這些詞語中想

16、象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，他們把 自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了2、彰顯學(xué)生個性，提高思維能力。結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方 式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話；演一演調(diào)達(dá)的鄭 重起誓；想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話，體會國王慚愧的原 因。在交流 面對此時(shí)的調(diào)達(dá)，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？ ”時(shí)，學(xué)生們說：九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景?！庇壬褂X得調(diào)達(dá)感激的話語還在耳邊回響。”尤色鹿想到調(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、

17、毒誓??！現(xiàn)在他竟然背信棄義?！闭{(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己，真是見利忘義！ "調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來加害我，他 不但沒有知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)！” 學(xué)生們飛揚(yáng)的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 應(yīng)讓學(xué)生 在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)中， 我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)， 有針對性地進(jìn)行評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生的思 維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語言。3、需要改進(jìn)的不足之處：自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺課堂中卻 沒能進(jìn)行。任務(wù)四：繼續(xù)學(xué)習(xí)九色鹿1 .有感情地朗讀課

18、文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。（溫馨提示：這個故事中的人物都有自己的語言，但有些語言沒有直接寫出來。 如最后一段國王的話就沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容，給了我們豐富的想象空間。如果你 是國王，你會怎么斥責(zé)、懲罰調(diào)達(dá)，會怎么對全國臣民下命令呢？可聯(lián)系前文2-5自然段，讀完后以國王的口氣練著說一說，注意說話前的心理，說話時(shí)的神態(tài)、動作。）2 .分角色演一演這個民間故事。 學(xué)習(xí)評價(jià)： 互助評價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)四具體目標(biāo)：1 .讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要 恪守信用的道理。2 .能抓住課文的空白處展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)過程：板塊一 學(xué)習(xí)創(chuàng)造

19、性復(fù)述學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述并非易事，需要指導(dǎo)學(xué)生抓文章空白處進(jìn)行合理想 象。應(yīng)對策略：逐步指導(dǎo)。我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是講好這個故事。要想講好故事，我們先要讀好課文。你認(rèn)為故事中哪一個環(huán)節(jié)人物最多？情節(jié)最緊張呢？ （出示第8 自然段片段）師引讀：山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫道： 誰來讀？（學(xué)生接下去讀烏鴉的話）指導(dǎo)： 1.九色鹿睡得正香呢，你得大聲叫喊，它才能醒呀。你再來讀一讀。表揚(yáng)：九色鹿真的被你叫醒了。2. 國王的大批軍隊(duì)來了，他們還帶著刀槍劍斧呢。情況多么緊急呀！誰再來讀一讀。 九色鹿從睡夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己被團(tuán)團(tuán)包圍，發(fā)現(xiàn)了站在國王身后

20、的調(diào)達(dá)，此時(shí)九色鹿的內(nèi)心非常氣憤。出示九色鹿的話。指名讀。 （課件出示）這段話前部分是九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)，后半部分是勸誡國王。這段話中哪些地方，最能表現(xiàn)九色鹿內(nèi)心的憤怒的是哪些詞語？拿筆圈出來評價(jià)：恩，調(diào)達(dá)真是個靈魂骯臟的卑鄙小人。1 .難道這個詞語不能單獨(dú)表達(dá)，這是一個句式。用上了這個反問句，憤怒的語氣就更強(qiáng)烈了。2 .重點(diǎn)抓：竟然。激情渲染朗讀：想當(dāng)初九色鹿是冒著生命危險(xiǎn)救下調(diào)達(dá)，可現(xiàn)在他竟然帶人來捉拿自己，想到這，九色鹿怎能不氣憤呢？誰來讀讀。面對救命之恩，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不泄露九色鹿的住處，可是現(xiàn)在，他竟然把當(dāng)初的誓言忘得光光的，看到國王重金懸賞就進(jìn)宮告密，九色鹿對調(diào)達(dá)簡直是恨之入骨？再次指名讀。氣憤不但可以通過語言來表達(dá)，而且可以通過動作表示出來。現(xiàn)在老師就是調(diào)達(dá)，你能指著調(diào)達(dá)的鼻子來斥責(zé)嗎？對國王的語氣和對調(diào)達(dá)的語氣都是那樣憤怒嗎？在憤怒中還要加一點(diǎn)敬重才行。有變化才有精彩。誰再讀一讀，讀出這種語氣的變化。全班一起讀九色鹿的話。同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)讀得很好了，現(xiàn)在誰能講一講這一部分呢？指名一個人講故事?？偨Y(jié)方法：