通用技術(shù)課程實(shí)施的問題與對(duì)策PPT課件

1、教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心一、課程開設(shè)一、課程開設(shè)第1頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心開設(shè)理念1、法律的理念 普通高中課程方案普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家政策文件，代表著國(guó)家意志、國(guó)家政策，是法律行為。 一方面，開設(shè)通用技術(shù)課程是學(xué)校的職責(zé)，是學(xué)校必須履行的義務(wù)，是學(xué)校合格的條件之一。 另一方面，有機(jī)會(huì)上通用技術(shù)課，進(jìn)行通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利，是學(xué)生受教育權(quán)的一部分。第2頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心2、素養(yǎng)的理念 通用技術(shù)是素養(yǎng)性的課程，它需要逐步地培養(yǎng)和不斷地積累，需要學(xué)生經(jīng)歷較長(zhǎng)一段時(shí)間的有目的、有計(jì)劃

2、、有步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如英國(guó)的技術(shù)教育從幼兒園開始一直到高中，一以貫之地開設(shè)通用技術(shù)課程。第3頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心3、合格+特色的理念 通用技術(shù)課程是一個(gè)新課程，對(duì)每個(gè)學(xué)校來(lái)說，有著很大的雕塑空間，是一個(gè)學(xué)校課程重構(gòu)、內(nèi)容重構(gòu)、文化重塑、特色重創(chuàng)的良好時(shí)機(jī)。 在開設(shè)必修模塊的基礎(chǔ)上，各學(xué)校可以根據(jù)具體條件、根據(jù)學(xué)生需要制定和實(shí)施選修課程的開設(shè)方案，從而形成自己的特色。第4頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心海南國(guó)科園實(shí)驗(yàn)學(xué)校李海南國(guó)科園實(shí)驗(yàn)學(xué)校李新高老師開設(shè)新高老師開設(shè)“汽車駕汽車駕駛與保養(yǎng)駛與保養(yǎng)”選修課選修課第5頁(yè)/共104頁(yè)教育

3、部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心4、通用技術(shù)與信息技術(shù)整體規(guī)劃的理念 有的學(xué)校把通用技術(shù)與信息技術(shù)對(duì)立起來(lái)開設(shè)，認(rèn)為開了信息技術(shù)，就不必開設(shè)通用技術(shù)，開了信息技術(shù)就不能開通用技術(shù)，這是不妥的。 信息技術(shù)與通用技術(shù)同屬一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，各有4個(gè)學(xué)分。它們不是相互替代的關(guān)系，更不是相互對(duì)立的關(guān)系。第6頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心開設(shè)策略1、“局部突破”的策略 不搞全校一刀切?？紤]到師資和物質(zhì)條件的配備和均衡使用，在第一學(xué)期可以有一部分班機(jī)或者根據(jù)學(xué)生的選擇情況，先開通用技術(shù)課，還有一部分學(xué)生在第二學(xué)期，甚至有部分學(xué)生第三學(xué)期開設(shè)。 例：南京市第五中學(xué)第7頁(yè)/共10

4、4頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心2、“里外結(jié)合”的策略 是指必修課程在校內(nèi)開設(shè)，選修課程可以在校外開設(shè)。包括有特色的鄰近普通高中、技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、實(shí)踐基地以至企業(yè)等，也可以以區(qū)為規(guī)劃，設(shè)立一些選修課程的區(qū)域性技術(shù)教育中心。 例：天津的北師大附中第8頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心3、“漸進(jìn)地開放”的策略 是指每個(gè)學(xué)校都有教師開設(shè)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的必修課，學(xué)生不管是高一年級(jí)的，還是高二年級(jí)的，都可以報(bào)名修學(xué)，即“教師不動(dòng)，學(xué)生走班”。 在選修課的開設(shè)上，各?？梢愿鶕?jù)情況，漸進(jìn)地開設(shè)若干選修模塊，如家政與生活技術(shù)、電子控制技術(shù)每學(xué)年開

5、設(shè)1次，簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、服裝及其設(shè)計(jì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)每2學(xué)年開設(shè)1次，汽車駕駛與保養(yǎng)每3學(xué)年開設(shè)1次，以切實(shí)保障學(xué)生在技術(shù)課程方面的修課權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。第9頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q1:在哪個(gè)學(xué)期開? 分析: 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）建議：信息技術(shù)必修模塊在高一第一學(xué)期開設(shè)，五個(gè)選修模塊安排在高一第二學(xué)期或以后開設(shè)，其中“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，應(yīng)在高二第一學(xué)期或以后開設(shè)。通用技術(shù)必修1在高一第一學(xué)期開設(shè)，必修2學(xué)完必修1后開設(shè)，七個(gè)選修模塊在高二或高三開設(shè)。第10頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用

6、技術(shù)裝備研究中心主張高一年級(jí)開設(shè)的理由1、通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)起點(diǎn)較低，適合高一年級(jí)2、高一年級(jí)學(xué)習(xí)高考氛圍較為寬松，通用技術(shù) 課程容易落實(shí)3、在技術(shù)性課程基礎(chǔ)上開設(shè)學(xué)術(shù)性課程、兩者 形成合理結(jié)構(gòu)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特征4、高一年級(jí)開設(shè)必修課程，有利選修課程開設(shè)5、符合教師的實(shí)際（通用技術(shù)教師有限）第11頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期第四學(xué)期 第五學(xué)期通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信

7、息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周1、并、并 列列 式式 AQ2:Q2:必修模塊怎么開必修模塊怎么開? ?第12頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期第四學(xué)期 第五學(xué)期通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周1、并、并 列列 式式 B第13頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期通用技術(shù)(

8、必修)1節(jié)/2周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/2周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/2周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/2周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/2周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/ 2周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/2周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/2周1、并、并 列列 式式 C第14頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期 第五學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù) (選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)2節(jié)/周2、先、先 后后 式式 A第15頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)

9、期第四學(xué)期 第五學(xué)期通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)2節(jié)/周2、先、先 后后 式式 B第16頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周2、先、先 后后 式式 C第17頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期第四學(xué)期 第五學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(

10、選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)多節(jié)/周信息技術(shù)(選修)多節(jié)/周3、交、交 叉叉 式式 A第18頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期第四學(xué)期 第五學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)多節(jié)/周3、交、交 叉叉 式式 B第19頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q3:選修模塊怎么開？分析:家政與生活技術(shù)：每年開一次 開放性選修電子控制技術(shù)：每年開一次 開放性選修簡(jiǎn)易機(jī)器人制作：每1-2年開一次 開放性選

11、修服裝及其設(shè)計(jì)：每1-2年開一次 開放性選修建筑及其設(shè)計(jì)：每1-2年開一次 開放性選修現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)：每1-2年開一次 開放性選修汽車駕駛與保養(yǎng)：每2-3年開一次 開放性選修第20頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q4:部分學(xué)校已有明確的必修課開設(shè)計(jì)劃，但還沒有明確的選修課開設(shè)計(jì)劃，另外還有個(gè)別學(xué)校連必修課的開課計(jì)劃都不明確!分析:1.某校培訓(xùn)了教師，準(zhǔn)備開課，但因看到市里一些重點(diǎn)學(xué)校沒有開課，所以就放棄了開課計(jì)劃。2.還有的學(xué)校原來(lái)準(zhǔn)備第二學(xué)期開技術(shù)課，但因物理一模塊的教學(xué)在“36課時(shí)”的基礎(chǔ)上又增加了課時(shí)，因而擱置了通用技術(shù)的開課。策略:1.依法(普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

12、（實(shí)驗(yàn)）)開課2.不要對(duì)課程的開設(shè)有畏懼感，在初級(jí)階段的 意義上開設(shè)第21頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q5:有的學(xué)校打算在暑假里用一個(gè)星期的時(shí)間把課上完!分析: 以勞動(dòng)技術(shù)的了解來(lái)安排通用技術(shù)是不了解新課程的行為。技術(shù)素養(yǎng)的課程不是運(yùn)動(dòng)式、突擊性的課程。要實(shí)現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生必須經(jīng)歷較長(zhǎng)一段時(shí)間的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（英國(guó)技術(shù)教育從幼兒園到高中）策略:1.科學(xué)、合理地制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)。第22頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q6:在什么地方開課?分析:1.技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為

13、基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、以及技術(shù)能力的發(fā)展。2.技術(shù)課程的實(shí)施有一定的儀器、設(shè)備、工具要求。策略:1.有條件的在技術(shù)課程專用教室(技術(shù)試驗(yàn)室、技術(shù)設(shè)計(jì)室)上課，沒有條件的可聯(lián)合學(xué)校周邊的勞動(dòng)實(shí)踐基地、職業(yè)高中、職業(yè)技術(shù)院校或技術(shù)學(xué)校開課。第23頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心二、教師培訓(xùn)二、教師培訓(xùn)第24頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心1 1、通用技術(shù)教師要早日明確，為、通用技術(shù)教師要早日明確，為培訓(xùn)做準(zhǔn)備培訓(xùn)做準(zhǔn)備2 2、必修課一般要配專職教師，選、必修課一般要配專

14、職教師，選修課可配兼職教師修課可配兼職教師3 3、通用技術(shù)教師也應(yīng)享有相應(yīng)的、通用技術(shù)教師也應(yīng)享有相應(yīng)的“人權(quán)人權(quán)”關(guān)懷關(guān)懷第25頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心教師配備 接任（勞動(dòng)技術(shù)、科技發(fā)明教師） 轉(zhuǎn)任（理化生地等學(xué)科教師） 兼任（信息技術(shù)教師，職業(yè)技術(shù)教師） 選任（應(yīng)屆職業(yè)師范、工科大學(xué)學(xué)生） 聘任（向社會(huì)公開招聘）第26頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心教師培訓(xùn) 國(guó)家級(jí)培訓(xùn)（一期、二期） 省級(jí)培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)第27頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心教師培養(yǎng) 專升本 四年制本科 技術(shù)教育訪問學(xué)者 技術(shù)教育教育碩士

15、技術(shù)教育留學(xué)生 技術(shù)教育博士第28頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心教師職稱 職稱的事主要由地方人事部門確定，目前已有城市確立技術(shù)教育教師的職稱系列 部分市開始評(píng)出特級(jí)教師、高級(jí)教師第29頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q1:希望能對(duì)校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的認(rèn)識(shí)，從根本上解決技術(shù)課不受重視的問題!分析:1.雖然走在課程改革實(shí)驗(yàn)第一線的是教師，但是課程改革實(shí)驗(yàn)的順利開展和實(shí)施也離不開校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。2.由于不理解，有些學(xué)校的校長(zhǎng)不重視新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，還有的學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)持消極應(yīng)對(duì)態(tài)度。 策略:1.不僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還

16、對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)也需要學(xué)習(xí)、理解和吃透新課程改革的理念。第30頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q2:培訓(xùn)時(shí)，少一些理論，多一些課怎么上、教學(xué)方法，多一些教學(xué)典型！分析:1.教師對(duì)課程理念的理解還不全面、不到位，他們迫切地想了解如何教這門課。2.優(yōu)秀的實(shí)踐需要靠科學(xué)的理論作支撐。策略:1.打好課程理論基礎(chǔ)2.注重理念向行為的轉(zhuǎn)變3.增加問題解決式的訓(xùn)練與研討，如典型課例的分析與研討等。第31頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q3:在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，我心潮澎湃；但是，回到學(xué)校后，我又“心如止水”!分析:1.如同學(xué)生學(xué)習(xí)中的弊端一樣，學(xué)習(xí)世界與實(shí)

17、踐世界的分離。2.培訓(xùn)過程中缺乏明確的實(shí)踐計(jì)劃，實(shí)踐中缺乏應(yīng)有的追求，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)有畏難心理。策略:1.真正參與到培訓(xùn)中，積極、主動(dòng)地 進(jìn)行對(duì)話和交流。2.培訓(xùn)一旦結(jié)束，應(yīng)有明確的實(shí)踐計(jì)劃。3.理性地看待新課程實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際困難，尋求解決辦法，創(chuàng)造條件實(shí)施新課程。第32頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q4:通用技術(shù)涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、語(yǔ)文、政治、美術(shù)等很多學(xué)科，而我們老師很多學(xué)科都缺乏，總覺得力不從心，不能勝任!分析:1.技術(shù)課程性質(zhì)之一是具有綜合性，必然會(huì)涉及各方面的知識(shí)。2.技術(shù)課程的綜合特性既是課程的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，也是課程實(shí)施的難點(diǎn)。3.現(xiàn)有的教師都是傳統(tǒng)

18、學(xué)科課程體制下培養(yǎng)出來(lái)的，像達(dá)芬奇、貝多芬這樣的人才很少。策略:1.經(jīng)歷一個(gè)逐步學(xué)習(xí)、不斷拓展、不斷提高的過程。2.向?qū)W校的理化生地美老師請(qǐng)教和交流，個(gè)別課程內(nèi)容也可請(qǐng)他們參與。部分學(xué)科老師如物理老師、美術(shù)老師本身也很關(guān)心技術(shù)。3.平時(shí)添置各方面的書籍充電、補(bǔ)課。4.補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)的過程既是提高教學(xué)能力、適應(yīng)專業(yè)成長(zhǎng)需要的過程，也是提高自身素質(zhì)、完善自己素質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程。（一石二鳥）第33頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q5:培訓(xùn)的專業(yè)化問題分析:1.通用技術(shù)課涉及的知識(shí)面比較廣，現(xiàn)有任課教師大多數(shù)是由其他專業(yè)改行過來(lái)的，對(duì)這門課所涉及的知識(shí)尚沒有十分深入的了解和學(xué)習(xí)。策

19、略:1.除了進(jìn)行新課程改革的通識(shí)培訓(xùn)外，進(jìn)行通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的專項(xiàng)培訓(xùn)。2.對(duì)不同來(lái)源的技術(shù)課程教師，應(yīng)有不同的自我適應(yīng)和自我提高的策略。3.專項(xiàng)研討和培訓(xùn)，如物理學(xué)科來(lái)源的教師群體的研討。第34頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心三、教師教學(xué)三、教師教學(xué)第35頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心 教學(xué)能力提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，轉(zhuǎn)變適應(yīng)-提高是一個(gè)必然的經(jīng)歷。 教學(xué)能力提高是一個(gè)不斷反思、不斷探究的過程。第36頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心1 1、區(qū)域教研中心組的帶動(dòng)、區(qū)域教研中心組的

20、帶動(dòng)（北京、海南通（北京、海南通用技術(shù)中心組、深圳、南京、青島）用技術(shù)中心組、深圳、南京、青島）2 2、學(xué)校教研組的互動(dòng)、學(xué)校教研組的互動(dòng)（海南國(guó)興中學(xué)、北（海南國(guó)興中學(xué)、北師大天津附中、山東維坊一中、南京師大附中）師大天津附中、山東維坊一中、南京師大附中）3 3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐（高中技術(shù)課程網(wǎng)，等（高中技術(shù)課程網(wǎng)，等等）等）第37頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q1:通用技術(shù)教材非常新穎，但應(yīng)如何看待和使 用教材？分析:1.新課程的教材觀與傳統(tǒng)的教材觀念發(fā)生了變化。教材是教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)；是學(xué)生發(fā)展的工具；是學(xué)習(xí)的資源。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的根

21、本依據(jù)，教材是主要的課程資源。策略:1.樹立新的教材觀；2.了解通用技術(shù)教材的特點(diǎn)；3.認(rèn)清課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。第38頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q2:學(xué)生反映自己可以看懂部分教材內(nèi)容，教師還須另外準(zhǔn)備案例!分析:1.為了消除學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容的畏難心理，教材編寫人員精心選擇了大量貼近現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單實(shí)例。但是這些看似簡(jiǎn)單的實(shí)例，其中卻蘊(yùn)涵著豐富而深刻的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法。2.看懂了并不代表了理解了、領(lǐng)悟了。策略:1.指導(dǎo)學(xué)生在看懂字面意思的同時(shí)，理解、領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)涵 的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法。2.區(qū)分技術(shù)課程的案例與其他課程案例的不同研究視角。3.充分利用

22、好教材這個(gè)重要的文本資源。第39頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q3:備課時(shí)如何從整體著眼，系統(tǒng)考慮整個(gè)一門課的教學(xué)？分析:1.忽視在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)意義上對(duì)教材內(nèi)容的把握和分析，如前后的 聯(lián)系、各部分獨(dú)特的作用、重點(diǎn)與難點(diǎn)等等。2.有些教師備課時(shí)只顧著如何講解具體的每一個(gè)內(nèi)容，而忽視了內(nèi) 容之間的相互聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生學(xué)完以后頭腦中留下的只是一個(gè)個(gè) 零散的“片段”，缺乏對(duì)這門課的整體認(rèn)識(shí)，沒有一個(gè)宏觀的 “印象”。策略:1.繼續(xù)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2.每學(xué)期教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)本學(xué)期將要教學(xué)的課程進(jìn)行整體把握， 區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)。3.教學(xué)過程中注意內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，

23、并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行概括與總結(jié)。第40頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q4:上技術(shù)課很大程度上就是照本宣科!分析:1.這一方面反映出教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)可能還停留在“教教材”層面上，對(duì)教材不理解，備課不充分。2.另一方面也說明教學(xué)不靈活，教學(xué)駕馭能力不高。3.折射出技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。策略:1.通過培訓(xùn)，理解教材的價(jià)值所在。2.在吃透課標(biāo)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極 發(fā)掘身邊的教學(xué)資源。3.增加備課時(shí)間投入。第41頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q5:在講結(jié)構(gòu)的涵義時(shí)，究竟教到什么程度，我心里沒有底!分析:1.關(guān)于結(jié)構(gòu)的涵義，課標(biāo)的要求是從力學(xué)角度理

24、解什么是結(jié)構(gòu)。但是一談到力學(xué)，有些老師就不由自主地把應(yīng)力、內(nèi)力等概念展開，進(jìn)行詳細(xì)講解。策略:1.深度與難度的確定以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。在課標(biāo)基礎(chǔ)上， 可以因地制宜。2.研究學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)， 把握學(xué)生有效學(xué)習(xí)的可能性， 注意“最近發(fā)展區(qū)”。第42頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q6:教學(xué)內(nèi)容量太大，而教學(xué)時(shí)間有限，所以完不成教學(xué)任務(wù)!分析:1.新的教材內(nèi)容具有一定的選擇性。2.技術(shù)課程資源短缺，教材具有資源的特征。3.任課教師對(duì)課程內(nèi)容不熟悉，缺乏整合和取舍。策略：1.教學(xué)要重點(diǎn)難點(diǎn)分明，詳略得當(dāng)。2.對(duì)教材中豐富的教學(xué)資源要有適當(dāng)?shù)厝∩岷驼?。?3頁(yè)/共10

25、4頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q7:學(xué)生在第一學(xué)期還比較愿意學(xué)習(xí),但是到了第二學(xué)期學(xué)習(xí)積極性就大大下降!分析:1.第一學(xué)期的內(nèi)容較為淺顯易懂，坡度較低，實(shí)踐性強(qiáng)，第二學(xué)期的內(nèi)容技術(shù)含量增加，思想方法內(nèi)容豐富，客觀上學(xué)習(xí)難度加大。2.教師對(duì)內(nèi)容不熟悉，講解不生動(dòng)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，缺乏小型的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。策略:1.加強(qiáng)對(duì)“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”內(nèi)容的學(xué)習(xí)、深化和拓展。2.設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。3.在設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求上與“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”有區(qū)分度。第44頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q8:技術(shù)課的魅力在于動(dòng)手實(shí)踐，但現(xiàn)在理論課太多，

26、實(shí)踐課太少，理論課學(xué)生不感興趣!分析:1.技術(shù)實(shí)踐固然有其吸引力，但所謂的“技術(shù)理論”也是一個(gè)豐富多彩的 世界。技術(shù)的一些原理如系統(tǒng)理論、流程理論、黑箱理論都有著驚人的 智慧和廣泛的奧秘。2.所謂的“理論課”學(xué)生不感興趣，一方面可能在于理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合 不夠，因?yàn)橹挥锌拷畈庞锌赡艹浞终{(diào)動(dòng)其已有經(jīng)驗(yàn)，只有靠近生活， 才是最豐富的、最精彩的。另一方面與講課方式、教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)。策略:1.人的愉悅既有感性的愉悅，也有深層的理性的愉悅。挖掘所謂“理論” 中精彩和吸引學(xué)生的要素，有更深的理性認(rèn)識(shí)，形成智力挑戰(zhàn)。2.講課內(nèi)容和實(shí)例更加靠近學(xué)生的生活實(shí)際，不能將概念、原理“孤立” 起來(lái)，擱置起來(lái)。3.可

27、以嘗試從豐富的感性走向深刻的理性，或從理性走向豐富的感性的兩 種不同思路。第45頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q9:我是一名物理教師，在技術(shù)課程的教學(xué)過程中常常用物理問題來(lái)作案例，學(xué)生不愿意學(xué)!分析:1.技術(shù)課程是一門高度綜合的課程，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。但這并不意味著就可以把這些學(xué)科的問題直接照搬到技術(shù)課的教學(xué)中。2.現(xiàn)有的技術(shù)課任課教師大都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來(lái)的，所以在剛開始教學(xué)時(shí)，部分老師免不了會(huì)受到原學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷的影響。策略：1.從技術(shù)課程的課程特性、教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，選用滿足技術(shù)課程教

28、學(xué)需要的實(shí)例。2.任課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)課標(biāo)、教材等文本，實(shí)踐反映技術(shù)課特點(diǎn)的教學(xué)。第46頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心技術(shù)課程與科學(xué)課程的區(qū)別與聯(lián)系 科學(xué)課程 技術(shù)課程課程目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)的提高技術(shù)素養(yǎng)的提高內(nèi)容結(jié)構(gòu)物理、化學(xué)、生物、地理電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等課程重心重在科學(xué)原理的理解與探究運(yùn)用已知科學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)心理基礎(chǔ)心智技能心智技能與動(dòng)作技能課程特性偏于認(rèn)知認(rèn)知與行為兼顧，終極目標(biāo)偏于行為主要學(xué)習(xí)方式科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)操作、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究第47頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q10：課堂教

29、學(xué)中所舉實(shí)例忽深忽淺，學(xué)生時(shí)而覺得難以理解，時(shí)而又覺得沒有難度！分析:1.當(dāng)學(xué)生在發(fā)展技能、建構(gòu)知識(shí)時(shí)，如果所舉實(shí)例能夠提供思維挑戰(zhàn)，就能夠激勵(lì)學(xué)生去探索、理解和不斷學(xué)習(xí)。2.所謂的”忽深忽淺”一方面反映可能在于教師備課不足，另一方面也反映對(duì)教材的理解還不到位。策略：1.觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，恰到好處地創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題情境，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。2.吃透教材，提高自己對(duì)內(nèi)容邏輯和學(xué)生邏輯的把握能力。第48頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q11：有時(shí)通用技術(shù)課是否上成了藝術(shù)課、勞技課？分析:1.技術(shù)課程是一門全新的課程, 與以前的勞技課有一定

30、的歷史淵源，但同時(shí)它又在理念、內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等諸多方面與以前的勞技課有著本質(zhì)區(qū)別。2.技術(shù)課程又是一門高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)。但這并等于說可以把技術(shù)課上成藝術(shù)課、勞技課。策略:1.任課教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)課標(biāo)、教材等文本，實(shí)踐反映技術(shù)課特點(diǎn)的教學(xué)。第49頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心通用技術(shù)課與勞技課程的聯(lián)系與區(qū)別u技術(shù)課強(qiáng)調(diào)了技術(shù)文化u由以技能為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)為主體u創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)更高更具體u由以培養(yǎng)勞動(dòng)者個(gè)性心理品質(zhì)為主要教學(xué)目 標(biāo)之一發(fā)展為對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

31、全面要 求的教學(xué)目標(biāo)u教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性第50頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心技術(shù)課程與勞技課程的區(qū)別 勞技課程 技術(shù)課程課程基點(diǎn)以勞動(dòng)為思想基點(diǎn)以技術(shù)素養(yǎng)為思想基點(diǎn)目標(biāo)結(jié)構(gòu)關(guān)注勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣關(guān)注技術(shù)理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與管理對(duì)技術(shù)的理解技術(shù)主要是技能知識(shí)與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方式主要是技能訓(xùn)練技術(shù)習(xí)得、技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容特征相對(duì)的技術(shù)系統(tǒng)性注意結(jié)構(gòu)的完整性，追求某個(gè)技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性第51頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心技術(shù)課程與藝術(shù)課程的區(qū)別與聯(lián)系 技術(shù)課程 藝術(shù)課程著眼點(diǎn)實(shí)用性能和問題解

32、決視覺效果和美的表現(xiàn)哲學(xué)特性重在求真、求善重在求美展開角度材料、工具、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、功能、規(guī)格、性能價(jià)格比色彩、形態(tài)、造型、意境、和諧第52頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心一堂陶藝課一堂陶藝課第53頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心技術(shù)課程與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系 技術(shù)課程 創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課程形態(tài)獨(dú)立的領(lǐng)域有一定的必修學(xué)分更多的課外和校外活動(dòng)課程性質(zhì)國(guó)家課程、基礎(chǔ)課程課外活動(dòng)或校本課程課程對(duì)象面向全體有一定的個(gè)性化選擇主要目標(biāo)技術(shù)素養(yǎng)的提高形成創(chuàng)造發(fā)明的成果內(nèi)容重點(diǎn)完整的技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造技法第54頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝

33、備研究中心Q12：如何把科學(xué)、技術(shù)與人文融合在一起？ 以小組為單位讓學(xué)生研究、拆裝、設(shè)計(jì)一輛自行車，啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)計(jì)的興趣與疑惑，啟發(fā)學(xué)生從物理、化學(xué)、設(shè)計(jì)、技術(shù)、美學(xué)、語(yǔ)文、歷史、體育、健康等角度認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)自行車的材料、開展自行車的維修組裝及美學(xué)設(shè)計(jì)、編寫說明書、介紹自行車的發(fā)明史、了解自行車的設(shè)計(jì)與人的健康等知識(shí)。 這樣，不僅深化學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)思想與方法， 同時(shí)還在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、 合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第55頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心知知 識(shí)識(shí) 與與 技技 能能過過

34、 程程 與與 方方 法法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀通用技術(shù)課程的具體目標(biāo)第56頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心如何處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三者之間的關(guān)系？ 一班中一學(xué)生被安排學(xué)習(xí)薄鋁片的基本處理技能，例如銼削和造型，教師打算將以技能為本的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)本地社區(qū)文化的認(rèn)識(shí)。教師要求學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)名為“在市鎮(zhèn)公園豎立雕塑”的專題研習(xí)。學(xué)生要用鋁片制成雕塑模型，該模型應(yīng)反映本地居民推崇的美德或鄙棄的陋習(xí)。 當(dāng)學(xué)生展示及匯報(bào)成果后，教師引導(dǎo) 學(xué)生評(píng)價(jià)在公園豎立雕塑的影響。用 學(xué)生對(duì)雕塑的構(gòu)思，教師也引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)社區(qū)的價(jià)值觀和文化

35、進(jìn)行反思。第57頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心四、課程評(píng)價(jià)四、課程評(píng)價(jià)第58頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心課程評(píng)價(jià)與高考n新課程下的通用技術(shù)課程具有可考性n通用技術(shù)的考試具有雙面性n在中國(guó)特色的文化下高考是一種選擇n通用技術(shù)的考試應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)n高考并不能解決通用技術(shù)課程的所有問題第59頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心課程評(píng)價(jià)與高考的幾種方式 小分計(jì)入高考總分1（與高考同步） 小分計(jì)入高考總分2（高考前一年） 全省理論與技能會(huì)考 全省理論會(huì)考加技能學(xué)習(xí)電子管理系統(tǒng)第60頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)

36、裝備研究中心電子管理系統(tǒng)電子管理系統(tǒng)第61頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q1:在技術(shù)探究試驗(yàn)中，學(xué)生研究過后，該怎么下結(jié)論?怎樣的探究是成功的?分析:1.下結(jié)論并不代表一定要判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，哪個(gè)方案好哪個(gè)方案不好。2.成功的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，不是說只有探究出了結(jié)果才算成功。3.技術(shù)試驗(yàn)最后不一定都能成功，有時(shí)也會(huì)遭遇失敗。策略:1.只要學(xué)生是全身心投入技術(shù)試驗(yàn)中的，都應(yīng)給予肯定。2.探究的結(jié)果固然重要，但是也不能忽視學(xué)生探究的過程。3.當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生分析失敗的原因，如果能找到，那學(xué)生也是有收獲的。第62頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究

37、中心Q2:當(dāng)學(xué)生們提出多種方案、制作出模型之后，我常常不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)！分析:1.長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)模式，突然之間要轉(zhuǎn)變觀念是有一定難度。2.過去，課程評(píng)價(jià)多強(qiáng)調(diào)結(jié)果。現(xiàn)在，新課程評(píng)價(jià)既重視結(jié)果，也重視過程。3. 缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景。策略:1.通過多種渠道、途徑和方式，補(bǔ)專業(yè)方面的課，補(bǔ)評(píng)價(jià)方面的課。2.既要對(duì)方案、模型本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生提出方案、制作模型的過程以及學(xué)生的態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。第63頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q3:每個(gè)章節(jié)學(xué)完以后，要不要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?分析:1.進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)

38、生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。2.測(cè)驗(yàn)不是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一尺度。策略:1.不一定每個(gè)章節(jié)都要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，但 要進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)或總結(jié)。2.評(píng)價(jià)和總結(jié)的形式可以多種多樣，不要僅局限于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。第64頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q4:每個(gè)章節(jié)學(xué)完以后，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?分析:1.通用技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)都在與師生的情感、動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)發(fā)生著交互作用，所以課程特點(diǎn)決定了其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性。2.新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)多元、方式多樣。策略:1.既要評(píng)結(jié)果，也要評(píng)過程。2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互

39、評(píng)價(jià)。第65頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q5:如何對(duì)必修課進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定?分析:1.在每一個(gè)必修模塊學(xué)完后，如何對(duì)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，是學(xué)生最為關(guān)注的，也是老師比較難做的事情。2.學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)不應(yīng)只是最后的一張“試卷”。策略:1.既要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要有過程性評(píng)價(jià)。2.搜集平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的資料，綜合評(píng)定后，給予相應(yīng)的學(xué)分。第66頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心五、教育資源五、教育資源第67頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心教育資源第68頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第69頁(yè)/共104

40、頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第70頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心學(xué)生的專注與投入第71頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心學(xué)習(xí)方式的豐富多彩第72頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心第73頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心如果沒有材料、工具、儀器、設(shè)備等物質(zhì)基礎(chǔ)，通用技術(shù)課程將無(wú)法完成它的課程目標(biāo)要求，課堂教學(xué)就變成為“紙上談兵”。 根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)要求，通用技術(shù)課程需要具有自己特點(diǎn)的一整套教學(xué)儀器，正像科學(xué)、體育和藝術(shù)等課程擁用自己的一整套儀器設(shè)備一樣。第74頁(yè)/共104頁(yè)教育部教

41、學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心基本原則：基本原則：合理投入、充分利用、合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行因地制宜、量力而行第75頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心 在同一類教學(xué)儀器設(shè)備上，不搞統(tǒng)一規(guī)格和品種，在完成相同功能和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，允許有不同檔次的選擇。（深圳育才中學(xué)，北師大天津附中，南京27中，寧夏固原2中） 對(duì)儀器設(shè)置清單中的配置，也可以在數(shù)量上進(jìn)行合理的調(diào)配。第76頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心材料：依據(jù)教材做最基本配置的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生提供更豐富多彩的材料，以滿足學(xué)生的不同要求，以便他們有選擇的余地；鼓

42、勵(lì)學(xué)生利用身邊的廢舊物（如海南椰子殼等） 。工具：通用工具、基本工具；為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐服務(wù)。儀器：除了教學(xué)用的儀器，還需配技術(shù)試驗(yàn)用的基本儀器。設(shè)備：車床、鉆床、銑床等的配置，可根據(jù)學(xué)校具體情況，要充分利用原有勞技教育、創(chuàng)新教育中的資源，對(duì)機(jī)械化程度高的設(shè)備要注意安全保護(hù)。第77頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心教室：必修課應(yīng)該配有專用教室，學(xué)校根據(jù)具體情況確定選修課是否用專用教室；專用教室的配置，不同學(xué)校在室別、間數(shù)、面積等有所不同?；兀簠^(qū)縣為單位、市為單位，整合職教資源，學(xué)校之間相互打通，有所側(cè)重。第78頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心

43、Q1:教室的建設(shè)第79頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心等級(jí)室別間數(shù)面積設(shè)施 A技術(shù)試驗(yàn)室技術(shù)試驗(yàn)室不少于不少于4 4間間人均使用面積人均使用面積不低于不低于2 m2 m2 2四人試驗(yàn)工作臺(tái)；不少于四人試驗(yàn)工作臺(tái)；不少于1 1個(gè)個(gè)儀器柜；水槽及水嘴；凳可儀器柜；水槽及水嘴；凳可升降；設(shè)有各種電源插座；升降；設(shè)有各種電源插座；技術(shù)設(shè)計(jì)室技術(shù)設(shè)計(jì)室不少于不少于4 4間間人均使用面積人均使用面積不低于不低于2 m2 m2 2一人設(shè)計(jì)工作桌；不少于一人設(shè)計(jì)工作桌；不少于1 1個(gè)個(gè)儀器柜；配有資料柜；水槽儀器柜；配有資料柜；水槽及水嘴；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；凳及水嘴；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；凳可升

44、降；設(shè)有各種電源插座；可升降；設(shè)有各種電源插座；準(zhǔn)備室（含準(zhǔn)備室（含儀器室）儀器室）每個(gè)試驗(yàn)每個(gè)試驗(yàn)室附室附1 1間準(zhǔn)間準(zhǔn)備室兼儀備室兼儀器室，器室， 使用面積不少使用面積不少于于30 m30 m2 2儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；試驗(yàn)員室試驗(yàn)員室可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不少使用面積不少于于30 m30 m2 2配有資料柜；辦公桌；設(shè)有配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；網(wǎng)絡(luò)接口；展覽室展覽室可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不少使用面積不少于于30 m30 m2 2配有展覽柜；配有展覽柜；說明：間數(shù)和面積以每個(gè)年級(jí)6個(gè)平行班，每班45人設(shè)計(jì)，平行班多的學(xué)校，教室數(shù)量可適當(dāng)增加。第80頁(yè)/共104頁(yè)

45、教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心等級(jí)室別間數(shù)面積設(shè)施 B技術(shù)試驗(yàn)室技術(shù)試驗(yàn)室不少于不少于3 3間間人均使用面積人均使用面積不低于不低于2 m2 m2 2四人試驗(yàn)工作臺(tái)；不少于四人試驗(yàn)工作臺(tái)；不少于1 1個(gè)儀個(gè)儀器柜；水槽及水嘴；設(shè)有各種器柜；水槽及水嘴；設(shè)有各種電源插座；電源插座；技術(shù)設(shè)計(jì)室技術(shù)設(shè)計(jì)室不少于不少于3 3間間人均使用面積人均使用面積不低于不低于2 m2 m2 2兩人設(shè)計(jì)工作桌；不少于兩人設(shè)計(jì)工作桌；不少于1 1個(gè)儀個(gè)儀器柜；配有資料柜；水槽及水器柜；配有資料柜；水槽及水嘴；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；凳可升降；嘴；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；凳可升降；設(shè)有各種電源插座；設(shè)有各種電源插座；準(zhǔn)備室（

46、含準(zhǔn)備室（含儀器室）儀器室）可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不少使用面積不少于于50 m50 m2 2儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；試驗(yàn)員室試驗(yàn)員室可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不少使用面積不少于于30 m30 m2 2配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；絡(luò)接口；展覽室展覽室可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不少使用面積不少于于30 m30 m2 2配有展覽柜；配有展覽柜；說明：間數(shù)和面積以每個(gè)年級(jí)6個(gè)平行班，每班45人設(shè)計(jì)，平行班多的學(xué)校，教室數(shù)量可適當(dāng)增加。第81頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心等級(jí)室別間數(shù)面積設(shè)施 C技術(shù)試驗(yàn)室技術(shù)試驗(yàn)室不少于不少于3 3

47、間間人均使用面積人均使用面積不低于不低于1.8 m1.8 m2 2四人試驗(yàn)工作臺(tái)；不少于四人試驗(yàn)工作臺(tái)；不少于1 1個(gè)個(gè)儀器柜；水槽及水嘴；設(shè)有各儀器柜；水槽及水嘴；設(shè)有各種電源插座；種電源插座；技術(shù)設(shè)計(jì)室技術(shù)設(shè)計(jì)室不少于不少于3 3間間人均使用面積人均使用面積不低于不低于1.8 m1.8 m2 2兩人設(shè)計(jì)工作桌；不少于兩人設(shè)計(jì)工作桌；不少于1 1個(gè)個(gè)儀器柜；配有資料柜，展覽柜；儀器柜；配有資料柜，展覽柜；水槽及水嘴；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；水槽及水嘴；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；設(shè)有各種電源插座；設(shè)有各種電源插座；準(zhǔn)備室（含準(zhǔn)備室（含儀器室）儀器室）可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不少使用面積不少于于30 m30 m2

48、2儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；試驗(yàn)員室試驗(yàn)員室可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不少使用面積不少于于30 m30 m2 2配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；絡(luò)接口；說明：間數(shù)和面積以每個(gè)年級(jí)6個(gè)平行班，每班45人設(shè)計(jì)，平行班多的學(xué)校，教室數(shù)量可適當(dāng)增加。第82頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心等級(jí)室別間數(shù)面積設(shè)施 D通用技術(shù)專通用技術(shù)專用教室，或用教室，或與物理實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)室共用室共用不少于不少于3 3間間人均使用面人均使用面積不低于積不低于1.8 m1.8 m2 2八人試驗(yàn)工作臺(tái)；水槽及水嘴；八人試驗(yàn)工作臺(tái)；水槽及水嘴；設(shè)有各種電源插座設(shè)有各種

49、電源插座準(zhǔn)備室（含準(zhǔn)備室（含儀器室）儀器室）可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不使用面積不少于少于30 m30 m2 2儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；試驗(yàn)員室試驗(yàn)員室可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不使用面積不少于少于30 m30 m2 2配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；絡(luò)接口；說明：間數(shù)和面積以每個(gè)年級(jí)6個(gè)平行班，每班45人設(shè)計(jì)，平行班多的學(xué)校，教室數(shù)量可適當(dāng)增加。第83頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心等級(jí)室別間數(shù)面積設(shè)施 E普通教室普通教室準(zhǔn)備室（含準(zhǔn)備室（含儀器室、試儀器室、試驗(yàn)員室）驗(yàn)員室）可設(shè)可設(shè)1 1間間使用面積不使用面積不少于少于30 m

50、30 m2 2儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；資料柜；儀器柜；準(zhǔn)備臺(tái)；資料柜；辦公桌；辦公桌；說明：間數(shù)和面積以每個(gè)年級(jí)6個(gè)平行班，每班45人設(shè)計(jì)，平行班多的學(xué)校，教室數(shù)量可適當(dāng)增加。第84頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心Q2:工具、儀器、設(shè)備、材料問題第85頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心類別及編號(hào)名稱規(guī)格不同等級(jí)備注ABCDE工具工具001001臺(tái)鉗小型小型直尺角尺大丁字尺大三角尺線錘電烙鐵錘子活動(dòng)扳手螺絲刀標(biāo)準(zhǔn)型、梅花標(biāo)準(zhǔn)型、梅花型型第86頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心木工畫線工具包括：畫線筆、墨斗、分度包括：畫線筆、墨斗、

51、分度角尺、圓規(guī)角尺、圓規(guī)金屬劃線工具 包括：劃針、劃規(guī)、樣沖、包括：劃針、劃規(guī)、樣沖、鋼直尺、鋼角尺鋼直尺、鋼角尺手鋸主要用于切割中等厚度以下主要用于切割中等厚度以下的木塊板和木板材的木塊板和木板材框鋸可以在板材上切割出復(fù)雜的可以在板材上切割出復(fù)雜的曲線曲線電動(dòng)手鋸主要用于切割中等厚度以下主要用于切割中等厚度以下的木塊板和木板材，可以在的木塊板和木板材，可以在板材上切割出復(fù)雜的曲線板材上切割出復(fù)雜的曲線短平刨弧面刨邊刨類別及編號(hào)名稱規(guī)格不同等級(jí)備注ABCDE第87頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心手搖鉆手持式電鉆木銼：平銼、半圓銼、圓銼普通銼刀：平銼、半圓銼、圓銼用于金

52、屬加工用于金屬加工夾具（如c型夾）用于夾持需切割和修整的木條；產(chǎn)品裝配中，用夾具來(lái)固定不同部分平鑿斜鑿T型刀類別及編號(hào)名稱規(guī)格不同等級(jí)備注ABCDE第88頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心類別及編號(hào)名稱規(guī)格不同等級(jí)備注ABCDE儀器儀器多用電表數(shù)字?jǐn)?shù)字式或式或指針指針式式多功能試驗(yàn)儀萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)投影儀屏幕電視影碟機(jī)第89頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心類別及編號(hào)名稱規(guī)格不同等級(jí)備注ABCDE設(shè)備設(shè)備銑床小型臺(tái)式小型臺(tái)式裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置鉆床小型臺(tái)式小型臺(tái)式裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置車床小型臺(tái)式小型臺(tái)式裝有自動(dòng)安

53、全保護(hù)裝置裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置多功能機(jī)床小型臺(tái)式小型臺(tái)式用于車削、銑削、鉆削；用于車削、銑削、鉆削；裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置數(shù)控多功能機(jī)床小型臺(tái)式小型臺(tái)式砂輪機(jī)直線鋸床帶鋸滾動(dòng)式帶鋸滾動(dòng)式裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置曲線鋸床線鋸振動(dòng)式線鋸振動(dòng)式裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置裝有自動(dòng)安全保護(hù)裝置折邊機(jī)激光切割機(jī)金屬雕刻機(jī)打印機(jī)電腦第90頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心試驗(yàn)、設(shè)計(jì)名稱所需材料（包括部分工具）備注EDCBA技術(shù)與技術(shù)與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1 1檢測(cè)臺(tái)檢測(cè)臺(tái)燈穩(wěn)固燈穩(wěn)固性試驗(yàn)性試驗(yàn)臺(tái)燈臺(tái)燈同同C C同同B B制作便制作便攜式小攜式小凳子凳子厚紙板、厚紙板

54、、木板、木木板、木棍、繩子、棍、繩子、膠帶、鉸膠帶、鉸鏈、螺絲鏈、螺絲同同E E，且，且增加五夾增加五夾紙、瓦楞紙、瓦楞紙、竹棍、紙、竹棍、同同D D，且增，且增加螺栓、螺加螺栓、螺母、白膠母、白膠同同C C，且增加，且增加硬質(zhì)木條、硬質(zhì)木條、膠合板、鋁膠合板、鋁管材、黃銅管材、黃銅管材、噴漆，管材、噴漆，同同B B，增加拼增加拼插組合插組合模型模型第91頁(yè)/共104頁(yè)教育部教學(xué)儀器研究所高中通用技術(shù)裝備研究中心試驗(yàn)、設(shè)計(jì)名稱所需材料（包括部分工具）備注EDCBA設(shè)計(jì)、制作設(shè)計(jì)、制作中學(xué)生書包中學(xué)生書包各色棉布各色棉布邊角料、邊角料、剪刀、直剪刀、直尺、針、尺、針、線線同同C C，且，且增加尼龍?jiān)黾幽猃埐?，塑料布，塑料布布同同B B，且，且增加各種增加各種書包圖片書包圖片設(shè)計(jì)、制作設(shè)計(jì)、制作多功能遮陽(yáng)多功能遮陽(yáng)傘傘木條、木木條、木棍、線、棍、線、布、布、同同C C，且，且增加鋼條、增加鋼條、鋼管鋼管同同B