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文檔簡介
1、如何正確對待新入園幼兒的分離焦慮 分離焦慮期:3歲的幼兒新進(jìn)入幼兒園,與依戀的對象(主要是親人)分離時,隨即產(chǎn)生焦慮、不安、傷心、痛苦的感覺和撒嬌、哭喊、吵鬧等拒絕分離的表現(xiàn),即幼兒入園焦慮,實(shí)際是一種分離焦慮,它是一種緊張不安的情緒。3歲半是分離焦慮的高峰期。孩子在初入園時,很容易出現(xiàn)“分離焦慮”,甚至可延長到一兩個月之久。分離焦慮的表現(xiàn):每個幼兒入園的時候或多或少都會出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象,只是程度不同而已。大致看來,幼兒的入園焦慮主要有纏住親人不放手、要求老師抱著不放、哭喊、吵鬧、打滾、摔東西、嗜睡、發(fā)呆、尿褲子、尿床、拒絕吃東西、拒絕喝水、咬手指、劃破手指、撞墻等行為表現(xiàn),他們往
2、往以此相威脅來逼迫家長不要離開自己。 許多媽媽在送孩子入園之初,也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”。家長要學(xué)會控制自己的情緒,提前帶孩子去熟悉幼兒園;也可以在初入園的日子里,提前一些接孩子回家。當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到媽媽還是十分愛他,家庭還是“安全基地”;并且,也感到幼兒園老師喜歡他,小朋友都愿意和他玩時,“分離焦慮”就會逐漸消失。對首次送孩子入園的父母和孩子來說,都是一道很艱難而且必須克服的難關(guān)。那么,如何對付呢?一、寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題及對策(一)寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題 1、怕生。不愿意與老師和生疏的小朋友交往,抵擋交往,躲避,縮在角落或沒有人的地方。 2、強(qiáng)烈抵擋。表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩
3、具等。 3、拒絕吃東西、喝水。有的家長平時在家里使用不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段,讓孩子不能隨便吃生疏人的東西,這些孩子來園后,輕易表現(xiàn)為拒吃、拒喝。 4、跑出教室一個人玩。5、說謊。如回家告訴父母“老師(小朋友)打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。6、階段性體質(zhì)敏感。由于新環(huán)境使孩子情緒波動較大,加上哭鬧、緊張,體能消耗也較大,出現(xiàn)代謝紊亂,進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。 7、尿褲子、尿床。由于老師把握孩子的規(guī)律需要一定的時間,對于自立能力弱的孩子而言,來到一個新環(huán)境,有可能會出現(xiàn)這樣的情況,只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。8.回到家只要一聽說“幼兒園”就哭,晚上做惡夢。(2) 對策分析 1、
4、 充分信任老師 寬容的家長往往能造就出一個精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點(diǎn)而充分信任他時,會促使他更有信心面對這份事業(yè)。 2、 及時與老師溝通,達(dá)成教育共識 每個家庭都有自己獨(dú)特的教育特色。家長盡可能多抽時間和老師接觸,如實(shí)說明孩子的情況,讓老師和您共同制定教育方案。3、在心理上精心呵護(hù),減輕孩子的心理壓力 多給孩子講一些幼兒園好玩的事情,激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽話時以“送你上幼兒園”、“讓老師來管你”之類的話來威脅孩子。教孩子學(xué)會自己吃飯、洗手、獨(dú)立上廁所等生活技能。孩子離園回家后,切勿太急切詢問他在幼兒園的生活,更不要一見面就問“今天有沒有孩子(老師)打你”之類的話,來
5、加重孩子對焦急、恐驚情緒的重復(fù)體驗(yàn)。(有些孩子會因?yàn)椴辉干嫌變簣@而找借口)回家后,多擁抱和撫摩孩子,這樣有助于幼兒減輕心理上的不安全感。 二、寶寶入園后,家長可能出現(xiàn)的問題及對策分析在入園初期,家長某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活,看看您是否有這樣的行為: 行為一:爸爸,媽媽、爺爺、奶奶,一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。分析:這種隆重的方式只會讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒,當(dāng)全家人都離開時,孩子感到更加孤獨(dú)、失落,不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。 建議:由一個家長送孩子為好,給孩子創(chuàng)設(shè)一個自然的入園氣氛。行為二:把孩子送到幼兒園后,你總是對老師反復(fù)交待:“老師,寶寶早飯才吃了一點(diǎn)點(diǎn)?!薄袄蠋?,
6、他今天還沒有解過大便?!薄袄蠋?,如果寶寶尿濕了,書包里有褲子?!鄙踔磷叱鼋淌液螅鋈幌肫鹨恍﹩栴}再回過頭和老師作個交待。 分析:這些言行很容易給孩子一種消極暗示,使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情,產(chǎn)生焦慮情緒。 建議:家長要信任孩子,這是對孩子的積極暗示,讓他覺得自己有能力做好自己的事,對自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力,也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。行為三:您已經(jīng)和自己的孩子說過再見了,但你又悄悄地回來,躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。 分析:很多家長在初入園時都有這樣的經(jīng)歷,這一方面是由于對孩子的擔(dān)心引起的,另一
7、方面,還潛在的含有一種特殊的心理那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的,他需要我。但是,如果家長的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了,更引起他們更強(qiáng)烈的思想波動,這是最不必要的。有位家長告訴我,她準(zhǔn)備送女兒去幼兒園,孩子還沒去,她的心已經(jīng)揪成一團(tuán)了。總是想象女兒離開媽媽時會如何撕心裂肺地哭,又擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園,能不能和小朋友處好,老師好不好,吃得如何,還有安全問題可能是她和孩子講這些時帶出太多的焦慮,以至于后來一提幼兒園三個字,孩子馬上就哭著說不上幼兒園。要孩子不害怕去幼兒園,很多時候不是去給孩子做工作,而是要解決家長自己的焦慮情緒。這位家長的焦慮,讓我想到另一位家長,她在第一次帶孩子去打針時
8、,孩子還沒大哭,她自己居然心疼得先哭起來,結(jié)果是直接把孩子嚇住了,此后每次打針,孩子總是拼了命地反抗。建議:要孩子不害怕去幼兒園,很多時候不是去給孩子做工作,而是要解決家長自己的焦慮情緒。孩子一生會遇到許多困難,甚至是痛苦。面對這些問題,家長應(yīng)首先給孩子樹一個好榜樣,而不是無克制地釋放自己的情緒。一個不理性不克制的家長,只會給孩子制造更嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),卻不能教會他理性和克制。行為四:為了讓孩子不哭,你會說:“寶寶,媽媽去買糖果,一會兒回來。”“吃完中飯媽媽就來接?!钡聦?shí)您是離開孩子上班了,并且中午也不會來接。 分析:家長的這種連哄帶騙的行為,只是讓孩子一時不哭,但是這樣的做法只會讓孩子的焦慮
9、情緒更深,甚至?xí)绊懙胶⒆訉Τ扇说男湃味取H绻⒆酉嘈偶议L所說的話,他就會不停地問老師:“媽媽怎么還沒來。”這時候,老師的工作就更難做了。 建議:家長不妨直接告訴孩子,媽媽必須要上班,而寶寶長大了必須要上幼兒園,下午睡好覺吃完點(diǎn)心,媽媽就能來接你了。媽媽也會想你的,但慢慢的,我們會越來越快樂。大大方方地和孩子老師說再見后,就大步離開教室,不逗留,讓孩子知道什么是分離,但分離并不表示永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽,而是一段時間的離開。行為五:孩子在家吵鬧時,您說:“再不聽話,就告訴你們老師,讓老師來批評你?!薄霸诩疫@么不乖,把他送到幼兒園去。” 分析:家長的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇,幼兒園是一個很不
10、好的地方,因?yàn)橹挥胁还缘煤⒆硬艜凰偷侥抢锶?,從而對幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。 建議:家長盡可能正面引導(dǎo),告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做游戲,一起玩玩具,讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的,對幼兒園生活產(chǎn)生向往,正面引導(dǎo)有利于孩子適應(yīng)幼兒園。行為六:送孩子上學(xué)用糖果哄,或放學(xué)后,您準(zhǔn)備了許多飲料、糖果,急匆匆地趕到幼兒園,一見到孩子抱著親了又親,好象他受了很多委屈似的。 分析:這種過于強(qiáng)烈的愛會讓孩子覺得自己很委屈,這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園、不利于成長。 建議:盡量以平和地接孩子回家,可以和孩子有個溫情的擁抱,但是需要平靜與自然,讓孩子自己走著出幼兒園,而不要抱他。提示孩子高高興興地
11、和老師再見。這時候,你可以告訴孩子:“看,媽媽來接你了。”讓孩子知道,上幼兒園并不是爸爸媽媽不要你了,而只是暫時的離開。行為七:孩子回家后,您反復(fù)地問那些您所擔(dān)心的問題:“今天飯吃完了嗎,是老師喂的嗎?”“有沒有小朋友打你?”“睡覺有沒有尿褲子?!薄鞍⒁逃袥]有給你換褲子,老師批評你了嗎?”等等。 分析:這其實(shí)是家長一種焦慮情緒的體現(xiàn),這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解,而只會給孩子帶來不安,使孩子處于一種緊張狀態(tài),使他更加不愿意接納幼兒園。 建議:但家長可以在接孩子的時候和老師作一個小小的交流,客觀地了解孩子在園的大概情況??梢砸杂螒虻姆绞?,比如讓孩子當(dāng)老師,爸爸媽媽當(dāng)
12、小寶寶的方式,讓孩子自然地表現(xiàn)出在幼兒園的一些表現(xiàn)。特別提醒 要學(xué)會“狠心” 有些父母把孩子送到幼兒園后,聽到孩子哭鬧聲很不放心,便躲在墻角、門后、窗外看,還有的中途來看望,這樣孩子的哭鬧時間會延長、次數(shù)會增多。父母不要因?yàn)楹⒆涌摁[而“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,否則,孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了 ,之后會變本加厲的哭鬧。幼兒園到底是什么? 1、幼兒園是你的教育和養(yǎng)育助手,即使孩子入園,也不要忘記你應(yīng)肩負(fù)的教養(yǎng)責(zé)任 我們?yōu)槭裁窗押⒆铀瓦M(jìn)幼兒園?因?yàn)樵谀抢镉写罅康暮⒆拥耐g人,因?yàn)楹⒆涌梢院瓦@些同齡人一起學(xué)習(xí)建立起居常規(guī)、熟悉生活常識、掌握交往技巧、鍛煉體能和技巧,學(xué)習(xí)他們那個年
13、齡段能夠領(lǐng)悟的知識和技能。再有,幼兒園老師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),掌握幼兒生理、心理發(fā)育特點(diǎn),擁有成體系和計(jì)劃的教養(yǎng)方案,可以比你更有效地幫助孩子扭轉(zhuǎn)不良習(xí)慣、確立健康人格。雖然這樣,幼兒園仍然不能取代父母和家庭的作用,因?yàn)橛變簣@只是你最理想的養(yǎng)育和教育助手,但你還是你,你作為父母的養(yǎng)育責(zé)任,永遠(yuǎn)不可能依靠或者推卸給別人。 所以,即使孩子入園了,也不要忘記你該做的事情。 不要認(rèn)為幼兒園有那么多的玩具和書,你就不用再陪孩子玩耍,因?yàn)槟闩c孩子在玩耍中建立起來的信任、情感,以及你一對一的陪伴中發(fā)現(xiàn)的問題和實(shí)施的教育,是幼兒園做不到的。 不要認(rèn)為教孩子穿衣、疊被、拍球、走平衡木太麻煩,反正有幼兒園呢,你直接收獲
14、結(jié)果就可以了。 發(fā)現(xiàn)孩子問題的時候,比如吃手、厭食、打人、說謊,不要把孩子當(dāng)成個麻煩,扔給老師調(diào)教了事,你至少需要和老師配合,制定應(yīng)對策略。幼兒園已經(jīng)替你承擔(dān)了相當(dāng)大部分的職責(zé),而你每天只剩下不到5個小時的親子時光,還不該好好珍惜嗎? 2、幼兒園是孩子邁向獨(dú)立的踏板,所以請充分相信和尊重孩子,該放手時就放手 從牙牙學(xué)語到蹣跚獨(dú)步,孩子一直在向著獨(dú)立的方向邁進(jìn),幼兒園是他將要邁出的一大步,在這里,他將學(xué)會自己做很多事情,洗手、刷牙、穿衣服、擦屁屁、倒水、擦桌子、制作月餅、收拾玩具,此外他還將學(xué)習(xí)如何與人相處,如何引人注意,如何表達(dá)自己。在這個過程中,你要對他表示出由衷的信任。 隨著孩子的長大,不要過多地詢問幼兒園的細(xì)節(jié),讓孩子對原本自然的事情產(chǎn)生疑慮和壓力。 當(dāng)孩子與小朋友產(chǎn)生摩擦的時候,不要牽扯進(jìn)去,不要過多干涉,讓孩子自己去尋找辦法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)孩子遭遇挫折的時候,幫助他調(diào)整情緒,分析狀況,但是不要越殂代庖,甚至幫助他規(guī)避困難,你只能幫他逃避一時,不能逃脫一世。 3、幼兒園是孩子孩子走進(jìn)的第一個“江湖”,既然這樣,就不要希望幼兒園里只有陽光雨露和與媽媽一樣的老師。 孩子進(jìn)入幼兒園的第一天起,你可能
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