2022年《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時效性的研究》課題結(jié)題報告

1、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時效性的研究課題結(jié)題報告一、課題的提出1. 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是課程改革的要求。進入二十一世紀以來，中國的基礎(chǔ)教育進行了全方位的重大改革，教育的內(nèi)容、教和學(xué)的方式等都有了根本的變革。新課程標準明確指出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。”這就要求我們的課堂必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的求知欲望；必須是互動的課堂，要吸引學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)；必須是高效的課堂，要體現(xiàn)誘思探究的教育理念，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果我們真正注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，真正創(chuàng)設(shè)了互動研討的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流中學(xué)習(xí)，切實提高他們的學(xué)習(xí)能力

2、，那么小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時效性將得以最大化的體現(xiàn)。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性是新課程改革下新課堂的最顯著的一個特征，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是新課程改革的必然要求。2. 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是克服應(yīng)試教育弊端的有效途徑。雖然課程改革如火如荼的進行著，但在應(yīng)試教育的模式下，現(xiàn)行不少數(shù)學(xué)課堂仍存在注重整體劃一，以統(tǒng)一標準來抹平學(xué)生個體認識差異，以教師個人意志作為課堂運行原則，忽視學(xué)生的主體地位，片面強調(diào)知識傳授，不注重情感交流與能力培養(yǎng)等種種弊端。在這樣一種課堂教學(xué)中，很容易形成干澀、生硬、低效的課堂局面。學(xué)生長此以往的立身于這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)的時效性從何談起？在實踐和反思中，眾多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)

3、意識到了現(xiàn)行的低效的教學(xué)方式的種種弊端，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性已成為他們進行課堂教學(xué)改革, 提升課堂教學(xué)品位和境界的一種追求。3. 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必然。目前，很多教師對高效課堂的認識還處于自我矛盾狀態(tài)。一方面，他們認為在新課程理念下，課堂要自主、要探究、要活動、要開放；另一方面，他們又因為自主、探究、活動、開放的課堂難以調(diào)控而遲遲不敢涉足。這種矛盾的直接結(jié)果是認識和實踐的嚴重脫節(jié)。“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。與人們常說的有效教學(xué)相比，更強調(diào)教學(xué)效益的最大化， “高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)。課堂教學(xué)中，所有學(xué)

4、生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會盡可能的照顧到每個學(xué)生，努力實現(xiàn)一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平有問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - -

5、- - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。本課題的研究，我們把重點放在學(xué)生的學(xué)上，如何引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的必修課程。二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀1洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)驗被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進集體”的農(nóng)村學(xué)校洋思中學(xué)，自1983 年開始進行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實驗。他們的做法是每堂課老師只講4 分鐘。在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、

6、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。“先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅“先學(xué)” 、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為，“后教”是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定?！跋葘W(xué)”之前教師要準確提示課堂教學(xué)的目標，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標、要求。在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的， 一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的，教師要幫助

7、更正，對“不完整”的，教師要幫助補充。（3）明確教的要求。要不折不扣達到課標規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，以免學(xué)生走彎路；“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時間在20 分鐘左右，不得少于15 分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。2杜郎口中學(xué)的三板塊六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)模式杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標（學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標）、分組合作（教師將任務(wù)分配到小組） 、 展示提升（

8、各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況， 對學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解分析） 、穿插鞏固（各小組結(jié)合其他小組的展示情況，對本組學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)）、達標測評（教師檢查學(xué)生掌握情況）。有學(xué)者認為杜郎口“最可貴的突破”就是“大膽地真實地相信了一回學(xué)生” 。3濰坊奎聚小學(xué)的自能學(xué)習(xí)的經(jīng)驗精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -針對中高年級的數(shù)學(xué)課，奎聚小學(xué)構(gòu)建了“六環(huán)節(jié)自

9、能學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，其基本框架為：（1）復(fù)習(xí)舊知。本環(huán)節(jié)要通過復(fù)習(xí)舊知，引起學(xué)生對舊有知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造條件。（2）設(shè)置情境，提出問題。通過聯(lián)系生活、實踐等學(xué)生感興趣的情境設(shè)置問題，引起學(xué)生探究的興趣。（3）小組合作，探究解疑。本環(huán)節(jié)是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生獨立思考，在思考的基礎(chǔ)上，可以通過擺一擺、做一做、折一折、畫一畫、仿一仿、想一想等形式，探究解決問題的方法。然后，小組成員之間各自發(fā)表自己的意見，說明自己的方法，針對有困難的學(xué)生，“小組長”、 “小老師”要承擔(dān)起責(zé)任，幫助學(xué)困生解決疑難。教師要在教室內(nèi)巡視，了解各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下步交流做到心中有數(shù)。（

10、4）班內(nèi)交流，達成共識。本環(huán)節(jié)是整合學(xué)生學(xué)習(xí)成果、生成精彩課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過小組匯報，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時予以評價，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中爭論，在爭論中思考，在思考中碰撞，在碰撞中吸收，在吸收中統(tǒng)一，最后達成共識。這時，教師要注意引導(dǎo)，提出問題，幫助學(xué)生抓住中心議題，突破難點，深化重點。這樣，學(xué)生就會在交流中彼此分享學(xué)習(xí)的成果，達到共同提高的目的。（5）鞏固練習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容中的易錯、易混、易漏點，及時予以訓(xùn)練，或判斷， 或填空，或習(xí)題，或拓展，通過反復(fù)訓(xùn)練，鞏固新知，內(nèi)化理解，納入體系。（6）課堂小結(jié)。讓學(xué)生談出本節(jié)課的收獲，可以是知識、能力性的，可以是過程、方法性的，也可以是評價、激勵性的，讓學(xué)生

11、在三維評價中得到收獲。該模式體現(xiàn)了一個“先學(xué)- 后導(dǎo)- 再練- 建模”的完整過程。三、課題研究的主要目標1. 通過研究，使實驗教師對高效課堂有客觀、理性的認識。2. 通過研究，培養(yǎng)實驗班的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。3. 通過研究，提升實驗教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的能力，積極形成個人教學(xué)特色。4. 通過研究，構(gòu)建富有個性的高效課堂的學(xué)習(xí)模式。四、課題研究的主要內(nèi)容1. 調(diào)查研究制約小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素。2. 課堂教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的措施。3. 新課程背景下高效課堂的要素，形成一定的顯性評價指標。4. 嘗試構(gòu)建富有個性的小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。精品學(xué)習(xí)資料 可選

12、擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -五、課題研究的基本方法1. 文獻資料法：通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究趨勢。2. 調(diào)查分析法：通過相關(guān)途徑，調(diào)查、分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。3. 行動研究法 : 通過典型課例研究， 檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。4. 觀察法: 在數(shù)學(xué)課

13、堂中有意識地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。5. 經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效性的策略和方法。六、課題研究的步驟（一）第一階段：課題研究準備階段（）1. 確定實驗教師，選擇實驗班。2. 討論完善研究方案。3. 加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立正確的高效學(xué)習(xí)觀，提高實驗教師的理論認識水平。（二）第二階段：研究方案實施階段（）1. 調(diào)查研究制約小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素，形成書面分析資料。2. 制定高效學(xué)習(xí)課堂評價表，實驗教師進行課堂研究。3. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。4. 定期交流，互相促進（1）定期組織召開科研會，兩周一次

14、，匯報實驗情況，提出存在的問題與想法并商討解決的辦法。（2）每月組織一次實驗教師互聽、互評課。（3）每學(xué)期召開一次實驗總結(jié)交流會。（4）每位實驗教師每學(xué)期寫一篇實驗研究論文。（三）第三階段：研究總結(jié)提升階段（）1. 匯總有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)典型案例或課堂實錄。2. 總結(jié)課題研究成果，形成結(jié)題報告。七、課題研究的成果形式1. 過程性資料（包括各類原始材料和各學(xué)期的計劃總結(jié)）2. 高效課堂教學(xué)模式群及其流程圖分析3. 模式群下的典型案例或課堂實錄集。4. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂評價表精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - -

15、 - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -5. 課題研究報告八、課題研究的主要成果提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時效性的研究已經(jīng)結(jié)束，各項預(yù)期目標完成得比較好。實驗研究為我們的教與學(xué)帶來了一系統(tǒng)變革。（一）探索提煉了科學(xué)、高效的課堂學(xué)習(xí)模式群在課題研究的過程中，全體實驗教師立足課堂，積極探索有效的課堂教學(xué)方式方法，根據(jù)不同教材內(nèi)容的不同特點，總結(jié)提煉出了一系列以探究、體驗、嘗試、自學(xué)為主要特征的教學(xué)模式。實踐證明，教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的變化可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于

16、更好的提高課堂教學(xué)效率?！爸黧w參與式”教學(xué)模式（適用于概念課教學(xué)內(nèi)容）環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題通過談話的方式幫助學(xué)生喚醒生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗，揭示本課教學(xué)主題。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，交流提煉首先，通過自學(xué)課本、獨立思考、小組交流，學(xué)生初步理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。然后組織全班交流，提升學(xué)生對知識的理解和掌握程度，進一步落實教學(xué)目標。環(huán)節(jié)三：分層練習(xí)，深化拓展通過分層練習(xí)，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，并適度深化和拓展知識。環(huán)節(jié)四：自主檢測，反思提升通過檢測題，客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時對課堂學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)?！皣L試互動式”教學(xué)模式（適用于計算課教學(xué)內(nèi)容）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題通過練習(xí)有針對性的復(fù)習(xí)

17、題目，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知的起點或切入點。環(huán)節(jié)二：嘗試解決，展示交流談話導(dǎo)入揭示課題自主學(xué)習(xí)交流提煉分層練習(xí)深化拓展自主檢測反思提升復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示課題嘗試解決展示交流分層練習(xí)鞏固應(yīng)用自主檢測反思提升精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行嘗試解決，然后通過小組、同桌或全班交流的方式展示，對比各種方法，感受算法的多樣化和最優(yōu)化

18、，總結(jié)提煉算法，深刻理解算理。環(huán)節(jié)三：分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用設(shè)計層次性強的練習(xí)題，確保練習(xí)的質(zhì)量和效率。環(huán)節(jié)四：自主檢測，反思提升引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思自己，評價同學(xué)，提升認識?！八季S訓(xùn)練式”教學(xué)模式（適用于解決問題課教學(xué)內(nèi)容）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題以解決問題為主要目的，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入新問題的思考。環(huán)節(jié)二：嘗試解決，交流提煉學(xué)生嘗試解決問題，交流各種解決方法，提煉、形成比較科學(xué)、合理的解決問題的途徑或思考問題的方法。和活動體驗課相比，這個環(huán)節(jié)中更關(guān)注解決某一類問題的方法的提煉和總結(jié)。環(huán)節(jié)三：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高通過分層練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，沉淀

19、所學(xué)新知。環(huán)節(jié)四：回顧整理，反思提升用多種方式引導(dǎo)學(xué)生回顧反思自己在這節(jié)課上的收獲，提煉學(xué)習(xí)方法，總結(jié)解決問題的技巧，提升思維能力?！扒榫笆健苯虒W(xué)模式（適用于低年級課堂教學(xué)）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)情境（童話、預(yù)言故事等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興創(chuàng)設(shè)情境生成問題嘗試解決交流提煉鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高回顧整理反思提升創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引導(dǎo)探究思考交流情境練習(xí)鞏固應(yīng)用回顧整理反思提升精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - -

20、 - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -趣和學(xué)習(xí)熱情。環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)探究，思考交流教師引導(dǎo)學(xué)生進入新知識的探究活動，鼓勵學(xué)生獨立思考， 培養(yǎng)他們交流的熱情和能力。環(huán)節(jié)三：情境練習(xí)，鞏固應(yīng)用寓練習(xí)于情境中，最好是第一環(huán)節(jié)情境的延續(xù)，讓學(xué)生輕松愉快的進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用練習(xí)。環(huán)節(jié)四：回顧整理、反思提升引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們總結(jié)、反思的習(xí)慣和能力?！盎貧w生活式”教學(xué)模式（適用于生活性強的教學(xué)內(nèi)容）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)生活情景，引出數(shù)學(xué)問題教師要善于抓住生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，盡量地從生活情境中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引

21、發(fā)一種學(xué)習(xí)的需要。環(huán)節(jié)二：借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分回憶生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)三：回歸生活實踐，提高應(yīng)用能力在練習(xí)環(huán)節(jié)，我們要充分挖掘所學(xué)知識的生活性，設(shè)計一些實用性強的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)“來源于生活又服務(wù)于生活”的價值。環(huán)節(jié)四：回顧整理反思，總結(jié)拓展延伸通過引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進行全面的回顧、總結(jié)、整理，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受成長的快樂。巧妙設(shè)置懸念，將數(shù)學(xué)課堂延伸到課外。（二）改革并提煉出課堂教學(xué)評估標準和“合作+競爭”的學(xué)習(xí)卡獎勵評價制度。1. 高效課堂評估標準。根據(jù)高效課堂的

22、特點，結(jié)合調(diào)查問卷的思考，我們討論制定了高效課堂評估標準。通過實際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，在這樣一種評估標準下的數(shù)學(xué)課堂是生動的、高效的、深受學(xué)生喜愛的。數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂評估標準創(chuàng)設(shè)生活情景引出數(shù)學(xué)問題借助生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題回歸生活實踐提高應(yīng)用能力回顧整理反思總結(jié)拓展延伸精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -評價指標與權(quán)重評價標準與要求a級b級a1 效

23、率度（55 分）b1目標達成（20 分）教學(xué)目標多元、具體、明確，達成度高；教學(xué)重難點的解決措施得力，落實到位。b2學(xué)習(xí)活動（20 分）圍繞目標，積極開展動手實踐、自主探究、合作交流等有利于目標達成的學(xué)習(xí)活動，組織得當(dāng)，活動效果好。b3教學(xué)效果（15 分）每位學(xué)生學(xué)有所得，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。a2 參與度（15 分）b4參與廣度（5 分）全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，注意力集中。b5參與深度（5 分）學(xué)生具有獨立思考、動手實踐、合作交流的態(tài)度、習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)熱情高。b6參與效果（5 分）每位學(xué)生在活動中都能有所思、有所悟、有所得。a3 練習(xí)度（10 分）b7落實雙基（5 分）夯實每位學(xué)

24、生的基礎(chǔ)知識，扎實有效的訓(xùn)練基本技能。b8能力拓展（5 分）練習(xí)設(shè)計的有梯度，有效發(fā)展學(xué)生運用知識解決問題的能力。a4 延伸度（5 分）b9知識延伸（2 分）注重課堂與生活的有機結(jié)合，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，課前有預(yù)習(xí)，課后有應(yīng)用。b10情感延伸（3 分）學(xué)生能獲得成功的體驗，有效增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，能促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。a5 新穎度（5 分）b11創(chuàng)新意識（2 分）創(chuàng)造性使用教材和組織學(xué)習(xí)活動，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展。b12教學(xué)特色（1 分）課堂教學(xué)個性化，有獨特的教學(xué)魅力。b13教師素養(yǎng)（2 分）教學(xué)基本功扎實，課堂調(diào)控收放自如，具有一定

25、的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊。a6 幸福度（10 分）b14教師情感（3 分）教學(xué)語言富有親和力和感染力，言行舉止得體并充滿激情。b15學(xué)生情緒（3 分）學(xué)習(xí)興趣濃厚、持久，課堂氣氛活躍。b16師生關(guān)系（4 分）師生關(guān)系融洽，互動和諧，教學(xué)相長。2. “合作 +競爭”的學(xué)習(xí)卡獎勵制度無論課堂教學(xué)如何改革，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，學(xué)生參與的深度和廣度是很重要的。在課題研究的進程中， 為了確保學(xué)生真正用心的學(xué)習(xí)， 我們和實驗班的學(xué)生討論制定了一套“合作+競爭”的學(xué)習(xí)卡獎勵制度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡獎勵實施意見獎勵辦法1. 累積辦法：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

26、- 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -全班按座區(qū)分為 4 個大組，以組為單位進行組內(nèi)合作和組間競爭。獎勵卡采用累加的形式，根據(jù)課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)表現(xiàn)頒發(fā)一定數(shù)量的加油卡。5 張加油卡兌換 1 張榮譽卡， 5 張榮譽卡兌換 1張成功卡。2. 評比形式：每學(xué)期進行兩次評比，優(yōu)勝組可以享有印制合影榮譽證書的權(quán)利。獎勵細則1. 家庭作業(yè)（每天一評，不留家庭作業(yè)時除外）（底線 1 卡）認真完成家庭作業(yè)，得a最多的一組榮獲 1 張加油

27、卡。2. 課堂表現(xiàn)（每天一評） （底線 2 卡）（1）課上認真傾聽，全員參與學(xué)習(xí)，精力集中；當(dāng)堂練習(xí)題完成數(shù)量和質(zhì)量都最好的一組，獎勵 1 張加油卡。 （注：如果組內(nèi)出現(xiàn)做題有錯的同學(xué)，其他組員能優(yōu)質(zhì)高效的給予幫助，可視為全對。）（2）認真思考，積極發(fā)言，勇于爭論和提問，表現(xiàn)最好的一組獎勵1 張加油卡。3. 特殊貢獻（經(jīng)全班通過，隨時獎勵）在自習(xí)課上，能協(xié)助甚至代替老師幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)者，獎勵所在大組1 張加油卡。4. 單元過關(guān)測試在每單元過關(guān)考試中，得“優(yōu)秀”等級最多的一組獎勵2 張加油卡。進步人次最多的一組獎勵 1 張加油卡。5. 期中和期末測試在學(xué)校組織的期中和期末考試中，得“優(yōu)秀”等級

28、最多的一組獎勵3 張加油卡。進步人次最多的一組獎勵2 張加油卡。懲罰意向：如果在課堂上，有嚴重違反紀律者，扣除所在組1 張加油卡。（三）課題研究促進了實驗教師的專業(yè)發(fā)展。1. 課題研究促進了實驗教師的理論學(xué)習(xí)熱情為了更好的立足課堂，進行高效課堂構(gòu)建的實驗和研究，實驗教師自覺進行了一系列的理論學(xué)習(xí)，不僅積極的了解高效課堂的主要特征，而且認真閱讀相關(guān)的書籍和論文論著，從中汲取實踐的經(jīng)驗，以此來更好的指導(dǎo)自己的課堂改革。在近兩年的課題研究中，他們的教學(xué)理念不斷更新，對教育教學(xué)現(xiàn)象的領(lǐng)悟和分析能力不斷提高。2. 課題研究促進了實驗教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各位實驗教師邊思考邊實踐

29、，邊反思邊總結(jié)。在互聽互評課的過精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -程中，一方面改進和完善了預(yù)設(shè)的各種學(xué)習(xí)模式，另一方面也優(yōu)化了自己的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在他們的數(shù)學(xué)課上可以自由的思考、交流、辯論。實驗課堂中，自主學(xué)習(xí)的空間很廣闊，學(xué)生的個性得以張揚，能力得以提高，教學(xué)效果很好。幾位實驗教師已初步形成了以探究、體驗、嘗試、自學(xué)為主要特征的教學(xué)特

30、色。（四）課題研究優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。1. 教學(xué)模式的多樣化確保了數(shù)學(xué)課堂的靈動性、趣味性。凡事過猶不及，對于教學(xué)來說更是如此。一個教學(xué)模式再好，也不可能永久性的受到學(xué)生的喜愛，就像每天吃同樣的山珍海味也會厭倦一樣。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師有所側(cè)重的引領(lǐng)學(xué)生或以探究為主、或以嘗試為主、或以自學(xué)為主、或以體驗為主來組織課堂，學(xué)生在這些微妙的變化中可以更快樂的學(xué)習(xí)和思考。調(diào)查與實踐證明，學(xué)生更喜歡教學(xué)方式有所變化的老師，更希望數(shù)學(xué)教師隨時帶給他們驚喜，讓他們有所期待，接受挑戰(zhàn)。2. 評估標準讓數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標更明朗。高效課堂的評估標準從效率度、參與度、練習(xí)度、延伸度、新穎度、幸福度這六個方面給予

31、了關(guān)注。說實話，在一節(jié)課中要想全部體現(xiàn)是一種理想，對老師的要求很高，從某個角度來說面面俱到是不可能的。評估標準的制定只是想給實驗教師做出一個范例，讓他們在課堂改革中有所追尋。實踐證明，評估標準指引下的數(shù)學(xué)課堂更有生機和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的更加主動和積極，課堂氣氛更活躍，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)目標更明確，教學(xué)效果更理想。3. 有效的課堂評價促進了學(xué)生的主動發(fā)展。各位實驗教師在常態(tài)課堂中經(jīng)常使用“合作+競爭”的學(xué)習(xí)卡獎勵制度，具體做法是把全班學(xué)生按座區(qū)分為四個大組，每個大組分為三個小組。上課時鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)不懂時可以同桌或小組互相幫助著學(xué)習(xí)，同學(xué)互助解決不了的問題可以請教老師，也可以請教班內(nèi)的任何一位同學(xué)。教學(xué)的重點和難點處，學(xué)生有權(quán)利也有時間爭論，可以講解，可以反駁，可以辯論。支撐這種學(xué)習(xí)質(zhì)量的就是獎勵卡制度。同學(xué)們很喜歡爭卡活動并積極參與，自制力不斷增強，集體榮譽感不斷提升。課堂上，他們會互相提醒遵守學(xué)習(xí)紀律；學(xué)習(xí)有障礙時會主動交流，尋求幫助；老師提出問題時，他們會積極思考，然后爭先恐后的回答；如果有平時表現(xiàn)不好的學(xué)生站起來搶機會，他們也會友好的把機會讓出來。實驗過程中，我們時刻感受著學(xué)生的主動、熱情和努力。他們在課堂中煥發(fā)出來的活力和自信，讓我們倍感欣慰。由此可見，有效的課堂評價對于學(xué)生的主動發(fā)展來說是多么的重要。